论文部分内容阅读
浙江省海盐县元济高级中学从2001年9月开始在高一学段开设研究性学习课程，以研究性学习作为新一轮基础教育课程改革的切入口，几年来取得了理想的成绩，学生参与率达到100％，所有学科的教师以及图书馆的管理员、校医等教职员工也参与了学生研究性学习的指导工作。每学期成功举办一次全校性的学生研究性学习成果展示，一次全校性的学生研究性学习论坛，编辑一本《元济高级中学学生研究性学习成果选萃》。每年都有学生的研究课题获得浙江省青少年科技创新大赛一等奖。
我校研究性学习活动的扎实开展，主要是抓了以下五个环节：
一、更新教育理念，这是扎实开展研究性学习活动的前提
研究性学习是一门崭新的课程，它必须以新课程的理念为先导。通过学习，广大教师认识到开设研究性课程是我国基础教育在新世纪面对知识经济挑战的必然选择，它对全面推进素质教育具有重大意义。
二、强化过程管理，这是扎实开展研究性学习活动的根本
1．抓研究性学习基础知识的指导。研究性学习是一种全新的学习方式，需要教师对学生进行研究性学习基础知识的指导。但这些指导仅靠几次动员大会、专家报告是解决不了问题的，还要靠教师一步步循序渐进的指引、指导。所以，我们研究性学习第一学期的大半时间都花在了研究性学习基础知识的指导上。我们主要采用案例教学法，通过大量生动形象的具体案例让学生从中感悟，掌握研究性学习的一般方法，然后再让学生选题、开展活动，收到了良好的学习效果。
2．抓研究性学习课题的选择指导。研究性学习主要是围绕问题(或专题、课题)的提出和解决来组织学生学习活动的，因此课题选择得恰当与否直接关系到学习的意义。可以说，课题选得好就预示着活动成功了一半，但不论哪一类课题都需要教师进行指导。
首先，我们把搜集到的全国兄弟学校的一千多个研究课题印发给学生，对学生进行原型启发。然后，请教师帮助学生选题。最后，请学生根据自己的智力背景、知识储备、生活经历与兴趣爱好选定研究课题。我们要求指导教师引导学生充分利用本校、本地区各种教育资源来选题，如结合家乡的历史与传统、家乡的物产特色、家乡的发展与变化等选题。
3．抓研究性学习过程的跟踪指导。选定课题后的实践，教师是否可以放手不管?不能!千万不能因为要培养学生的自主学习能力而对其放任不管，而是要紧紧地跟着他们，引导、指导、促动其学习。由于研究性学习具有一定的学术性、科学性和理论性，其过程较长，有的实验项目或调查项目需要半年甚至一年才能完成，研究期间如不加强对学生的跟踪指导，他们易产生偷懒、泄气情绪，影响课题研究质量，严重的还有可能半途而废、前功尽弃。所以，我们要紧紧抓住学习过程的跟踪指导这一环节。
在学生研究过程中，我们设计并运用了课题全程运作质量监控手册进行监控，即学生每一次的活动，诸如观察、实验、访谈、调查、检索资料、讨论等，都要填写在质量监控手册上。指导教师可通过质量监控手册及时了解、把握学生研究活动的进程、质量，便于指导与调控，以确保课题研究的顺利完成。
4．抓研究成果的展示交流。为学生提供展示成果、体验成功、交流信息的平台，这是研究性学习活动的推进器。研究成果的展示可以是多层次、多形式的。我们采取的方式是，当学生的研究成果出来后，首先是在班里进行展示并组织交流，请学生互相评议，在此基础上教师给予指导修改，符合要求的准备答辩，不符合要求的重新修改。研究成果的展示交流可以使学生之间成果共享、信息互补。互相评议可以使学生的思维产生碰撞，彼此启发、取长补短、互相激励，进一步改进或深化自己的研究成果。
