随着音乐教学改革的不断深化，音乐教学理论研究日益深入，研究音乐教学模式也随之受到广大音乐工作者的关注。音乐教学模式是教学模式在音乐课堂教学上的应用，是在音乐教学理论以实践相结合的基础上，为完成特定的教学目标而构建的、具体可操作的、较稳定的教学活动过程的基本框架。现阶段，出现在音乐课堂上的教学模式主要有三大列近十种具体教学模式。情感类：体验模式、陶冶模式；行为类：模仿模式、扶助模式；认知类：知道模式、发现模式、接受模式等。
　　体验教学模式是音乐课堂教学中最重要的模式之一，它以学生主动与直接体验音乐活动为主要形式，重在学生的参与体验，即：学生通过教师精心组织，安排活动，参与到教学之中，主动与教师一起进行教学活动。各种音乐教学活动是联系教师、学生和教学内容的纽带。音乐活动的过程就是学生情感、认知和行为协调的过程，在这样的教学模式中，师生地位平等，凸现学生的主体地位，充分发挥教师的指导作用，体现了"主体"与"主导"的有机统一，教师的主导作用不会在平等的师生关系中被抹杀。诸如，何时让学生参与活动，以何种方式参与活动，如何有效的利用参与活动等问题，都要教师根据实际情况精心设计。总而言之，课堂的驾驶者还是应当由老师担当。
　　音乐教师如何构建体验教学模式，成功地运用这种模式驾驭课堂呢？
　　一 情感呼唤，让学生主动参与音乐教学活动
　　音乐是情感的艺术，任何一堂音乐课教师都不能忽视情感效应，能否产生情感效应及其结果的好坏主要取决于教师，学生的情感要靠教师来激发。教师在课堂上自身要赋予激情，这是呼唤学生情感，实现情感效应的前提。在這个前提下，教室可通过创设情景激发学生的情感，实现情感效应的作用，使学生积极主动地参与音乐教学活动。例如：教学《热爱地球妈妈》这首歌，在教学过程中可以首先运用多媒体放映大自然的美景，动物悠闲自在的生活，配以优美的旋律和教师有感情的朗诵杰说，给学生带来美的陶冶，然后画面转换为荒山秃岭，水土流失，动植物死亡的内容，此时教师以低沉、惋惜的声音接受这些现象的成因，让学生产生强烈的感受对比，使他们的心灵寿诞震撼，由此感受到环境对人类，对大自然的重大意义。在这样的情感气氛中学习歌曲，学生会全身心地融入到音乐情感中，学习过程中学生积极主动地参与教学活动，保证了教学目标的达成。
　　二 情感深入，让学生在教学活动中体验美
　　音乐是音响的艺术，它的情感表现源自音响和精彩的形式。获得情感深入体验，首先要聆听音乐，在教学过程中教师引导学生聆听歌曲，唤起学生情感，培养学生音乐审美能力，使学生对歌曲的情感有更深层的感受和理解引导学生产生美的体验，这种体验对学生心灵的影响远胜于一般媒体对它的影响，它能激发学生心中潜在的力量，获得艺术审美体验，对学生而言，聆听歌曲尽可能避免单纯、枯燥的反复听，是党加入一些与音乐表现内容一致的画面或声情并茂的解说，更容易打动学生的"心"。
　　学生聆听的过程中可能产生一些体态律动，这是情感体验的自然行为表现。例如：随歌曲有节奏的击拍，随旋律晃动身体等。这样的体态律动虽然形式简单，但说明学生已经体验到歌曲本身的内容，有了初步体验感受，这使学生更深入体验歌曲情感的基础。有些学生性格内向，不好意思做体态律动把自己的体验表现出来，教师要鼓励、肯定学生表现出来的体态律动，更要自己做一些体态吕东莱因领学生表现，聆听歌曲有了体态律动的基础，教师在引导学生演唱歌曲，让学生从自己的演唱中进一步体验情感，感受歌曲的内在美。在已有的击出上学生唱会歌曲不难，关键在于引发学生的情感会唱歌。前者要求学生唱准旋律，后者要求学生唱出美。会唱歌与情感体验是相辅相成的，情感体验是会唱歌的前提，会唱歌是深入体验情感和歌曲内在美的保证。由此，情感深入可分三步进行：引导聆听歌曲——引领体态律动——引发情感歌唱。
　　创造美是情感外化的特征，是将内在情感体验形象化、客观化。在教学过程中的具体行为就是教师引导学生把自身对歌曲的感受、情感体验客观、形象的表现出来。学生体验到歌曲情感，对内在美就有了一定的感受，在此基础上引导学生把歌曲的情感，内在的美表现出来，这就是创造美的一种表现。例如：《小鸟，请到这里来》这首歌曲。学生体验到歌曲的情感，感受到歌曲的内在美，教师就要给学生提供创造美的条件，引导学生进行美的创造。首先运用多媒体放映森零的换面，配以悦耳的鸟鸣，营造一个与音乐相符的气氛，然后让学生扮演角色随音乐在"森林"中即兴表演。有的学生扮演小鸟，随旋律在"天空"自由的飞翔，唱歌；有的学生张开小手表示花儿盛开；有的学生扮演成小书在微风中摇曳。他们边听边舞，完全融入的音乐之中，把歌曲的内没用一幅幅流动的画面展现了出来。
　　在音乐课堂上构建体验教学模式有三个主要环节：情感呼唤——情感深入——情感外化。这种教学模式打破了封闭的模式，创造了师生间、同学间的情感交流，能充分发挥学生的主动性，使每个学生成为教学活动的主人，让"主导"与"主体"有机结合，在教学活动之中，即凸显了学生的主体地位，也充分发挥了教师的主导作用，使学生在愉快中学习，增强学习兴趣，提高学习效率，培养学生音乐体验能力和音乐表现能力，最终达到让学生喜爱音乐的目的。