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摘要：高中的语文作文分数占了总分数的三分之一，它的重要性每个学生都清楚，但怎样去学好、提高这门从出生就开始学的语言写作能力学生很苦恼。其实语文的写作思路大都来源于生活，学生学好语文写作的前提就是需要将它融入到生活当中，从生活中找灵感、积累写作素材。本文从转变教学观念，培养学生生活化的语文写作意识;创新教学手段，提高学生的语文写作能动性;丰富教学形式，为学生提供更多的自我发挥空间几个方面，谈谈如何用生活化的教学方式提高高中阶段学生的语文写作水平，锻炼学生的语文表达能力。
关键词：语文作文;生活化教学;高中课堂
对学习任务繁重、学习科目众多的高中阶段的学生来说，语文的作文练习不是他们不想学习，提高自身的语文表达能力，只是语文写作靠的本来就是生活的积累和经验，凭空想要出来的东西当然对于提升语文写作没有任何的帮助。因此教师在教导学生的语文写作时一定要联合生活，让学生在语文写作中加入自身的经历和个性发挥，用更常理性的生活化教学方法调动学生的写作热情，积累充足的语文写作经验，提高学生的语文写作能力。
一、转变教学观念，培养学生生活化的语文写作意识
对于教授高中语文作文练习知识的教师来说，生活是生活，教学是教学，二者不可混为一谈。所以学生的语文写能力越来越低下，写出的东西越来越空洞、虚假。语文本就是一门来源于生活，高于生活且运用于生活的学科，想要提高语文习作能力，提升学生的语文书面表达能力，教师需要先转变教学观念，引导学生利用生活中的方方面面积累语文写作素材和写作经验，将自身的经历和感想融入到写作当中，以真实的情感打动人心，增添语文写作的实用性。
例如，在高中语文必修二“表达交流”板块中的“美的发现 学习抒情”的写作练习当中，“美”是什么？每位学生对生活的看法和对生活中美的定义都不一样，教师认为的美和学生眼中的美也会有所偏差，这本就没有统一答案，既然写作练习，教师在课堂教学时应该和学生一起交流、分享“美的事物”，生活就是身边的点点滴滴，引导学生观察生活中的“草长莺飞”、“柴米油盐”，有眼睛去发现生活的美好，用心去记录、积累写作的素材和经验。培养学生讲语文写作融入到生活当中，在生活中养成写作的习惯，提高学生的语文写作意识和能力。
二、创新教学手段，提高学生的语文写作能动性
在时代飞速进步的同时，语文的知识教学内容也在不断的改良、创新，与之对应的高中阶段学生的语文写作水平却没有提高，为了学生能在语文写作中更好的抒发情感和表达自身思想，在教师的正确引导下从不同的看世界，收获具有一定自我特色的体验和感悟，再用学生的语文写作能力真挚、生动的表达出来。教师在语文写作练习的知识教学时，要创新教学手段，改善课堂教学氛围，利用有趣的知识互动调动学生的語文写作练习参与性，提升学生的语文写作学习兴趣和能力。
例如，在高中语文必修四“表达交流”板块中的“解读时间 学习横向展开议论”的写作练习当中，在课堂教学时教师可以让学生伸手在空中轻轻地抓一下，拿起事先准备好的水杯喝一口水，询问学生有没有发现什么不同;不经意间和学生击个掌;引导学生对时间的思考，时间是什么，对不同的人、事、物来说意味着什么？让学生用自己理解到的时间、想表达的方式做一个阐述，最后和其他学生交流、讨论语文写作对每位学生来说又意味着什么？引发学生对语文写作的思考，调动学生的学习主动性，提高学生的语文写作水准。
三、丰富教学形式，为学生提供更多的自我发挥空间
生活中处处充满学问，什么都有学习的意义和必要理由，生活有许多种，对于语文写作的学习同样有许多种，有的学生习惯严肃、正经的课堂教学;有的学生习惯轻松、平凡的互动教学;有的学生习惯时时刻刻学习，从生活中的每一处积累知识，丰富写作素材和写作经验。每个学生的个性不同，教师在教授语文写作知识时，要尊重学生的自主意识和独立思考的机会，为学生的自我发展提供机会和选择，提高学生的语文写作能力。
例如，在高中语文必修“表达交流”板块中的“多思善想 学习选取立论的角度”的写作练习当中，教师提供不限时间、地点、方式的资料搜集，让学生自我学习、和其他学生交流、讨论，根据自身的理解、擅长点，选择一个角度、观点表达自身的真情实感，为学生创建一个能自我发挥、成长的学习空间。
根据上文的陈述、探讨可以得知，教师想要提高高中阶段学生的语文写作水平，需要采取贴近学生生活、符合学生的知识理解范畴的生活化教学发，具体表现在转变教学观念，以学生、学生的生活、语文写作的书面表达方式、技巧为主，给予学生独立思考和自由发挥的伸展性，培养学生生活化的语文写作意识;创新教学手段，以有趣、使用的教学形式提高学生的语文写作热情和能动性;丰富教学形式，为学生提供更多的自我发挥空间几个方面。学生学习语文不需要那么多的弯弯绕绕，写作技巧有时也很朴实，尊重事实、热爱生活，从生活的点点滴滴中积累经验，丰富写作灵感，以提高语文写作水平。
参考文献：
[1]娄鑫.以生活之源灌溉作文之花——高中语文生活化作文教学命题及立意策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（10）：30-32.
