一、研究背景
　　李克强总理在政府工作报告中提出“互联网+”行动计划。“互联网+”是互联网思维的进一步实践成果。如今大学生的生活水平在逐步提高。2017级新生在网络应用和操作水平上，他们的水平甚至比有些教师都要高出许多。依托多媒体和互联网的英语自主学习教学平台旨在培养学生的自主学习能力。这种新兴网络学习模式也正逐步取代传统的课堂教学模式。
　　基于以上前提，笔者及团队总结出“互联网+”背景下新的“三位一体”式大学英语学习模式，即以学校机房、个人电脑和手机三者结合的“三位一体”模式来促进大学生的英语水平。
　　二、“三位一体”模式学习应用
　　1. 外在辅助
　　在目前高等教育资源有限的情况下，利用网络平台进行自主学习是提高学生英语应用能力的有效途径之一。
　　教育部颁布的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》提出要加大网络在教学中的应用，新疆医科大学公共英语教研室早在2005年就已开始尝试使用英语网络教学平台。目前配备有专用多媒体机房，盡可能为学生提供免费的公共资源。
　　其一是辅助课堂教学的自主学习平台，即由上海外语教育出版社出版的“新理念大学英语网络自主学习平台”系统。该平台可以在校园网覆盖范围内登录使用，系统内的学习资源可以下载到手机上进行查阅，学生随时随地都能看到需要的资料。
　　其二便是公共英语教研室配套的“大学英语精品课程网站”，这也是学生获取学习资源的重要渠道。精品课程网站是开放网站，不论在家里、宿舍，还是用手机，学生都能随时登录该网站，这是很好的师生沟通渠道。
　　2. 内在条件
　　一方面，必须有优秀的教师团队。如今外语教研室团队的每个人都成为优秀的网络教学能手，同时也集思广益，使每一次集体备课都热烈而有收获。对学习平台的操作，教师们也非常熟练。
　　另一方面，发挥学生的主观能动性。每级学生在新入校的第一次英语课，教师团队都把精力主要集中在教育学生转换学习思想和态度的问题上来，列出学习计划，同时也教会学生如何利用和操作两个学习平台。
　　三、“三位一体”模式中存在的问题及对策
　　（1） 软硬件方面。在“三位一体”教学模式中，稳定的软硬件配置是最基本的必要条件。教学平台软件会遇到更新、适应新操作系统等问题，偶尔会遇到暂时不能登录的局面；稳定的机房开放时间、电脑硬件设施等也是“三位一体”教学模式的必备条件。此类问题需要学校进行统一协调，配备专业的软件工程师和网络机房管理和维护人员，各方通力合作。
　　（2）教师团队方面。身处边疆地区的新疆医科大学，稳定的团队比较难以保障；团队的配合和理念的统一需要时间来磨合；教师专业知识更新和计算机水平的提高不仅需要自身的努力，也需要学校提供更多的深造和进修机会。因此，稳定的收入、专业的学科领导和自我提升的机会是解决教师方面问题的对策。
　　（3） 学生方面。如果学生的主观能动性没有被调动起来，教育者付出再多的努力也是徒劳。学生方面的问题，不仅需要任课教师的监督，更需要学校在学业成绩考核上有所体现，被纳入成绩考核系统之后，定会由这种外力来推动学生的学习。
　　“互联网+”背景下进行的，以学校机房、个人电脑和手机使用相结合的新“三位一体”式大学英语学习，是未来高等教育必须面临的一种局面，探索和摸清这种新型教学模式中的问题和对策，对边疆地区的大学英语教育意义重大。
　　参考文献：
　　[1]王林南.网络学习空间在大学英语教学活动中的实效性研究——问题及原因[J].佳木斯职业学院学报，2017（1）.
　　[2]杨克力.边疆地区大学英语网络教学实验与成效——新疆医科大学大学英语网络试点报告[J].俪人教师，2014（9）.