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［摘要］当前，人们对大学生创业存在着创业学生越多越好、创业依靠政府、创业就是创办企业、知识型创业就是高科技创业、创业等同于创意、创业教育不需要成本投入等六个方面的认识误区。文章在探讨大学生创业存在的认识误区的基础上，澄清了大学生创业的这六个认识误区，旨在为大学生创业正本清源，提供借鉴和指导。
［关键词］大学生 创业教育
［作者简介］赵观石（1981- ），男，江西南康人，河南理工大学，主要研究方向为高等教育基本原理与高等教育管理。（河南 焦作 454000）
［课题项目］本文系全国教育科学“十一五”规划课题“煤炭高校大学生创业素质与创业教育研究”（项目编号：FFB090548）和河南省政府决策研究招标课题“地方高校大学生创业素质培养与创业教育发展研究”（项目编号：B168）的阶段性成果。
［中图分类号］G646［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）03-0096-02
鼓励大学生自谋职业、自主创业是缓解当前大学生就业难问题的重要举措之一。但由于传统文化影响，以及对大学生创业缺乏理性思考，人们对大学生创业还存在一定的误区，影响了地方大学生创业的开展。这些误区主要包括以下六个方面。
一、创业的学生越多越好
当前人们普遍认为，大学生创业的人越多，对经济的贡献越大。这其实是人们对创业带动经济增长的偏颇理解。首先，只有创业成功才能真正拉动经济增长。创业和创业成功是两回事。据统计，在硅谷每年新创办的数百乃至上千家高科技公司中，几乎超过一半以上的公司在两年内倒闭。在风险资本投入的高科技企业中，有20％到30％完全失败，60％受到挫折，只有5％到20％获得成功，我国大学生创业成功的比例更不到3%，创业成功的例子可谓凤毛麟角。其次，并不是创业的人越多，就越能拉动经济增长。从宏观上看，创业相对人数越多的国家或地区并不意味着创业对经济发展的贡献就越大，而创业水平比较高的国家或地区，早期创业率也并不高，但创业在拉动经济增长，提高经济价值总量方面却做出了重大贡献。2007年全球创业观察（Global Entrepreneurship Monitor），对全球三十多个国家的早期创业率作了调查，调查显示东京早期创业率为2%，新加坡为4%，中国香港为10%，中国内地为16.4%。但是，早期创业率比中国内地低的日本、新加坡、中国香港等地区，同比情况下其创业创造的经济价值比重都比中国内地创业产生的经济价值比重高。这说明决定创业成效的是创业环境，创业水平越高的国家和地区，人们的商业机会意识和创业精神就越强，地方企业发展的法制环境越好，人们获取创业的信息和咨询服务就越便捷。如东京，早期创业率并不高，创业的人数也少，但因其为创业者提供了良好的创业环境而被创业者视为创业的乐园。所以，在提倡创业、建立创业长效机制的同时，要更注重学生创业的质量效应和注重创业环境的优化。
二、创业依靠政府
由于长期受计划经济的影响，等政府计划安排的思想在大学生头脑中根深蒂固，表现在创业上则为创业依靠政府。但是在当前大学生创业战略起步阶段，假如企业创业失败，在创业制度、政策、法制不健全的情况下，政府很可能成为学生创业人的责任承担者。
因此，作为一个有限服务政府，应当担负起建立良好的舆论、政策制度、财力支持环境的任务，优化创业环境，扶持创业非营利第三者组织，一方面可以通过提供项目推介、创业培训、创业项目评估与监管、协助办理政府小额创业贷款等分担政府对创业承担的风险，提供有效监督；另一方面可以通过创业信息服务、技术咨询服务、市场指导服务、创业人才服务等创业服务项目，为创业提供非政府支持，保证创业的可持续发展，分解有限政府的创业工作范围和压力。