[2]李英. 高中语文生活化作文教学研究[D].扬州大学，2016.
林小妹 福建莆田第五中学 福建省 莆田市
关键词：语文作文;生活化教学;高中课堂
对学习任务繁重、学习科目众多的高中阶段的学生来说，语文的作文练习不是他们不想学习，提高自身的语文表达能力，只是语文写作靠的本来就是生活的积累和经验，凭空想要出来的东西当然对于提升语文写作没有任何的帮助。因此教师在教导学生的语文写作时一定要联合生活，让学生在语文写作中加入自身的经历和个性发挥，用更常理性的生活化教学方法调动学生的写作热情，积累充足的语文写作经验，提高学生的语文写作能力。
一、转变教学观念，培养学生生活化的语文写作意识
对于教授高中语文作文练习知识的教师来说，生活是生活，教学是教学，二者不可混为一谈。所以学生的语文写能力越来越低下，写出的东西越来越空洞、虚假。语文本就是一门来源于生活，高于生活且运用于生活的学科，想要提高语文习作能力，提升学生的语文书面表达能力，教师需要先转变教学观念，引导学生利用生活中的方方面面积累语文写作素材和写作经验，将自身的经历和感想融入到写作当中，以真实的情感打动人心，增添语文写作的实用性。
例如，在高中语文必修二“表达交流”板块中的“美的发现 学习抒情”的写作练习当中，“美”是什么？每位学生对生活的看法和对生活中美的定义都不一样，教师认为的美和学生眼中的美也会有所偏差，这本就没有统一答案，既然写作练习，教师在课堂教学时应该和学生一起交流、分享“美的事物”，生活就是身边的点点滴滴，引导学生观察生活中的“草长莺飞”、“柴米油盐”，有眼睛去发现生活的美好，用心去记录、积累写作的素材和经验。培养学生讲语文写作融入到生活当中，在生活中养成写作的习惯，提高学生的语文写作意识和能力。
二、创新教学手段，提高学生的语文写作能动性
在时代飞速进步的同时，语文的知识教学内容也在不断的改良、创新，与之对应的高中阶段学生的语文写作水平却没有提高，为了学生能在语文写作中更好的抒发情感和表达自身思想，在教师的正确引导下从不同的看世界，收获具有一定自我特色的体验和感悟，再用学生的语文写作能力真挚、生动的表达出来。教师在语文写作练习的知识教学时，要创新教学手段，改善课堂教学氛围，利用有趣的知识互动调动学生的語文写作练习参与性，提升学生的语文写作学习兴趣和能力。
例如，在高中语文必修四“表达交流”板块中的“解读时间 学习横向展开议论”的写作练习当中，在课堂教学时教师可以让学生伸手在空中轻轻地抓一下，拿起事先准备好的水杯喝一口水，询问学生有没有发现什么不同;不经意间和学生击个掌;引导学生对时间的思考，时间是什么，对不同的人、事、物来说意味着什么？让学生用自己理解到的时间、想表达的方式做一个阐述，最后和其他学生交流、讨论语文写作对每位学生来说又意味着什么？引发学生对语文写作的思考，调动学生的学习主动性，提高学生的语文写作水准。
三、丰富教学形式，为学生提供更多的自我发挥空间
生活中处处充满学问，什么都有学习的意义和必要理由，生活有许多种，对于语文写作的学习同样有许多种，有的学生习惯严肃、正经的课堂教学;有的学生习惯轻松、平凡的互动教学;有的学生习惯时时刻刻学习，从生活中的每一处积累知识，丰富写作素材和写作经验。每个学生的个性不同，教师在教授语文写作知识时，要尊重学生的自主意识和独立思考的机会，为学生的自我发展提供机会和选择，提高学生的语文写作能力。
例如，在高中语文必修“表达交流”板块中的“多思善想 学习选取立论的角度”的写作练习当中，教师提供不限时间、地点、方式的资料搜集，让学生自我学习、和其他学生交流、讨论，根据自身的理解、擅长点，选择一个角度、观点表达自身的真情实感，为学生创建一个能自我发挥、成长的学习空间。
根据上文的陈述、探讨可以得知，教师想要提高高中阶段学生的语文写作水平，需要采取贴近学生生活、符合学生的知识理解范畴的生活化教学发，具体表现在转变教学观念，以学生、学生的生活、语文写作的书面表达方式、技巧为主，给予学生独立思考和自由发挥的伸展性，培养学生生活化的语文写作意识;创新教学手段，以有趣、使用的教学形式提高学生的语文写作热情和能动性;丰富教学形式，为学生提供更多的自我发挥空间几个方面。学生学习语文不需要那么多的弯弯绕绕，写作技巧有时也很朴实，尊重事实、热爱生活，从生活的点点滴滴中积累经验，丰富写作灵感，以提高语文写作水平。
参考文献：
[1]娄鑫.以生活之源灌溉作文之花——高中语文生活化作文教学命题及立意策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（10）：30-32.
[2]李英. 高中语文生活化作文教学研究[D].扬州大学，2016.
林小妹 福建莆田第五中学 福建省 莆田市