摘要　媒体网络教学中，技术固然重要，但更重要的在于用什么样的思想观念去指导这一新型技术的运用。这要求计算机教育工作者不断地进行探索，在微机课教学中提高学生思维能力。
　　关键词　计算机　教学辅助　思维发展
　　多煤体计算机辅助教学突破了计算机与多种电教设备的界限，融电脑、电视、录像、录音、动画等于一体，根据需要可随意处理文字、数据、图像、音频、视频等多种教学信息，形成智能化的多媒体终端，为计算机教学提供了高效、交互、实时的操作环境和良好的服务。多煤体教学不局限在计算机学科上，其他学科也不甘落后。随着计算机技术和网络技术的不断发展，计算机产品的性能不断提高，价格不断下降，教育领域里的计算机应用日益普及，多媒体网络教学越来越多地应用于学校教育。
　　多煤体网络教学作为新事物，与传统的教学理论、形式、方法等既有相互融合之处，又产生了一定冲击。媒体网络教学中，技术固然重要，但更重要的在于用什么样的思想观念去指导这一新型技术的运用。这要求计算机教育工作者不断地进行探索，使多媒体、大屏幕投影、网络等先进的教育手段在计算机教学中得到更好的利用。计算机语言具有逻辑性强、处理问题周密、严谨的特点。根据计算机学科的特点和知识体系，在向学生传授知识的同时，有目的培养学生的思维能力是深化教学改变的重要课题。下面笔者根据自己的教学实践来谈谈这方面的思考和尝试，以供大家参考。
　　一、用计算机技术提高学生的思维能力
　　媒体网络环境能为学生提供一个个丰富多彩、生动活泼、真实、仿真的形象情境，活跃了学生的形象思维能力。形、情、声、色可以让学生进入课文意境或角色之中，再加上情境跟抽象文字的结合，同时发展了学生的形象思维与抽象思维能力，促进了左右大脑功能协调发展。而且形象化情境更能充分启迪学生的揭疑、质疑、想象、发散等多种思维形式，从而形成创新思维能力。所以经常性地运用信息情境，更有利于形成学生的创新思维习惯以及创新思维意识。
　　二、在课堂教学中激发兴趣，发展学生思维能力
　　兴趣是学生学习的一种最实际的内部驱动力，没有兴趣，学生主体参与的活动将是勉强的。儿童的学习兴趣对激发他们的学习动机、调动学习积极性起决定性的作用。一旦激发了儿童的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和创新欲望，学生就能主动、愉快、自觉地参与到学习过程中来，因此激发学生学习兴趣是上好信息技术课的一个最重要环节。在信息课教学中，怎样利用教学方法与手段充分激发学生的学习兴趣、满足学生的好奇心和成就感呢？
　　我在给学生上第一节信息技术课时，摒弃以往先介绍计算机的历史、特点等内容，而是由老师操作计算机给学生演示，演示内容包括画笔功能、多媒体功能、计算机在其他学科的应用、简单的游戏等，让学生对计算机有了一个感性的认知，学生的学习兴趣一下子提升了，对学习信息技术课的热情非常高。
　　教学是从游戏开始的，因为这是一种小学生最容易接受的方式。让学生体验“接龙”“打砖块”等简单游戏，使学生能够发现计算机带来的乐趣。游戏使学生了解了计算机，加强了对计算机的好奇心，提高了学习计算机知识的兴趣。以游戏为引子，以学生的好奇心为驱动力，学生在游戏的过程中，可以从容地将游戏的吸引力转变成学习计算机知识的动力，不断探索、不断尝试、不断研究，进而训练了思维能力。
　　三、利用课外活动培养学生思维能力
　　课堂教学在形式上虽是集体授课，而实际上是学生的集体化学习。课外活动小组则打破了课堂教学的局限性，学生们可以安排自己的学习进度，互相探讨、交流，使每个人的思路更开阔、更清晰。若老师能适当引导，学生的学习热情就能很好地保持和提高。
　　计算机课外活动的内容有编程训练和软件设计、网页设计、动画设计，活动宗旨是拓宽学生的知识面，开阔学生的视野；强化学生的学习动机，培养学生独立地学习知识、研究问题的能力；培养学生的合作意识和创造性思维能力。在小组活动中，老师根据学生的意愿把学生分成几个组，每组学生可以用老师提供的题目，也可以自己设计题目，利用课堂所学的知识，编写软件。
　　在编写软件的过程中，老师限制每个组的进度，只是在学生遇到问题时与学生共同探讨，加以引导。这样，学生的学习从原来的“老师要我做”，变成了“我要做”，在这种轻松的学习环境下，学生的创造性得到了最大发挥。在小组活动中，我们特别注重培养学生的自学能力，掌握了自学本领就等于掌握了学习的主动权。当然，自学不等于放任自流，要在老师的指导下，在规定的时间内去完成任务，老师着重帮助学生解决在学习中遇到的问题，与学生共同研究，启发学生找出解决办法。
　　为了把学生培养成2l世纪的合格人才，教师要努力掌握教育理论和技术，以此优化教学过程，提高教学质量，达到在传授知识的基础上，很好地发展学生实践能力和思维能力的目的。