5．抓研究课题的评价。学校组成评审小组对研究课题进行成绩评定。评价以开放、激励性评价为主，不对研究成果作孰是孰非的简单结论，彻底打破传统评价中教师设置评价标准，把学生学习结果往里套的束缚学生个性与创造性的做法，主要看学生对调查、观察、实验、材料检索与整理，以及对现代信息技术等科学研究的方法是否有所掌握，对所学的知识是否有所选择、判断、解释、运用，发现、分析、解决问题的能力是否有所提高，是否有所发现与创造等。
三、重视课程资源的开发，这是扎实开展研究性学习活动的基础
我校开展研究性学习活动的途径有两条。
1．开设研究性学习课程，每周三课时。课时可分散使用，也可集中使用。分散时学习研究性学习的基础知识，集中时进行研究性学习的实践研究、班级或年级的交流。我们强调“五个结合”，即研究性学习与活动课程相结合、与理化生开放性实验相结合、与科技及文学社团活动相结合、与校园文化建设相结合、与选修课相结合。
2．研究性学习与学科课程整合。从2002年新学期开始，我们把研究性学习理念引入学科课堂教学，与学科课程进行整合，引导学生在学科课程里发现问题，寻找研究课题。学科内的研究性学习具有鲜明的学科特点，它以课堂教学中的某个知识点引导学生开展对某些问题的深入探讨、研究，立足于教材、高于教材，又跳出了教材。学生的研究性学习促进了对学科知识的理解与掌握，学生写出了许多有较高质量的、以学科知识为研究内容的小论文。如有的学生对化学教材里的实验操作提出了新的方法，有的学生用学过的数学知识来解决农家温室养鳖中的能源浪费问题，有的学生则提出了与语文教材课文预习提示中截然相反的观点。教师在这过程中创造的一些教学模式与方法，则进一步推动了研究性学习的深入开展。如物理教学中的“溯源法”，数学教学中的“生活问题解决法”，语文教学中的“感悟法”、“对话法”、“质疑法”，历史教学中的“主题活动法”，地理教学中的“实地考证法”，政治教学中的“热点问题讨论法”，化学教学中的“动手实验法”等。
研究性学习与学科课程的整合，给我校的研究性学习开辟出了生机勃勃的崭新天地。
四、致力于提高教师素质，这是扎实开展研究性学习活动的关键
要指导学生开展研究性学习，要使学生的研究出成果，必须加强教师科学研究素质的培养，努力使更多的教师成为研究型教师。因为指导学生开展研究性学习不像语文、数学课那样有固定的教材和教学大纲，它仅凭教师平时对这方面的积累和钻研获得一些经验来指导教学，没有系统性，也无一定的标准，教学效果也是不平衡的。因此，教师的指导水平是使这一活动可持续开展、提高研究质量和培养学生科学研究素质的关键。
1．组建有各科骨干教师，还有图书馆管理员与校医参加的研究性学习指导综合备课组。他们是一批相对稳定的、能从事研究性学习教学的骨干教师。他们具备较扎实的从事研究性学习教学的功底。学校利用一切机会让教师们走出去，参加在各地举行的研究性学习研讨会、培训班，促使他们快速成长起来。然后，通过他们带动所在学科的教师进行学习、培训。
2．开展全员培训，让全校的每一位教师都能成为学生课题研究的指导教师。对全体教师的培训采用校本培训为主、专家讲学为辅的模式，把指导研究性学习的全过程切分成一系列的专题，然后分阶段、定时间，一个专题一个专题地培训下去，全校性培训与学科组培训有机结合。培训做到：既有理论知识的讲习，又有实际案例的展示，坚持理性与感性相结合。与此同时，我们反复强调：更主要的还是自身的在岗学习，在指导学生开展研究性学习的实践中学习、提高。
五、适时制订规章制度，这是扎实开展研究性学习活动的保障
我们主要制订了以下规章制度。
1．采用“以奖代酬”的方法计算教师指导学生课题研究的工作量。
2．从事研究性学习教学与指导的教师，其工作成绩在各级“教坛新秀”、“教学能手(新星)”、学科带头人的评比中及职称的晋升中，享受与其他学科一样的待遇。