三、创业就是创办企业
提起创业，很多人理所应当的认为就是办企业、开公司。这样的想法至少存在两方面的误区：一是创业不仅可以是个人创办企业，也可以是团队创业办企业。比如蓝天学院毕业生，现任中国江西IT网总监、江西计算机协会理事的李华领在创业初期开办的视频摄像头销售公司就是团队创业。二是在单位内部负责一项开创性的工作，比如负责一个大销售区或一个产品的市场开拓也是一种创业，国际上通常把这种创业叫做企业内创业。美国有学者将企业内创业的人定义为“在大组织中从事创业活动的人”，也叫做内企业家。比如江西蓝天学院96届计算机应用专业毕业生陈里青，1996年一毕业在中关村一家电脑公司上班，第二年被公司派往兰州负责公司在西北地区的销售和服务，取得优异成绩。同年11月离开公司加盟实达电脑集团，在北京的客户服务中心工作。1998年由公司调往太原负责筹建太原客户服务中心，同年11月被聘为太原客户服务中心经理。2000年7月公司广州的客户服务出现了一些问题，他被公司紧急调往广州任客户部经理。通过半年努力，扭转了公司被动局面。由于工作出色，2001年提升为实达电脑华南客户服务总监，负责整个实达电脑在华南地区（广东、广西、海南）的客户服务工作。通过自己的努力，2001年，陈里青还完成了实达电脑集团创业以来的第一份外包合同，实现了服务和销售的有机结合，同时也实现了业界服务和销售的有机结合零的突破。从1998年11月被聘为太原客户服务中心经理开始，陈里青就成了一个内企业家。谈到创业，陈里青说：“只要你具备了创业者拥有的创业精神，我们都可以成功创业。很多独立创业的成功人士，都是在经历了几次内企业家创业后，才自己独立创业办公司做老板。”
四、知识型创业就是高科技创业
搞科技含量高、技术密度大的知识型高科技创业，其前景普遍为人们所看好，尤其是利用网络高科技创业的前景更是可观。例如江西蓝天学院02级毕业生李华领，大学二年级时利用自己所学知识进行IT行业的高科技创业，在短短的两年时间内就拥有了两家员工二十多人，以数字化、网络信息服务为主的小公司。
创业是在一定的知识和经验的背景下进行的，受过高等教育，并能利用自己所学的知识，对创业活动进行系统、理性思考的创业，这也可被称为知识创业。这就表明，不管身处何行何业，只要受过高等教育，系统周密地思考过你所要进行的创业活动，并进行了创业实践，都属于知识创业。这也进一步说明，不仅受过高等教育的人进行的高科技创业是知识创业，受过高等教育的人在传统行业、服务行业进行的创业，也是知识创业。知识创业不是看创业的类型和层次，而主要是看创业的人，创业的人才真正是衡量知识创业的关键因素。
例如，北京某高校毕业生在大学学习期间发现承包学校食堂大有作为，于是在校期间认真学习了有关饭店管理、学校食堂管理的有关规定，向学校食堂承包商请教承包食堂的程序、条件和各种食堂管理办法，想毕业后自己承包食堂创业。父母坚决不同意该生刚毕业就要承包食堂。后来这名学生的父母无意中发现了他的承包食堂的计划书，被他系统、周密的创业计划所震动，欣然同意了他承包食堂的创业计划。这就是在传统行业进行知识创业的典型。
五、创业等同于创意
当下，不少大学生还将创业等同于创意。创意产业是在世界经济进入知识经济时代这一背景下发展起来的一种推崇创新、推崇个人创造力，强调文化艺术对经济的支持与推动的新型产业。世界首富比尔·盖茨认为“创意具有裂变效应，一盎司创意能够带来无以数计的商业利益、商业奇迹”。在美国，创意产业在国内生产总值中占有相当大的比重。仅版权业，2001年的产值为5351亿美元，约占国内生产总值的5.24%。在韩国，其影视、音乐、手机、电子游戏四种产业2003年实现了二位数的增长，产品出口额超过了钢铁业。在我国，如北京市将创意产业列入重点发展的支柱产业；上海也对一百余处老上海工业建筑老厂房、老仓库进行改建，建立了泰康路视觉创意设计基地、昌平路新型广告动漫影视图片生产基地等一批独具特色的创意工作园区，创造价值占全市GDP的7.5%。
