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摘要：经济全球化的快速发展，对每个人的英语学习提出了新的需求。然而，在初中英语学习阶段，只重视阅读、写作、听力的单纯输入输出，不重视开口讲的“哑巴英语”现象依旧存在。信息技术的快速发展，多媒体电子设备在教学中的应用，为改善这一现状创造了条件。本文以平板电脑为例，主要探讨了平板电脑在初中英语教学中听力训练、情景教学及课后服务三个方面的作用。
关键词：平板电脑;初中英语;听说教学
引言：
得益于信息技术的快速发展，平板电脑、多媒体投影、电子黑板等电子化教学工具逐渐在各中小学中普及。相较于传统的教学媒介，这些电子化教学工具具有教学资源丰富、时效性强、教学直观生动等诸多优势。以平板电脑为代表的电子教学工具，依托互联网，在改变传统授课方式、改善学生学习状态、培育学生学习习惯等方面发挥着不可替代的重要作用。以初中英语教学为例，平板电脑弥补了传统教学中的诸多不足，成为了当下热门的课堂辅助工具之一。
一、平板电脑在听力训练中的使用策略
（一）及时做出反馈，纠正学生发音
在初中英语课程中，涉及到听力练习的部分，一般流程如下：若是学习新单词或者新文章，先由授课教师进行诵读，然后再由学生进行跟读训练，以此方式来达到学习新知识的目的。这种听力训练中，若学生发音出现错误，授课教师无法及时进行纠正。此外，学生对于英语学习中一些易混单词、音标的区分也存在困难。平板电脑的引入，可以有效解决这一问题。平板电脑的跟读训练软件，可以根据学生的跟读发音，准确指出不足，及时进行纠正。
以人教版七年级下册《unit6 I’m watching TV》单词为例，教师提前在相应软件准备好课程单词资料，学生在上课时打开软件即可使用。教师领读，学生跟读，学生再根據软件的反馈结果进行纠正。这一模式有效解决了大班教学中教师无法顾及到每一位学生的不足，一定程度上满足了学生的个性化学习需求。
（二）拓展学习资源，推动学生英语综合能力提高
单词学习是初中生要学习的最基本的也是最重要的部分之一，所以初中英语教师要能够合理地利用平板电脑来引导学生进行英语单词的学习，帮助初中生学习单词记忆的技巧，并能够实时地检验自己的记忆成果[1]。在单词记忆方面，将枯燥、单一的记忆模式改为形象、立体的记忆模式，将单词与实际生活、与生动的图形联系起来，进行形象化记忆。如，在人教版七年级下册《Unit7 It’s raining！》一单元中，记忆单词：rain。教师可利用平板电脑，让学生去找在下雨场景里关于雨的英文对话视频，让学生通过视频首先猜测单词的意思，再给出其标准含义，最后结合对话去理解学习。这个过程中，学生通过联想理解了这个单词的含义，通过对话掌握了这个单词的使用方法，一举两得。利用平板电脑强大的信息资源，通过一个单词，使得学生的听力、阅读等能力得到全方位的锻炼。
二、平板电脑在情景教学法中的使用策略
英语作为一门语言课程，主要学习过程分为输入与输出两个部分，输入部分包含听力、阅读，输出部分包含口语、写作。一般课堂学习中，学生接触最多的是听力、阅读和写作三个部分，口语练习几乎是所有学生的薄弱点。缺乏自然的语言环境、口语读音不规范、害羞等诸多因素影响下，初中英语学习呈现出一种“哑巴英语”的现状。情景教学法的生动性和形象性，可以让学生学会将知识融入到现实生活中，帮助学生更好地理解知识，容身其中，激活思维激起学生的学习兴趣，将以往枯燥的英语教学局面改变，提高学生的学习素养[2]。利用平板电脑互联网功能的便利性，可以为初中英语学习创造真实的语言环境;利用平板电脑信息化及科技化功能，可以为初中英语学习创造趣味性氛围，促使学生主动学习。
