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摘要：随着国家对传统文化的重视，经典诵读在小学语文教学中占有重要的地位。作为小学语文教师，应该要及时对小学语文教学现状进行分析，找出其中存在的问题，合理地安排时间，采用正确的指导方式指导学生，提高其学习的效率，提高经典诵读的整体教学水平。本文主要对经典诵读背景下小学语文教学进行分析与研究。
关键词：小学语文;经典诵读;问题与对策
中华文化博大精深，传承下来的每一首诗文都凝聚了中华民族的智慧，闪耀着圣贤们的理性光辉。因此，让学生从小就接触经典，有利于培养学生的气质，提高学生的审美情趣，对提升学生综合素质，形成正确的价值观具有至关重要的意义。但现在在经典诵读的开展中存在一些问题，致使经典诵读效果不理想。本文基于对于这些问题的总结分析，提出了相应的解决对策。
一、小学语文经典诵读教学中存在的问题
（一）教师认知不到位
小学语文经典诵读是小学语文教学中的重要环节，具有一定的计划性、目的性，需要结合经典诵读教材有序地开展教学。但是，在实际教学中，许多教师对经典诵读的内涵缺乏理解和认知，不能正确看待经典诵读在提高学生语文素养方面的价值，对经典诵读对语文教学的补充作用认识不足，从而导致经典诵读教学效果无法得到有效发挥。
（二）经典诵读方式相对单一
教师在教学中，没有对其方法进行创新，只是要学生对古文朗诵，然后教师再对古文的大意带着学生一起分析，这样的教学方式不能让课堂活跃起来，學生对学习古文没有兴趣。久而久之，学生不会对经典诵读有好感，反而会对经典诵读产生厌恶。
二、小学语文经典诵读教学的相关对策
（一）强化教师对经典诵读的认识
教师的教学观念一定程度上也会影响课堂教学质量，尤其是在小学语文经典诵读教学中，教师更应该改变传统的教学方式和教学观念，不断地提升自身对经典诵读的重视程度，不断地提高自身在教学中的综合能力，不断地丰富自身语文文化底蕴和古今文知识。作为一名优秀合格的教师，必须要具备丰富的文学知识，同时也要多关注其他学科中那些较为经典的文化作品，因为只有这样才能在向学生讲解经典文学作品的时候游刃有余，也只有不断地提高自身经典文学的教学能力，才能有效地带动学生去自主地进行经典诵读学习，使我国优秀的中华文化和传统民族文化有效地继承和传承。此外，教师还应根据学生自身的性格特点和学习能力布置诵读任务，以便于让学生能够更加容易地理解和消化，从而不断地提高学生经典诵读的能力。
（二）创设情境，让学生在真实诗境中进行诵读
在小学经典古诗诵读教学中，通过有效地运用情境教学法，能够让学生融入到古诗意境当中，真切地体会古诗所具有的意境美与情感美，并从中感悟到其中所蕴含的丰富情感。在进行经典古诗诵读时，能够让学生较好的融入到诗词意境当中进行诵读，能用心的体会到古诗的内涵与情感。
例如，在教学《望庐山瀑布》一诗时，教师可通过多媒体播放庐山的美景，让学生通过多媒体课件对庐山先有一个感性的认知与了解，然后安排学生反复诵读这首古诗，并引导学生在诵读的过程当中，去进一步体会诗中所蕴含的意境美。
在分析古诗教学环节，教师可引导学生对诗境展开想象，感受诗情。可这样设问引导：在“日照香炉生紫烟”这一诗句中。“生”字展现出了庐山瀑布什么样的意境美？在诵读这句诗句时，如何来读出情感？学生们通过想象再造诗境，感悟到“生”字展现出了香炉峰烟云蒸腾景象，构建出了一個多姿多彩、瑰丽无比、生动活泼的背景，同时也感受到诗人对庐山雄奇的赞美之情。
（三）开展多样化的古诗诵读活动，让学生感受古诗文的博大精深
在小学经典古诗诵读过程中，教师应组织学生开展形式多样、内容丰富的经典古诗文诵读活动，使学生能够在参与诵读活动时，逐渐培养起学生的经典古诗文诵读能力，充分激发起学生进行古诗诵读的兴趣，让学生能够在诵读活动当中亲自体会到古诗所具有的无穷魅力，并能够从中受到良好的启发与教育。
