【摘 要】
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采用双文化认同整合问卷、多元幸福感问卷和自尊量表对91名缅籍留学生进行考察,结果发现,留华“1年半至2年”是缅籍留学生认同整合的关键期;缅籍留学生认同整合、自尊和心理
【基金项目】
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2016年度云南省哲学社会科学教育科学规划项目“少数民族学生幸福感的特点及其文化心理机制研究”(项目编号AC16015),2015年度云南省教育厅科学研究基金一般项目“德宏高校缅甸留学生跨文化适应性研究”(项目编号2015Y587)
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采用双文化认同整合问卷、多元幸福感问卷和自尊量表对91名缅籍留学生进行考察,结果发现,留华“1年半至2年”是缅籍留学生认同整合的关键期;缅籍留学生认同整合、自尊和心理适应之间具有显著的正相关关系;认同整合和自尊可解释缅籍留学生心理适应变异的15.1%;其中,认同整合和自尊可解释缅籍留学生成就体验变异的15.6%,可联合解释积极情绪变异的14.1%。自尊在缅籍留学生认同整合与成就体验之间起完全中介作用,在认同整合认同整合与积极情绪之间起完全中介作用,自尊在缅籍留学生认同整合与心理适应之间起完全中介作用。
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