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【摘要】小学数学是一门重要的学科，学生必须要掌握一些基础的数学知识，才能为以后初中的学习打下扎实的基础。但是如果按照现在的教学方式，过于枯燥，不能让学生静下心来上课。教师可以设置一些情境教学，让学生积极地去思考数学，激发学生对数学知识的求知渴望。所以本文主要探究情境创设的优势，以及在小学数学教学中采用情境创设需要采取的措施。
【关键词】小学数学、情境创设、兴趣
【正文】数学需要学生有一定的抽象思维，在面对一些比较抽象的图形时能够想象出来，而且也需要学生细心的计算，大部分学生想象力比较匮乏，很多学生就对数学产生厌烦心理。在传统的教学方式中主要是老师在黑板上给学生讲解课本知识，学生在课桌前面听，导致学生缺少课上思考的环节，与老师交流互动少，不能调动学生的学习兴趣。所以，在教学的过程中老师要从主导者变成辅导者，让学生逐渐喜欢上数学，把思考当成一种兴趣。
一、情境创设的优势
第一，利于加深学生对知识的理解，因为运用情景创设的教学方式符合新课标理念的要求，学生在课堂上能够积极的回答老师提出的问题。例如，运用生活化的教学方式，能够引起学生的好奇心，让学生把学到的数学知识应用到实际生活中，在面对一些与实际生活相关的应用题时，理解题意，能够在很少的时间内解答出来，提高学生的做题效率。第二，有利于培养学生的数学思维，在传统的教学方式中，学生缺少独立思考的时间，过于依赖老师。如果依托情境创设，学生在一个轻松的氛围中学习，把自己不会的地方告诉给老师，老师就能慢慢知道每个学生的学习水平，提出适合学生的学习建议，把学生的数学潜能激发出来，从而让学生逐渐形成自己特有的思维方式。
二、数学教学中运用情境创设需要采取的措施
2.1创设冲突情境教学，引起学生好奇
当学生发现老师讲的与自己印象中或者是课本知识不同时，学生就会开始不断思考为什么老师要这样说？老师是不是说错了，要不要告诉老师。这样创造一个冲突情境，引起学生的好奇心，学生就会认真听讲，做好课堂笔记。
例如，在学习人教版小学数学一年级下册《20以内的退位减法》时，需要学生大量的做题。当这堂课的时间已经过去一半，学生已经对减法有一定的了解，开始感到疲倦，注意力难以集中。这时候老师就可以让学生做几道课本中的练习题，调动学生的积极性，同时也能大概知道学生的掌握情况，调整教学方案。然后给学生讲解数学题的过程中，老师要故意把答案说错，比如15-8=8，就会有学生反驳，说是7，还给老师讲解自己的计算过程中。这样的话可以看出哪些学生在认真听讲，是否跟着老师的思路走，提高学生在课堂的学习效率。
2.2创设问题情境，引导学生思考
运用问题情境创设，以提问的方式引出数学原理，由简单到复杂，一步一步的引导学生对数学进行思考。在学习数学的过程中把问题分解，清楚的展现给学生，让学生逐渐明白很难的问题是相当于简单问题的复杂化，帮助学生形成爱动脑筋的学习习惯，培養学生的数学学习能力。
例如，在学习人教版小学数学三年级上册《长方形和正方形》时，在讲课之前让学生把数学课本大概浏览一遍，之后给学生用PPT中的动画效果播放几张图片，类似于长方形或者正方形，让学生进行判断，之后逐渐明白长方形或正方形的四个角都是直角，还有四条边之间的关系。还有给学生讲解计算四边形的周长时，教师提出问题：正方形的四条边是相等的吗？学生回答是。现在黑板有一个正方形，正方形的边长是五厘米，哪位同学知道它的周长是多少。学生已经知道边相等的原理，就会立刻回答出20，因为老师已经把问题分解出来，告诉学生一半的答案，这样就把难度给降低了。
2.3运用生活化的情境
老师可以从生活的角度出发，把生活中的现象化成数学题，引导学生对数学进行思考，激发学生的探索兴趣，强化学生对知识的理解。例如，在学习人教版小学数学二年级上册《100以内的加法和减法二》时，可以与日常生活中的购物相结合，老师说：现在春天到了，我打算给你们买一副羽毛球拍23元，买一个足球20，买一个篮球25，让你们可以在课下时间去锻炼身体。但是我不知道需要准备多少钱，要是准备70元，够吗？同学们计算一下。这样很容易引起学生做题的兴趣，主动思考最后得出，还剩下2元。学生都喜欢上体育课，喜欢玩游戏，所以一听到老师说的话，就立刻集中精力学习了。
【结束语】综上所述，随着新课程的不断改革，情境创设的教学方法不断广泛应用起来，但是在运用时教师要知道学生的兴趣爱好是什么，根据小学生的特点进行情境教学，还要知道情境创设的作用是什么，如何发挥出它的优势。此外，在进行情境创设时，要考虑教学内容，创设不同的情境，提高教师工作效率，促进学生综合素质的提高，逐渐培养出中国需要的时代人才。
【参考文献】[1]余赛英.创设情境让数学课堂魅力四射[J].名师在线，2020（25）：19-20.
