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初中英语教师在教学过程中首先应当让学生接触一定量的英语语法例子，在学生心中形成具体的实例，然后把这些与语法实例通过分析与归纳，总结出一套语法结构法则，学生学习起来就会比较轻松，不会觉得抽象。在初中英语教学过程中，具体地操作归纳法时应当遵循归纳法的规律。
1. 通过观察目标，学好语法
初中英语教师在讲解语法过程中，给学生提供一定的实例，要求学生针对这些实例展开有目的的观察。学生在经过观察后，就会对语法产生一定的感受。当然，教师在教学过程中应当善于点拨，引导学生积极思考，充分激发出学生学习英语的积极性。例如，教师在讲解“be”过程中，可以将具体的实例提供给学生观看，要求学生观察“be”前面的主语：The man is a science teacher. /Mary’s new dresses are colorful. /I have been there before. 学生通过观察，得知主语的不同，从而导致动词“be”的形式就不同。教师在这时可以适当的问学生：“主语的不同，对应的动词应该是哪种形式呢？”这样一问，就能够促进学生进一步思考，学生就能够更好的掌握“be”在不同语境下应该如何使用。学生在确定观察目标后，自己可以找出，从而展开深层次的思考。但是这还不够，想要让学生更深层次的思考，教师就应当进一步的引导，比如提供学生更多的目标去观察，目标之间可以是有联系的也可以是没有联系的。例如：I will be there tonight. /I went to the park yesterday. /The plane takes off at 12 tonight. /Jim has already done his homework. 让学生通过观察了解时态的概念以及与时态有关联的地方。学生通过观察会发现在不同的句子中，英语的谓语动词的使用是有其不同形式的。学生在认真观察过程中，促进其对英语语法更加深层次的掌握。
2. 通过比较目标，学好语法
学生通过观察可以发现语法现象，使得学生对英语语法有了整体的了解。但是作为英语教师，还应当进一步对学生提出要求，要求学生积极思考，引导学生找出规律。其中比较就是一种很好的方法。但是比较的对象应当是被观察的部分。例如，Tom likes star. /They like stars. /He likes stars. /She likes stars. /We like stars. /He and she like stars. 教师要求学生在观察过程中，对主语和动词形式，教师应当引导学生进行比较，学生就会在比较中，提炼出主语We、He、Tom、They、She、以及动词like、likes展开比较，从而认真地思考。在学生比较过程中，充分体现出学生的主体地位，使得学生的主动性能够得到很好的发挥，教师所展示出的例句应当有比较的面，要全面、充足，有代表性。这样才能更好的使得学生得出结论。又比如在现在进行时过程中，其结构是be+V-ing的形式，可以给出例句让学生进行比较，让学生通过观察和比较后，引导学生归纳出英语中现在进行时的结构、使用范围、注意事项等等。例如，My parents are watching TV now./Look. Two boys are running on the playground./What is your mother doing now？/Is your dog sleeping now？/Are you listening to music？Yes， I am./Tom and his sister are waiting for you over there. 在教学过程中，教师应当有意识把这些例子中现在进行时部分加以突出，引导学生对进行观察和比较，找出它们之间的异同。教师在教学过程中应当引导学生自己归纳总结，让学生在实践中加强对知识的理解。这样不仅让学生掌握了学习内容，也提高了其学习能力。此外，为了加强学生的记忆，教师可以引导学生自己归纳某些语法的结构和规律，教师可以编用法口诀，帮助学生加强记忆。
初中英语教师在教学过程中应当给予英语语法教学足够的重视，合理有效地使用归纳法，努力提高语法教学的质量。当然，语法教学是方法而不是最终的目的，因此，教师应当正确把握语法教学在整个初中英语教学中的地位，正确认识其作用，为初中生学好英语提供更加优质的教学。
（作者单位：江苏省徐州市第十三中学） 初中英语教师在教学过程中首先应当让学生接触一定量的英语语法例子，在学生心中形成具体的实例，然后把这些与语法实例通过分析与归纳，总结出一套语法结构法则，学生学习起来就会比较轻松，不会觉得抽象。在初中英语教学过程中，具体地操作归纳法时应当遵循归纳法的规律。
1. 通过观察目标，学好语法
初中英语教师在讲解语法过程中，给学生提供一定的实例，要求学生针对这些实例展开有目的的观察。学生在经过观察后，就会对语法产生一定的感受。当然，教师在教学过程中应当善于点拨，引导学生积极思考，充分激发出学生学习英语的积极性。例如，教师在讲解“be”过程中，可以将具体的实例提供给学生观看，要求学生观察“be”前面的主语：The man is a science teacher. /Mary’s new dresses are colorful. /I have been there before. 学生通过观察，得知主语的不同，从而导致动词“be”的形式就不同。教师在这时可以适当的问学生：“主语的不同，对应的动词应该是哪种形式呢？”这样一问，就能够促进学生进一步思考，学生就能够更好的掌握“be”在不同语境下应该如何使用。学生在确定观察目标后，自己可以找出，从而展开深层次的思考。但是这还不够，想要让学生更深层次的思考，教师就应当进一步的引导，比如提供学生更多的目标去观察，目标之间可以是有联系的也可以是没有联系的。例如：I will be there tonight. /I went to the park yesterday. /The plane takes off at 12 tonight. /Jim has already done his homework. 让学生通过观察了解时态的概念以及与时态有关联的地方。学生通过观察会发现在不同的句子中，英语的谓语动词的使用是有其不同形式的。学生在认真观察过程中，促进其对英语语法更加深层次的掌握。 2. 通过比较目标，学好语法