例如，在教学《石灰吟》一诗时，教师可在班级中开展爱国主义诗词诵读活动，组织学生诵读《示儿》《满江红（岳飞）》《过零丁洋》等具有爱国情怀的古诗词，让学生浸润在诵读氛围当中，去深切地感受到历代爱国主义诗词当中所展现出的民族魂，并让学生潜移默化地接受爱国主义教育。学校与班级还可组织学生开展经典古诗诵读比赛、诗词接龙赛等等多样化的活动。通过组织这些形式多样、内容丰富的经典古诗诵读活动，激发学生的主动参与，从中体会古诗所蕴含的无穷魅力。
（四）完善教学评价，增强学生学习信心
在小学语文诵读教学过程中，教师需要对学生的感情诵读做出积极的评价和鼓励，针对性的对每个学生的学习特点进行个性化点评。促使学生在诵读学习中收获自信，使学生对诵读教学产生更多的兴趣。教师在诵读教学时，既要关注学生诵读的质量，又要注重学生诵读量的积累：在学生第一次学习阅读时有形成性评价，在学生结束完一段学习后给学生一个终结性评价，为了实现更多的“诵读评价”，“经典诵读”学得怎么样并不是由教师一个人说了算的，还可以是来自家长对自己孩子的评价、小组成员之间的评价，真正发挥学生的自主性。
结束语：在小学语文诵读教学过程中，教师需要对传统教学中存在的问题进行有效分析和探究。在核心素养理念及文化传承理念下，积极的对现代古诗文诵读教学进行创新改革.要求教师在教学中，将经典诵读教学和课堂相结合，深入挖掘教材，促使学生对古诗文诵读学习保持热情，增加学生的阅读体验，提升学生的综合文学素养
参考文献：
[1]汪玉凤.小学语文教学中的经典古诗文诵读[J].小学时代，2019（22）：9-10.
[2]袁小清.浅谈小学语文经典古诗文诵读教学[J].学苑教育，2018（22）：46.
[3]陈新现.小学语文经典诵读教学的问题与对策[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2013（12）：69-69
[4]张锦玉.小学语文经典诵读教学的问题与对策[J].作文教学研究，2015（06）：209-210
[5]陈伟.小学语文古诗文吟诵的教学策略[J].课外语文，2019（03）：44-45.
关键词：小学语文;经典诵读;问题与对策
中华文化博大精深，传承下来的每一首诗文都凝聚了中华民族的智慧，闪耀着圣贤们的理性光辉。因此，让学生从小就接触经典，有利于培养学生的气质，提高学生的审美情趣，对提升学生综合素质，形成正确的价值观具有至关重要的意义。但现在在经典诵读的开展中存在一些问题，致使经典诵读效果不理想。本文基于对于这些问题的总结分析，提出了相应的解决对策。
一、小学语文经典诵读教学中存在的问题
（一）教师认知不到位
小学语文经典诵读是小学语文教学中的重要环节，具有一定的计划性、目的性，需要结合经典诵读教材有序地开展教学。但是，在实际教学中，许多教师对经典诵读的内涵缺乏理解和认知，不能正确看待经典诵读在提高学生语文素养方面的价值，对经典诵读对语文教学的补充作用认识不足，从而导致经典诵读教学效果无法得到有效发挥。
（二）经典诵读方式相对单一
教师在教学中，没有对其方法进行创新，只是要学生对古文朗诵，然后教师再对古文的大意带着学生一起分析，这样的教学方式不能让课堂活跃起来，學生对学习古文没有兴趣。久而久之，学生不会对经典诵读有好感，反而会对经典诵读产生厌恶。
二、小学语文经典诵读教学的相关对策
（一）强化教师对经典诵读的认识
教师的教学观念一定程度上也会影响课堂教学质量，尤其是在小学语文经典诵读教学中，教师更应该改变传统的教学方式和教学观念，不断地提升自身对经典诵读的重视程度，不断地提高自身在教学中的综合能力，不断地丰富自身语文文化底蕴和古今文知识。作为一名优秀合格的教师，必须要具备丰富的文学知识，同时也要多关注其他学科中那些较为经典的文化作品，因为只有这样才能在向学生讲解经典文学作品的时候游刃有余，也只有不断地提高自身经典文学的教学能力，才能有效地带动学生去自主地进行经典诵读学习，使我国优秀的中华文化和传统民族文化有效地继承和传承。此外，教师还应根据学生自身的性格特点和学习能力布置诵读任务，以便于让学生能够更加容易地理解和消化，从而不断地提高学生经典诵读的能力。