但事实上，创意和创业是两个不同的概念。创意，简单地说就是具有新颖性和创造性的想法，它涉及广告、建筑、艺术、工业设计、电影、音乐、电视广播等诸多领域。而创业则是一个团队在洞悉某一行业市场现状需求的基础上，经过慎重研究、思考寻找出创新的、具有较大需求且可行的经营模式，通过管理、技术、市场、公关等手段或途径最大限度地实现团队预期目标，并为社会创造较大财富的过程。从对两者概念的描述上看，两者有些共同点，如创意人或创业人要具备一定的创意或创业方面的知识，要具有合作意识和团队精神，要具有相对稳定的心理素质等。但是两者之间还有很多不同点：首先，创业包含价值和财富创造部分，而创意能否产生价值、创造财富，只能通过创业或创业者来体现。没有创业或创业者，再好的创意都不能创造价值。其次，创业包含了一切合法的、能创造价值和财富的产业和项目。从创业的外延上看，显然是创业涵盖了创意涉及的所有产业。创业的外延要远大于创意的外延。最后，从创意与创业的过程看，创意是创业众多环节中的一个环节，创业包含创意。创业首先是起源于一个创意，但要使创意产生价值和创造财富，创业者还需要研究市场、组织生产和销售服务等，创业过程比创意过程复杂得多。
在创业过程中，创意虽然重要，但执行创意的能力更重要。为此，大学生要创业，就应该积极参加创业教育和创业实践活动，在“学”和“做”中，提高自身创业能力，提升自身创业素质，为创业奠定坚实的基础。
六、创业教育不需要成本投入
高校创业教育面向的主体是大学生群体，目前很多高校的创业教育在创业正规课程教学、组织创业团队、举行全校创业计划竞赛、组队参加全国大学生挑战杯比赛、举办创业讲座、组织企业论坛等活动方面搞得有声有色，导致在很多人的印象中将高校创业教育看做是各种“课堂”教育，不需要什么成本投入。
诚然，高校层次清晰、有浅有深的创业“课堂”教育、“第二课堂”教育等确实让学生了解了一些创业知识，开拓了学生的创业视野，启迪了学生的创业思维，激发了学生的创业热情。但真正同国际接轨的创业教育不仅需要正规课程教育和“第二课堂”教育，还需要创业教育成本投入。专业教育更多的是事的教育，而创业教育更多是人的教育，是人的创业精神、创业意识的教育，而这种人的创业精神、意识和品质的培养，需要实践的参与、资金投入、制度环境建设、教师培训和双师型教师的引进来完善。真正的创业教育是需要前期成本投入的。譬如瑞士的查尔摩斯技术大学每年投入100万欧元开展创业教育项目研究；美国考夫曼创业流动基金中心、国家独立企业联合会、新墨西哥企业发展中心等机构每年提供数百万美元奖励创业教育的优秀学生、开发创业教育课程、培训创业教育教师等；在我国，北京航空航天大学成立“创业管理培训学院”拿出300万元设立大学生创业基金，对学生的创业计划书经评估后进行种子期的融资。因此，创业教育的成本不但应当包括资金等硬成本投入，也包括创业人员编制成本和制度成本等软性成本投入。当前应当建立若干个具有资金、人员、场地和政策投入的实体性质的创业教育孵化器，开展创业实践环节教育，以增强大学生的创业信心，提高大学生的创业成功率。但要做好创业教育，需要得到政府和社会的关心，需要给予实实在在的政策、资金和活动场所的投入。
［参考文献］
［1］吴重涵，赵观石.我国高校创业教育六大认识误区——兼谈高校创业教育的对策［J］.江西教育科研，2006（2）.