学生通过观察可以发现语法现象，使得学生对英语语法有了整体的了解。但是作为英语教师，还应当进一步对学生提出要求，要求学生积极思考，引导学生找出规律。其中比较就是一种很好的方法。但是比较的对象应当是被观察的部分。例如，Tom likes star. /They like stars. /He likes stars. /She likes stars. /We like stars. /He and she like stars. 教师要求学生在观察过程中，对主语和动词形式，教师应当引导学生进行比较，学生就会在比较中，提炼出主语We、He、Tom、They、She、以及动词like、likes展开比较，从而认真地思考。在学生比较过程中，充分体现出学生的主体地位，使得学生的主动性能够得到很好的发挥，教师所展示出的例句应当有比较的面，要全面、充足，有代表性。这样才能更好的使得学生得出结论。又比如在现在进行时过程中，其结构是be+V-ing的形式，可以给出例句让学生进行比较，让学生通过观察和比较后，引导学生归纳出英语中现在进行时的结构、使用范围、注意事项等等。例如，My parents are watching TV now./Look. Two boys are running on the playground./What is your mother doing now？/Is your dog sleeping now？/Are you listening to music？Yes， I am./Tom and his sister are waiting for you over there. 在教学过程中，教师应当有意识把这些例子中现在进行时部分加以突出，引导学生对进行观察和比较，找出它们之间的异同。教师在教学过程中应当引导学生自己归纳总结，让学生在实践中加强对知识的理解。这样不仅让学生掌握了学习内容，也提高了其学习能力。此外，为了加强学生的记忆，教师可以引导学生自己归纳某些语法的结构和规律，教师可以编用法口诀，帮助学生加强记忆。
初中英语教师在教学过程中应当给予英语语法教学足够的重视，合理有效地使用归纳法，努力提高语法教学的质量。当然，语法教学是方法而不是最终的目的，因此，教师应当正确把握语法教学在整个初中英语教学中的地位，正确认识其作用，为初中生学好英语提供更加优质的教学。
（作者单位：江苏省徐州市第十三中学）
1. 通过观察目标，学好语法
初中英语教师在讲解语法过程中，给学生提供一定的实例，要求学生针对这些实例展开有目的的观察。学生在经过观察后，就会对语法产生一定的感受。当然，教师在教学过程中应当善于点拨，引导学生积极思考，充分激发出学生学习英语的积极性。例如，教师在讲解“be”过程中，可以将具体的实例提供给学生观看，要求学生观察“be”前面的主语：The man is a science teacher. /Mary’s new dresses are colorful. /I have been there before. 学生通过观察，得知主语的不同，从而导致动词“be”的形式就不同。教师在这时可以适当的问学生：“主语的不同，对应的动词应该是哪种形式呢？”这样一问，就能够促进学生进一步思考，学生就能够更好的掌握“be”在不同语境下应该如何使用。学生在确定观察目标后，自己可以找出，从而展开深层次的思考。但是这还不够，想要让学生更深层次的思考，教师就应当进一步的引导，比如提供学生更多的目标去观察，目标之间可以是有联系的也可以是没有联系的。例如：I will be there tonight. /I went to the park yesterday. /The plane takes off at 12 tonight. /Jim has already done his homework. 让学生通过观察了解时态的概念以及与时态有关联的地方。学生通过观察会发现在不同的句子中，英语的谓语动词的使用是有其不同形式的。学生在认真观察过程中，促进其对英语语法更加深层次的掌握。
2. 通过比较目标，学好语法
学生通过观察可以发现语法现象，使得学生对英语语法有了整体的了解。但是作为英语教师，还应当进一步对学生提出要求，要求学生积极思考，引导学生找出规律。其中比较就是一种很好的方法。但是比较的对象应当是被观察的部分。例如，Tom likes star. /They like stars. /He likes stars. /She likes stars. /We like stars. /He and she like stars. 教师要求学生在观察过程中，对主语和动词形式，教师应当引导学生进行比较，学生就会在比较中，提炼出主语We、He、Tom、They、She、以及动词like、likes展开比较，从而认真地思考。在学生比较过程中，充分体现出学生的主体地位，使得学生的主动性能够得到很好的发挥，教师所展示出的例句应当有比较的面，要全面、充足，有代表性。这样才能更好的使得学生得出结论。