（二）创设情境，让学生在真实诗境中进行诵读
在小学经典古诗诵读教学中，通过有效地运用情境教学法，能够让学生融入到古诗意境当中，真切地体会古诗所具有的意境美与情感美，并从中感悟到其中所蕴含的丰富情感。在进行经典古诗诵读时，能够让学生较好的融入到诗词意境当中进行诵读，能用心的体会到古诗的内涵与情感。
例如，在教学《望庐山瀑布》一诗时，教师可通过多媒体播放庐山的美景，让学生通过多媒体课件对庐山先有一个感性的认知与了解，然后安排学生反复诵读这首古诗，并引导学生在诵读的过程当中，去进一步体会诗中所蕴含的意境美。
在分析古诗教学环节，教师可引导学生对诗境展开想象，感受诗情。可这样设问引导：在“日照香炉生紫烟”这一诗句中。“生”字展现出了庐山瀑布什么样的意境美？在诵读这句诗句时，如何来读出情感？学生们通过想象再造诗境，感悟到“生”字展现出了香炉峰烟云蒸腾景象，构建出了一個多姿多彩、瑰丽无比、生动活泼的背景，同时也感受到诗人对庐山雄奇的赞美之情。
（三）开展多样化的古诗诵读活动，让学生感受古诗文的博大精深
在小学经典古诗诵读过程中，教师应组织学生开展形式多样、内容丰富的经典古诗文诵读活动，使学生能够在参与诵读活动时，逐渐培养起学生的经典古诗文诵读能力，充分激发起学生进行古诗诵读的兴趣，让学生能够在诵读活动当中亲自体会到古诗所具有的无穷魅力，并能够从中受到良好的启发与教育。
例如，在教学《石灰吟》一诗时，教师可在班级中开展爱国主义诗词诵读活动，组织学生诵读《示儿》《满江红（岳飞）》《过零丁洋》等具有爱国情怀的古诗词，让学生浸润在诵读氛围当中，去深切地感受到历代爱国主义诗词当中所展现出的民族魂，并让学生潜移默化地接受爱国主义教育。学校与班级还可组织学生开展经典古诗诵读比赛、诗词接龙赛等等多样化的活动。通过组织这些形式多样、内容丰富的经典古诗诵读活动，激发学生的主动参与，从中体会古诗所蕴含的无穷魅力。
（四）完善教学评价，增强学生学习信心
在小学语文诵读教学过程中，教师需要对学生的感情诵读做出积极的评价和鼓励，针对性的对每个学生的学习特点进行个性化点评。促使学生在诵读学习中收获自信，使学生对诵读教学产生更多的兴趣。教师在诵读教学时，既要关注学生诵读的质量，又要注重学生诵读量的积累：在学生第一次学习阅读时有形成性评价，在学生结束完一段学习后给学生一个终结性评价，为了实现更多的“诵读评价”，“经典诵读”学得怎么样并不是由教师一个人说了算的，还可以是来自家长对自己孩子的评价、小组成员之间的评价，真正发挥学生的自主性。
结束语：在小学语文诵读教学过程中，教师需要对传统教学中存在的问题进行有效分析和探究。在核心素养理念及文化传承理念下，积极的对现代古诗文诵读教学进行创新改革.要求教师在教学中，将经典诵读教学和课堂相结合，深入挖掘教材，促使学生对古诗文诵读学习保持热情，增加学生的阅读体验，提升学生的综合文学素养
参考文献：
[1]汪玉凤.小学语文教学中的经典古诗文诵读[J].小学时代，2019（22）：9-10.
[2]袁小清.浅谈小学语文经典古诗文诵读教学[J].学苑教育，2018（22）：46.
[3]陈新现.小学语文经典诵读教学的问题与对策[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2013（12）：69-69
[4]张锦玉.小学语文经典诵读教学的问题与对策[J].作文教学研究，2015（06）：209-210
[5]陈伟.小学语文古诗文吟诵的教学策略[J].课外语文，2019（03）：44-45.