［2］厉无畏.创意产业导论［M］.上海：学林出版社，2006.
［关键词］大学生 创业教育
［作者简介］赵观石（1981- ），男，江西南康人，河南理工大学，主要研究方向为高等教育基本原理与高等教育管理。（河南 焦作 454000）
［课题项目］本文系全国教育科学“十一五”规划课题“煤炭高校大学生创业素质与创业教育研究”（项目编号：FFB090548）和河南省政府决策研究招标课题“地方高校大学生创业素质培养与创业教育发展研究”（项目编号：B168）的阶段性成果。
［中图分类号］G646［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）03-0096-02
鼓励大学生自谋职业、自主创业是缓解当前大学生就业难问题的重要举措之一。但由于传统文化影响，以及对大学生创业缺乏理性思考，人们对大学生创业还存在一定的误区，影响了地方大学生创业的开展。这些误区主要包括以下六个方面。
一、创业的学生越多越好
当前人们普遍认为，大学生创业的人越多，对经济的贡献越大。这其实是人们对创业带动经济增长的偏颇理解。首先，只有创业成功才能真正拉动经济增长。创业和创业成功是两回事。据统计，在硅谷每年新创办的数百乃至上千家高科技公司中，几乎超过一半以上的公司在两年内倒闭。在风险资本投入的高科技企业中，有20％到30％完全失败，60％受到挫折，只有5％到20％获得成功，我国大学生创业成功的比例更不到3%，创业成功的例子可谓凤毛麟角。其次，并不是创业的人越多，就越能拉动经济增长。从宏观上看，创业相对人数越多的国家或地区并不意味着创业对经济发展的贡献就越大，而创业水平比较高的国家或地区，早期创业率也并不高，但创业在拉动经济增长，提高经济价值总量方面却做出了重大贡献。2007年全球创业观察（Global Entrepreneurship Monitor），对全球三十多个国家的早期创业率作了调查，调查显示东京早期创业率为2%，新加坡为4%，中国香港为10%，中国内地为16.4%。但是，早期创业率比中国内地低的日本、新加坡、中国香港等地区，同比情况下其创业创造的经济价值比重都比中国内地创业产生的经济价值比重高。这说明决定创业成效的是创业环境，创业水平越高的国家和地区，人们的商业机会意识和创业精神就越强，地方企业发展的法制环境越好，人们获取创业的信息和咨询服务就越便捷。如东京，早期创业率并不高，创业的人数也少，但因其为创业者提供了良好的创业环境而被创业者视为创业的乐园。所以，在提倡创业、建立创业长效机制的同时，要更注重学生创业的质量效应和注重创业环境的优化。
二、创业依靠政府
由于长期受计划经济的影响，等政府计划安排的思想在大学生头脑中根深蒂固，表现在创业上则为创业依靠政府。但是在当前大学生创业战略起步阶段，假如企业创业失败，在创业制度、政策、法制不健全的情况下，政府很可能成为学生创业人的责任承担者。
因此，作为一个有限服务政府，应当担负起建立良好的舆论、政策制度、财力支持环境的任务，优化创业环境，扶持创业非营利第三者组织，一方面可以通过提供项目推介、创业培训、创业项目评估与监管、协助办理政府小额创业贷款等分担政府对创业承担的风险，提供有效监督；另一方面可以通过创业信息服务、技术咨询服务、市场指导服务、创业人才服务等创业服务项目，为创业提供非政府支持，保证创业的可持续发展，分解有限政府的创业工作范围和压力。
三、创业就是创办企业