3．将在教学与指导学生开展研究性学习活动方面取得优异成绩的教师放在新课程改革与教育创新的层面上加以宣传。
上述规章制度巩固了研究性学习在我校的必修课地位，调动了师生双方的积极性，为研究性学习活动的深入与可持续开展提供了保障。
(作者单位：浙江省海盐县元济高级中学)
我校研究性学习活动的扎实开展，主要是抓了以下五个环节：
一、更新教育理念，这是扎实开展研究性学习活动的前提
研究性学习是一门崭新的课程，它必须以新课程的理念为先导。通过学习，广大教师认识到开设研究性课程是我国基础教育在新世纪面对知识经济挑战的必然选择，它对全面推进素质教育具有重大意义。
二、强化过程管理，这是扎实开展研究性学习活动的根本
1．抓研究性学习基础知识的指导。研究性学习是一种全新的学习方式，需要教师对学生进行研究性学习基础知识的指导。但这些指导仅靠几次动员大会、专家报告是解决不了问题的，还要靠教师一步步循序渐进的指引、指导。所以，我们研究性学习第一学期的大半时间都花在了研究性学习基础知识的指导上。我们主要采用案例教学法，通过大量生动形象的具体案例让学生从中感悟，掌握研究性学习的一般方法，然后再让学生选题、开展活动，收到了良好的学习效果。
2．抓研究性学习课题的选择指导。研究性学习主要是围绕问题(或专题、课题)的提出和解决来组织学生学习活动的，因此课题选择得恰当与否直接关系到学习的意义。可以说，课题选得好就预示着活动成功了一半，但不论哪一类课题都需要教师进行指导。
首先，我们把搜集到的全国兄弟学校的一千多个研究课题印发给学生，对学生进行原型启发。然后，请教师帮助学生选题。最后，请学生根据自己的智力背景、知识储备、生活经历与兴趣爱好选定研究课题。我们要求指导教师引导学生充分利用本校、本地区各种教育资源来选题，如结合家乡的历史与传统、家乡的物产特色、家乡的发展与变化等选题。
3．抓研究性学习过程的跟踪指导。选定课题后的实践，教师是否可以放手不管?不能!千万不能因为要培养学生的自主学习能力而对其放任不管，而是要紧紧地跟着他们，引导、指导、促动其学习。由于研究性学习具有一定的学术性、科学性和理论性，其过程较长，有的实验项目或调查项目需要半年甚至一年才能完成，研究期间如不加强对学生的跟踪指导，他们易产生偷懒、泄气情绪，影响课题研究质量，严重的还有可能半途而废、前功尽弃。所以，我们要紧紧抓住学习过程的跟踪指导这一环节。
在学生研究过程中，我们设计并运用了课题全程运作质量监控手册进行监控，即学生每一次的活动，诸如观察、实验、访谈、调查、检索资料、讨论等，都要填写在质量监控手册上。指导教师可通过质量监控手册及时了解、把握学生研究活动的进程、质量，便于指导与调控，以确保课题研究的顺利完成。
4．抓研究成果的展示交流。为学生提供展示成果、体验成功、交流信息的平台，这是研究性学习活动的推进器。研究成果的展示可以是多层次、多形式的。我们采取的方式是，当学生的研究成果出来后，首先是在班里进行展示并组织交流，请学生互相评议，在此基础上教师给予指导修改，符合要求的准备答辩，不符合要求的重新修改。研究成果的展示交流可以使学生之间成果共享、信息互补。互相评议可以使学生的思维产生碰撞，彼此启发、取长补短、互相激励，进一步改进或深化自己的研究成果。
5．抓研究课题的评价。学校组成评审小组对研究课题进行成绩评定。评价以开放、激励性评价为主，不对研究成果作孰是孰非的简单结论，彻底打破传统评价中教师设置评价标准，把学生学习结果往里套的束缚学生个性与创造性的做法，主要看学生对调查、观察、实验、材料检索与整理，以及对现代信息技术等科学研究的方法是否有所掌握，对所学的知识是否有所选择、判断、解释、运用，发现、分析、解决问题的能力是否有所提高，是否有所发现与创造等。