（一）依托互联网，创造真实的语言环境
通过平板电脑连接互联网的便利性，可以利用学校资源，在互联网平台上创造语言学习的真实环境，这包括：建立与母语者交流的平台、与电脑机器人进行对话模拟等。以人教版七年级上册《Unit 1 Good morning！》单元为例，学生在课堂学习相应知识之后，在教师指导下，可选择平板电脑相应平台进行交流对话，在具体的轻轻对话中运用问候语。先做到开口说，再做到说好、说流利。在这个练习过程中，学生接触到的不再是刻板的书本知识，而是生动形象的生活运用，这种运用带来的是听说读写各方面的全面成长。
（二）依托软件，培养学习英语的兴趣
一般的跟读训练及课堂学习，容易使学生产生疲惫感。因此，借助平板电脑的功能，通过英语单词大闯关、美剧电影配音等软件，模仿母语者的口语发音方式，可以在保证学生学习兴趣的基础上，培养学生的口语交流能力。
三、平板电脑在课后教学服务中的使用策略
以传统教学开展个性化教育，需要教师个人花费巨量的时间和精力，且取得的效果不一。在教学中引入平板电脑之后，利用其强悍的性能和出色的第三方应用服务，可以根据学生在课堂的具体表现，量化学生的学习能力，最后根据不同的学习能力，生成智能学习计划，从而满足学生的个性化学习需求。此外，教师还可根据不同学生的水平，制定针对性教学计划，提高英语教学效益。
四、结束语
随着课程改革的不断进行，课堂教学方式也在不断发生变化。平板电脑的出现和应用，对初中英语听说教学产生了一定影响。相较于传统初中英语课堂教学模式而言，利用平板电脑开展听说教学有其突出优势，但也存在诸如学生自主性差、设备操作困难等问题。因此，平板电脑在课堂教学中的具体应用，在某些方面，还需要进一步的探讨。
参考文献：
[1] 徐炜. 朗读在农村初中英语听说教学中的应用研究[J]. 中学课程辅导（教师教育）， 2020（6）.
[2] 邹怡兵. 交际教学法在初中英语听说教学中的应用初探[J]. 2021（2018-5）：187-188.
关键词：平板电脑;初中英语;听说教学
引言：
得益于信息技术的快速发展，平板电脑、多媒体投影、电子黑板等电子化教学工具逐渐在各中小学中普及。相较于传统的教学媒介，这些电子化教学工具具有教学资源丰富、时效性强、教学直观生动等诸多优势。以平板电脑为代表的电子教学工具，依托互联网，在改变传统授课方式、改善学生学习状态、培育学生学习习惯等方面发挥着不可替代的重要作用。以初中英语教学为例，平板电脑弥补了传统教学中的诸多不足，成为了当下热门的课堂辅助工具之一。
一、平板电脑在听力训练中的使用策略
（一）及时做出反馈，纠正学生发音
在初中英语课程中，涉及到听力练习的部分，一般流程如下：若是学习新单词或者新文章，先由授课教师进行诵读，然后再由学生进行跟读训练，以此方式来达到学习新知识的目的。这种听力训练中，若学生发音出现错误，授课教师无法及时进行纠正。此外，学生对于英语学习中一些易混单词、音标的区分也存在困难。平板电脑的引入，可以有效解决这一问题。平板电脑的跟读训练软件，可以根据学生的跟读发音，准确指出不足，及时进行纠正。
以人教版七年级下册《unit6 I’m watching TV》单词为例，教师提前在相应软件准备好课程单词资料，学生在上课时打开软件即可使用。教师领读，学生跟读，学生再根據软件的反馈结果进行纠正。这一模式有效解决了大班教学中教师无法顾及到每一位学生的不足，一定程度上满足了学生的个性化学习需求。
（二）拓展学习资源，推动学生英语综合能力提高