提起创业，很多人理所应当的认为就是办企业、开公司。这样的想法至少存在两方面的误区：一是创业不仅可以是个人创办企业，也可以是团队创业办企业。比如蓝天学院毕业生，现任中国江西IT网总监、江西计算机协会理事的李华领在创业初期开办的视频摄像头销售公司就是团队创业。二是在单位内部负责一项开创性的工作，比如负责一个大销售区或一个产品的市场开拓也是一种创业，国际上通常把这种创业叫做企业内创业。美国有学者将企业内创业的人定义为“在大组织中从事创业活动的人”，也叫做内企业家。比如江西蓝天学院96届计算机应用专业毕业生陈里青，1996年一毕业在中关村一家电脑公司上班，第二年被公司派往兰州负责公司在西北地区的销售和服务，取得优异成绩。同年11月离开公司加盟实达电脑集团，在北京的客户服务中心工作。1998年由公司调往太原负责筹建太原客户服务中心，同年11月被聘为太原客户服务中心经理。2000年7月公司广州的客户服务出现了一些问题，他被公司紧急调往广州任客户部经理。通过半年努力，扭转了公司被动局面。由于工作出色，2001年提升为实达电脑华南客户服务总监，负责整个实达电脑在华南地区（广东、广西、海南）的客户服务工作。通过自己的努力，2001年，陈里青还完成了实达电脑集团创业以来的第一份外包合同，实现了服务和销售的有机结合，同时也实现了业界服务和销售的有机结合零的突破。从1998年11月被聘为太原客户服务中心经理开始，陈里青就成了一个内企业家。谈到创业，陈里青说：“只要你具备了创业者拥有的创业精神，我们都可以成功创业。很多独立创业的成功人士，都是在经历了几次内企业家创业后，才自己独立创业办公司做老板。”
四、知识型创业就是高科技创业
搞科技含量高、技术密度大的知识型高科技创业，其前景普遍为人们所看好，尤其是利用网络高科技创业的前景更是可观。例如江西蓝天学院02级毕业生李华领，大学二年级时利用自己所学知识进行IT行业的高科技创业，在短短的两年时间内就拥有了两家员工二十多人，以数字化、网络信息服务为主的小公司。
创业是在一定的知识和经验的背景下进行的，受过高等教育，并能利用自己所学的知识，对创业活动进行系统、理性思考的创业，这也可被称为知识创业。这就表明，不管身处何行何业，只要受过高等教育，系统周密地思考过你所要进行的创业活动，并进行了创业实践，都属于知识创业。这也进一步说明，不仅受过高等教育的人进行的高科技创业是知识创业，受过高等教育的人在传统行业、服务行业进行的创业，也是知识创业。知识创业不是看创业的类型和层次，而主要是看创业的人，创业的人才真正是衡量知识创业的关键因素。
例如，北京某高校毕业生在大学学习期间发现承包学校食堂大有作为，于是在校期间认真学习了有关饭店管理、学校食堂管理的有关规定，向学校食堂承包商请教承包食堂的程序、条件和各种食堂管理办法，想毕业后自己承包食堂创业。父母坚决不同意该生刚毕业就要承包食堂。后来这名学生的父母无意中发现了他的承包食堂的计划书，被他系统、周密的创业计划所震动，欣然同意了他承包食堂的创业计划。这就是在传统行业进行知识创业的典型。
五、创业等同于创意
当下，不少大学生还将创业等同于创意。创意产业是在世界经济进入知识经济时代这一背景下发展起来的一种推崇创新、推崇个人创造力，强调文化艺术对经济的支持与推动的新型产业。世界首富比尔·盖茨认为“创意具有裂变效应，一盎司创意能够带来无以数计的商业利益、商业奇迹”。在美国，创意产业在国内生产总值中占有相当大的比重。仅版权业，2001年的产值为5351亿美元，约占国内生产总值的5.24%。在韩国，其影视、音乐、手机、电子游戏四种产业2003年实现了二位数的增长，产品出口额超过了钢铁业。在我国，如北京市将创意产业列入重点发展的支柱产业；上海也对一百余处老上海工业建筑老厂房、老仓库进行改建，建立了泰康路视觉创意设计基地、昌平路新型广告动漫影视图片生产基地等一批独具特色的创意工作园区，创造价值占全市GDP的7.5%。