[2]李修刚.基于新课标背景的小学数学教学改革探究[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：90.
何蕴芳 湖南省永州市祁阳县白水镇书苑小学
【关键词】小学数学、情境创设、兴趣
【正文】数学需要学生有一定的抽象思维，在面对一些比较抽象的图形时能够想象出来，而且也需要学生细心的计算，大部分学生想象力比较匮乏，很多学生就对数学产生厌烦心理。在传统的教学方式中主要是老师在黑板上给学生讲解课本知识，学生在课桌前面听，导致学生缺少课上思考的环节，与老师交流互动少，不能调动学生的学习兴趣。所以，在教学的过程中老师要从主导者变成辅导者，让学生逐渐喜欢上数学，把思考当成一种兴趣。
一、情境创设的优势
第一，利于加深学生对知识的理解，因为运用情景创设的教学方式符合新课标理念的要求，学生在课堂上能够积极的回答老师提出的问题。例如，运用生活化的教学方式，能够引起学生的好奇心，让学生把学到的数学知识应用到实际生活中，在面对一些与实际生活相关的应用题时，理解题意，能够在很少的时间内解答出来，提高学生的做题效率。第二，有利于培养学生的数学思维，在传统的教学方式中，学生缺少独立思考的时间，过于依赖老师。如果依托情境创设，学生在一个轻松的氛围中学习，把自己不会的地方告诉给老师，老师就能慢慢知道每个学生的学习水平，提出适合学生的学习建议，把学生的数学潜能激发出来，从而让学生逐渐形成自己特有的思维方式。
二、数学教学中运用情境创设需要采取的措施
2.1创设冲突情境教学，引起学生好奇
当学生发现老师讲的与自己印象中或者是课本知识不同时，学生就会开始不断思考为什么老师要这样说？老师是不是说错了，要不要告诉老师。这样创造一个冲突情境，引起学生的好奇心，学生就会认真听讲，做好课堂笔记。
例如，在学习人教版小学数学一年级下册《20以内的退位减法》时，需要学生大量的做题。当这堂课的时间已经过去一半，学生已经对减法有一定的了解，开始感到疲倦，注意力难以集中。这时候老师就可以让学生做几道课本中的练习题，调动学生的积极性，同时也能大概知道学生的掌握情况，调整教学方案。然后给学生讲解数学题的过程中，老师要故意把答案说错，比如15-8=8，就会有学生反驳，说是7，还给老师讲解自己的计算过程中。这样的话可以看出哪些学生在认真听讲，是否跟着老师的思路走，提高学生在课堂的学习效率。
2.2创设问题情境，引导学生思考
运用问题情境创设，以提问的方式引出数学原理，由简单到复杂，一步一步的引导学生对数学进行思考。在学习数学的过程中把问题分解，清楚的展现给学生，让学生逐渐明白很难的问题是相当于简单问题的复杂化，帮助学生形成爱动脑筋的学习习惯，培養学生的数学学习能力。
例如，在学习人教版小学数学三年级上册《长方形和正方形》时，在讲课之前让学生把数学课本大概浏览一遍，之后给学生用PPT中的动画效果播放几张图片，类似于长方形或者正方形，让学生进行判断，之后逐渐明白长方形或正方形的四个角都是直角，还有四条边之间的关系。还有给学生讲解计算四边形的周长时，教师提出问题：正方形的四条边是相等的吗？学生回答是。现在黑板有一个正方形，正方形的边长是五厘米，哪位同学知道它的周长是多少。学生已经知道边相等的原理，就会立刻回答出20，因为老师已经把问题分解出来，告诉学生一半的答案，这样就把难度给降低了。
2.3运用生活化的情境
老师可以从生活的角度出发，把生活中的现象化成数学题，引导学生对数学进行思考，激发学生的探索兴趣，强化学生对知识的理解。例如，在学习人教版小学数学二年级上册《100以内的加法和减法二》时，可以与日常生活中的购物相结合，老师说：现在春天到了，我打算给你们买一副羽毛球拍23元，买一个足球20，买一个篮球25，让你们可以在课下时间去锻炼身体。但是我不知道需要准备多少钱，要是准备70元，够吗？同学们计算一下。这样很容易引起学生做题的兴趣，主动思考最后得出，还剩下2元。学生都喜欢上体育课，喜欢玩游戏，所以一听到老师说的话，就立刻集中精力学习了。
【结束语】综上所述，随着新课程的不断改革，情境创设的教学方法不断广泛应用起来，但是在运用时教师要知道学生的兴趣爱好是什么，根据小学生的特点进行情境教学，还要知道情境创设的作用是什么，如何发挥出它的优势。此外，在进行情境创设时，要考虑教学内容，创设不同的情境，提高教师工作效率，促进学生综合素质的提高，逐渐培养出中国需要的时代人才。
【参考文献】[1]余赛英.创设情境让数学课堂魅力四射[J].名师在线，2020（25）：19-20.
[2]李修刚.基于新课标背景的小学数学教学改革探究[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：90.
何蕴芳 湖南省永州市祁阳县白水镇书苑小学