三、重视课程资源的开发，这是扎实开展研究性学习活动的基础
我校开展研究性学习活动的途径有两条。
1．开设研究性学习课程，每周三课时。课时可分散使用，也可集中使用。分散时学习研究性学习的基础知识，集中时进行研究性学习的实践研究、班级或年级的交流。我们强调“五个结合”，即研究性学习与活动课程相结合、与理化生开放性实验相结合、与科技及文学社团活动相结合、与校园文化建设相结合、与选修课相结合。
2．研究性学习与学科课程整合。从2002年新学期开始，我们把研究性学习理念引入学科课堂教学，与学科课程进行整合，引导学生在学科课程里发现问题，寻找研究课题。学科内的研究性学习具有鲜明的学科特点，它以课堂教学中的某个知识点引导学生开展对某些问题的深入探讨、研究，立足于教材、高于教材，又跳出了教材。学生的研究性学习促进了对学科知识的理解与掌握，学生写出了许多有较高质量的、以学科知识为研究内容的小论文。如有的学生对化学教材里的实验操作提出了新的方法，有的学生用学过的数学知识来解决农家温室养鳖中的能源浪费问题，有的学生则提出了与语文教材课文预习提示中截然相反的观点。教师在这过程中创造的一些教学模式与方法，则进一步推动了研究性学习的深入开展。如物理教学中的“溯源法”，数学教学中的“生活问题解决法”，语文教学中的“感悟法”、“对话法”、“质疑法”，历史教学中的“主题活动法”，地理教学中的“实地考证法”，政治教学中的“热点问题讨论法”，化学教学中的“动手实验法”等。
研究性学习与学科课程的整合，给我校的研究性学习开辟出了生机勃勃的崭新天地。
四、致力于提高教师素质，这是扎实开展研究性学习活动的关键
要指导学生开展研究性学习，要使学生的研究出成果，必须加强教师科学研究素质的培养，努力使更多的教师成为研究型教师。因为指导学生开展研究性学习不像语文、数学课那样有固定的教材和教学大纲，它仅凭教师平时对这方面的积累和钻研获得一些经验来指导教学，没有系统性，也无一定的标准，教学效果也是不平衡的。因此，教师的指导水平是使这一活动可持续开展、提高研究质量和培养学生科学研究素质的关键。
1．组建有各科骨干教师，还有图书馆管理员与校医参加的研究性学习指导综合备课组。他们是一批相对稳定的、能从事研究性学习教学的骨干教师。他们具备较扎实的从事研究性学习教学的功底。学校利用一切机会让教师们走出去，参加在各地举行的研究性学习研讨会、培训班，促使他们快速成长起来。然后，通过他们带动所在学科的教师进行学习、培训。
2．开展全员培训，让全校的每一位教师都能成为学生课题研究的指导教师。对全体教师的培训采用校本培训为主、专家讲学为辅的模式，把指导研究性学习的全过程切分成一系列的专题，然后分阶段、定时间，一个专题一个专题地培训下去，全校性培训与学科组培训有机结合。培训做到：既有理论知识的讲习，又有实际案例的展示，坚持理性与感性相结合。与此同时，我们反复强调：更主要的还是自身的在岗学习，在指导学生开展研究性学习的实践中学习、提高。
五、适时制订规章制度，这是扎实开展研究性学习活动的保障
我们主要制订了以下规章制度。
1．采用“以奖代酬”的方法计算教师指导学生课题研究的工作量。
2．从事研究性学习教学与指导的教师，其工作成绩在各级“教坛新秀”、“教学能手(新星)”、学科带头人的评比中及职称的晋升中，享受与其他学科一样的待遇。
3．将在教学与指导学生开展研究性学习活动方面取得优异成绩的教师放在新课程改革与教育创新的层面上加以宣传。
上述规章制度巩固了研究性学习在我校的必修课地位，调动了师生双方的积极性，为研究性学习活动的深入与可持续开展提供了保障。
(作者单位：浙江省海盐县元济高级中学)