又比如在现在进行时过程中，其结构是be+V-ing的形式，可以给出例句让学生进行比较，让学生通过观察和比较后，引导学生归纳出英语中现在进行时的结构、使用范围、注意事项等等。例如，My parents are watching TV now./Look. Two boys are running on the playground./What is your mother doing now？/Is your dog sleeping now？/Are you listening to music？Yes， I am./Tom and his sister are waiting for you over there. 在教学过程中，教师应当有意识把这些例子中现在进行时部分加以突出，引导学生对进行观察和比较，找出它们之间的异同。教师在教学过程中应当引导学生自己归纳总结，让学生在实践中加强对知识的理解。这样不仅让学生掌握了学习内容，也提高了其学习能力。此外，为了加强学生的记忆，教师可以引导学生自己归纳某些语法的结构和规律，教师可以编用法口诀，帮助学生加强记忆。
初中英语教师在教学过程中应当给予英语语法教学足够的重视，合理有效地使用归纳法，努力提高语法教学的质量。当然，语法教学是方法而不是最终的目的，因此，教师应当正确把握语法教学在整个初中英语教学中的地位，正确认识其作用，为初中生学好英语提供更加优质的教学。
（作者单位：江苏省徐州市第十三中学） 初中英语教师在教学过程中首先应当让学生接触一定量的英语语法例子，在学生心中形成具体的实例，然后把这些与语法实例通过分析与归纳，总结出一套语法结构法则，学生学习起来就会比较轻松，不会觉得抽象。在初中英语教学过程中，具体地操作归纳法时应当遵循归纳法的规律。
1. 通过观察目标，学好语法
初中英语教师在讲解语法过程中，给学生提供一定的实例，要求学生针对这些实例展开有目的的观察。学生在经过观察后，就会对语法产生一定的感受。当然，教师在教学过程中应当善于点拨，引导学生积极思考，充分激发出学生学习英语的积极性。例如，教师在讲解“be”过程中，可以将具体的实例提供给学生观看，要求学生观察“be”前面的主语：The man is a science teacher. /Mary’s new dresses are colorful. /I have been there before. 学生通过观察，得知主语的不同，从而导致动词“be”的形式就不同。教师在这时可以适当的问学生：“主语的不同，对应的动词应该是哪种形式呢？”这样一问，就能够促进学生进一步思考，学生就能够更好的掌握“be”在不同语境下应该如何使用。学生在确定观察目标后，自己可以找出，从而展开深层次的思考。但是这还不够，想要让学生更深层次的思考，教师就应当进一步的引导，比如提供学生更多的目标去观察，目标之间可以是有联系的也可以是没有联系的。例如：I will be there tonight. /I went to the park yesterday. /The plane takes off at 12 tonight. /Jim has already done his homework. 让学生通过观察了解时态的概念以及与时态有关联的地方。学生通过观察会发现在不同的句子中，英语的谓语动词的使用是有其不同形式的。学生在认真观察过程中，促进其对英语语法更加深层次的掌握。 2. 通过比较目标，学好语法
学生通过观察可以发现语法现象，使得学生对英语语法有了整体的了解。但是作为英语教师，还应当进一步对学生提出要求，要求学生积极思考，引导学生找出规律。其中比较就是一种很好的方法。但是比较的对象应当是被观察的部分。例如，Tom likes star. /They like stars. /He likes stars. /She likes stars. /We like stars. /He and she like stars. 教师要求学生在观察过程中，对主语和动词形式，教师应当引导学生进行比较，学生就会在比较中，提炼出主语We、He、Tom、They、She、以及动词like、likes展开比较，从而认真地思考。在学生比较过程中，充分体现出学生的主体地位，使得学生的主动性能够得到很好的发挥，教师所展示出的例句应当有比较的面，要全面、充足，有代表性。这样才能更好的使得学生得出结论。又比如在现在进行时过程中，其结构是be+V-ing的形式，可以给出例句让学生进行比较，让学生通过观察和比较后，引导学生归纳出英语中现在进行时的结构、使用范围、注意事项等等。例如，My parents are watching TV now./Look. Two boys are running on the playground./What is your mother doing now？/Is your dog sleeping now？/Are you listening to music？Yes， I am./Tom and his sister are waiting for you over there. 在教学过程中，教师应当有意识把这些例子中现在进行时部分加以突出，引导学生对进行观察和比较，找出它们之间的异同。教师在教学过程中应当引导学生自己归纳总结，让学生在实践中加强对知识的理解。这样不仅让学生掌握了学习内容，也提高了其学习能力。此外，为了加强学生的记忆，教师可以引导学生自己归纳某些语法的结构和规律，教师可以编用法口诀，帮助学生加强记忆。
初中英语教师在教学过程中应当给予英语语法教学足够的重视，合理有效地使用归纳法，努力提高语法教学的质量。当然，语法教学是方法而不是最终的目的，因此，教师应当正确把握语法教学在整个初中英语教学中的地位，正确认识其作用，为初中生学好英语提供更加优质的教学。
（作者单位：江苏省徐州市第十三中学）