【摘 要】 学生学习知识与技能的主要途径是课堂学习，课堂教学质量的高低直接影响着学生有效吸收知识的能力。因此，如何提高中学数学课堂教学质量一直是广大教学人员探讨的焦点。正确对待并解决这一问题，让学生在有限的四十五分钟内最大限度的获取数学知识，对于提高课堂时间的利用率、激发学生学习兴趣、提高学生学习能力都有着十分重要意义。
　　【关键词】 新课程理念;中学数学;课堂教学;质量
　　【中图分类号】G63.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）20-0-02
　　新课改的不断推进，促进了数学教学方法的改革和创新，切实减轻了学生的学习负担，成为了目前数学教学的发展趋势。长期以来，传统的数学教学方法在中学数学教学过程中起着主导作用，不少数学教育工作者对传统的数学课堂教学作了积极的探索，得出了很多宝贵经验，并取得了一定的成绩，其中有很多教学方法值得借鉴、推广。因此，我们在吸取他人经验的同时，要敢于突破传统教育观念的束缚，在教学方法上要不断探索、创新，以适应我国现行教育改革发展的需要。
　　一、提高教师综合素质，为提高中学数学教学质量打好基础
　　教师综合素质主要表现在品德素养、基本知识、学科知识和专业技能、情感等方面。要想使综合素质得到提高，应从以下几方面努力：（一）具备高尚的品德素养;（二）加强基本知识（包括心理学理论、教育教学理论、法律法规等）学习;（三）数学教师必须具有扎实的学科知识，能够全面的理解课程标准和准确的把握教材内容;（四）数学教师必须具备良好的专业技能，做到课前准备好教学设计，课时能运用简洁明了的语言组织教学、能全局调控教学进度，课后根据学生的作业情况有针对性的进行辅导及复习。最后，数学教师必须对自己的学科抱有高涨的热情。
　　二、认清数学的教育形态，树立新课程理念下新型数学教材观
　　像水有液态、气态和固态三种形态一样，数学有原始形态、学术形态和教育形态三种基本形式。原始形态是指数学家发现数学真理、证明数学命题时所进行的繁复曲折的数学思考。它具有后人仿效的历史价值。数学的学术形态（科学数学）是一个从客观事物中抽象出来的理性思辨系统，它的形成和发展主要运用符号和逻辑系统对抽象模式和结构进行严密的演绎和推理，各部分知识紧密联系，形成严格的科学体系。数学的学术形态的基本特征是高度的抽象性、严谨性、统一性、系统性、形式化和模型化。由于学生的年龄特征和认识水平等原因，不能用数学的学术形态和学生直接交流。数学的教育形态（学科数学）是教育专家或教师依据教育学、心理学原理，依据学生现有的认识水平、生活背景等，把数学的学术形态适当返璞归真，回到现实生活中去，回到数学家当初创新发明的状态，把数学的学术形态知识的线性排列“打乱”，融合当代科学技术的最新成果，融合不同学科的相关知识，融入教师的理解，对教材所呈现的内容进行重新编排裁剪、充实、活化教学内容，赋予数学知识新的意义、价值。这样就把数学的学术形态激活，使数学知识变成生动、有趣、形象、直观和容易理解的数学的教育形态。要让学生真正理解数学，就要让数学更加贴近生活，并且用生活化的语言表现出来;要把数学融入到本土社会、自然、历史、政治和生活中去，从而使数学具有现实生活的原汁原味，从而形成具有民族色彩、乡土气息浓厚的数学。
　　三、创设丰富多彩的教学情境，激发中学生学习数学的兴趣
　　新课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。如何达到这个目标？心理学家认为，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，兴趣的功效之一就是能对正在进行的活动起推动作用，学生的学习兴趣和自觉性是构成学习动机的重要成分。所以在教学中我们要以学生已有的知识和生活经验作为数学教学的资源，设计学生感兴趣的丰富多彩的教学情境，使学生感受到数学并不是枯燥无味且没多大用处的，而是与生活的联系紧密。为此，可以与学生多交流，了解他们喜欢什么，对什么感兴趣。通过学生所了解、熟悉的社会实际问题（如环境问题、治理垃圾问题、旅游问题等），为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热情。例如在讲循环结构时引进电脑病毒事件“熊猫病毒”，一开始就“引人入胜”，产生好奇心，并由此产生求知欲望与热情，对理解内容起到了良好的作用。
　　及时地进行表扬与鼓励，是提高学习兴趣的重要方法.课堂教学中，要对同学们的热情态度和取得的成绩给予正确的评价和适当的鼓励。如在讲完一个概念后，让学生复述，并回答概念的内涵和外延;讲完一个例题后，让学生归纳其解法，运用了哪些数学思想和方法。对于基础差的学生，可以对他们多提一些基础问题，让他们有较多的锻炼机会。同时，教师要鼓励学生大胆提问，耐心细致地回答学生提出的问题，并给予及时的肯定和表扬，增强学生提问的勇气和信心。当学生的作业做得很好时，当学生的解题方法新颖时，当学生的成绩有进步时，当学生表现出刻苦钻研精神时，都要给予适度的表扬，以增强学习信心，达到表扬一个人，激励一大片的目的。
　　四、优化数学教学的课堂结构，提高高中数学的课堂教学效率
　　课堂教学一般有复习、引入、传授、反馈、深化、小结、练习、作业布置等过程，如何把各部分安排得恰当有序、设计合理的课堂教学层次，充分利用有效时间，是上好一节数学课的最重要因索。
　　课堂层次的设计，要重视认知过程的完整性，注意紧扣教学目的与要求，充分熟悉教材，理解教材的重点、难点、能力要求，要从不同层面围绕教学目的来组织课堂教学。当课堂容量较大时，要保证讲清重点，突破难点、指明思路、找出关键;当课堂容量不大时，可安排学生分析讨论，并进行深化练习，进行比较提高。这样课堂结构才紧凑，时间利用就充分，课堂教学目标的实现才有保证。
　　课堂结构可大致归纳为三种形式：第一种是承接型。一般是先让学生获得感性知识，再引导学生深入到理论高度，然后指导解题变为能力。其主要特点是前后承接、脉络清晰，它对于内容浅显易懂的章节比较适用;第二种是螺旋型。它的主要特点是把知识与能力紧密衔接、交替上升，通过举一反三、环环紧扣，逐步升华来达到课堂教学目的;第三种是辐射型。它的特点是抓住关键，引导学生一题多解，多角度思维，通过筛选归纳使学生的认识达到一个新的高度。这种形式多在复习课中采用，如三角变换、数列、复数和立体几何等。