但事实上，创意和创业是两个不同的概念。创意，简单地说就是具有新颖性和创造性的想法，它涉及广告、建筑、艺术、工业设计、电影、音乐、电视广播等诸多领域。而创业则是一个团队在洞悉某一行业市场现状需求的基础上，经过慎重研究、思考寻找出创新的、具有较大需求且可行的经营模式，通过管理、技术、市场、公关等手段或途径最大限度地实现团队预期目标，并为社会创造较大财富的过程。从对两者概念的描述上看，两者有些共同点，如创意人或创业人要具备一定的创意或创业方面的知识，要具有合作意识和团队精神，要具有相对稳定的心理素质等。但是两者之间还有很多不同点：首先，创业包含价值和财富创造部分，而创意能否产生价值、创造财富，只能通过创业或创业者来体现。没有创业或创业者，再好的创意都不能创造价值。其次，创业包含了一切合法的、能创造价值和财富的产业和项目。从创业的外延上看，显然是创业涵盖了创意涉及的所有产业。创业的外延要远大于创意的外延。最后，从创意与创业的过程看，创意是创业众多环节中的一个环节，创业包含创意。创业首先是起源于一个创意，但要使创意产生价值和创造财富，创业者还需要研究市场、组织生产和销售服务等，创业过程比创意过程复杂得多。
在创业过程中，创意虽然重要，但执行创意的能力更重要。为此，大学生要创业，就应该积极参加创业教育和创业实践活动，在“学”和“做”中，提高自身创业能力，提升自身创业素质，为创业奠定坚实的基础。
六、创业教育不需要成本投入
高校创业教育面向的主体是大学生群体，目前很多高校的创业教育在创业正规课程教学、组织创业团队、举行全校创业计划竞赛、组队参加全国大学生挑战杯比赛、举办创业讲座、组织企业论坛等活动方面搞得有声有色，导致在很多人的印象中将高校创业教育看做是各种“课堂”教育，不需要什么成本投入。
诚然，高校层次清晰、有浅有深的创业“课堂”教育、“第二课堂”教育等确实让学生了解了一些创业知识，开拓了学生的创业视野，启迪了学生的创业思维，激发了学生的创业热情。但真正同国际接轨的创业教育不仅需要正规课程教育和“第二课堂”教育，还需要创业教育成本投入。专业教育更多的是事的教育，而创业教育更多是人的教育，是人的创业精神、创业意识的教育，而这种人的创业精神、意识和品质的培养，需要实践的参与、资金投入、制度环境建设、教师培训和双师型教师的引进来完善。真正的创业教育是需要前期成本投入的。譬如瑞士的查尔摩斯技术大学每年投入100万欧元开展创业教育项目研究；美国考夫曼创业流动基金中心、国家独立企业联合会、新墨西哥企业发展中心等机构每年提供数百万美元奖励创业教育的优秀学生、开发创业教育课程、培训创业教育教师等；在我国，北京航空航天大学成立“创业管理培训学院”拿出300万元设立大学生创业基金，对学生的创业计划书经评估后进行种子期的融资。因此，创业教育的成本不但应当包括资金等硬成本投入，也包括创业人员编制成本和制度成本等软性成本投入。当前应当建立若干个具有资金、人员、场地和政策投入的实体性质的创业教育孵化器，开展创业实践环节教育，以增强大学生的创业信心，提高大学生的创业成功率。但要做好创业教育，需要得到政府和社会的关心，需要给予实实在在的政策、资金和活动场所的投入。
［参考文献］
［1］吴重涵，赵观石.我国高校创业教育六大认识误区——兼谈高校创业教育的对策［J］.江西教育科研，2006（2）.
［2］厉无畏.创意产业导论［M］.上海：学林出版社，2006.