单词学习是初中生要学习的最基本的也是最重要的部分之一，所以初中英语教师要能够合理地利用平板电脑来引导学生进行英语单词的学习，帮助初中生学习单词记忆的技巧，并能够实时地检验自己的记忆成果[1]。在单词记忆方面，将枯燥、单一的记忆模式改为形象、立体的记忆模式，将单词与实际生活、与生动的图形联系起来，进行形象化记忆。如，在人教版七年级下册《Unit7 It’s raining！》一单元中，记忆单词：rain。教师可利用平板电脑，让学生去找在下雨场景里关于雨的英文对话视频，让学生通过视频首先猜测单词的意思，再给出其标准含义，最后结合对话去理解学习。这个过程中，学生通过联想理解了这个单词的含义，通过对话掌握了这个单词的使用方法，一举两得。利用平板电脑强大的信息资源，通过一个单词，使得学生的听力、阅读等能力得到全方位的锻炼。
二、平板电脑在情景教学法中的使用策略
英语作为一门语言课程，主要学习过程分为输入与输出两个部分，输入部分包含听力、阅读，输出部分包含口语、写作。一般课堂学习中，学生接触最多的是听力、阅读和写作三个部分，口语练习几乎是所有学生的薄弱点。缺乏自然的语言环境、口语读音不规范、害羞等诸多因素影响下，初中英语学习呈现出一种“哑巴英语”的现状。情景教学法的生动性和形象性，可以让学生学会将知识融入到现实生活中，帮助学生更好地理解知识，容身其中，激活思维激起学生的学习兴趣，将以往枯燥的英语教学局面改变，提高学生的学习素养[2]。利用平板电脑互联网功能的便利性，可以为初中英语学习创造真实的语言环境;利用平板电脑信息化及科技化功能，可以为初中英语学习创造趣味性氛围，促使学生主动学习。
（一）依托互联网，创造真实的语言环境
通过平板电脑连接互联网的便利性，可以利用学校资源，在互联网平台上创造语言学习的真实环境，这包括：建立与母语者交流的平台、与电脑机器人进行对话模拟等。以人教版七年级上册《Unit 1 Good morning！》单元为例，学生在课堂学习相应知识之后，在教师指导下，可选择平板电脑相应平台进行交流对话，在具体的轻轻对话中运用问候语。先做到开口说，再做到说好、说流利。在这个练习过程中，学生接触到的不再是刻板的书本知识，而是生动形象的生活运用，这种运用带来的是听说读写各方面的全面成长。
（二）依托软件，培养学习英语的兴趣
一般的跟读训练及课堂学习，容易使学生产生疲惫感。因此，借助平板电脑的功能，通过英语单词大闯关、美剧电影配音等软件，模仿母语者的口语发音方式，可以在保证学生学习兴趣的基础上，培养学生的口语交流能力。
三、平板电脑在课后教学服务中的使用策略
以传统教学开展个性化教育，需要教师个人花费巨量的时间和精力，且取得的效果不一。在教学中引入平板电脑之后，利用其强悍的性能和出色的第三方应用服务，可以根据学生在课堂的具体表现，量化学生的学习能力，最后根据不同的学习能力，生成智能学习计划，从而满足学生的个性化学习需求。此外，教师还可根据不同学生的水平，制定针对性教学计划，提高英语教学效益。
四、结束语
随着课程改革的不断进行，课堂教学方式也在不断发生变化。平板电脑的出现和应用，对初中英语听说教学产生了一定影响。相较于传统初中英语课堂教学模式而言，利用平板电脑开展听说教学有其突出优势，但也存在诸如学生自主性差、设备操作困难等问题。因此，平板电脑在课堂教学中的具体应用，在某些方面，还需要进一步的探讨。
参考文献：
[1] 徐炜. 朗读在农村初中英语听说教学中的应用研究[J]. 中学课程辅导（教师教育）， 2020（6）.
[2] 邹怡兵. 交际教学法在初中英语听说教学中的应用初探[J]. 2021（2018-5）：187-188.