如何在群文阅读教学中培养小学生的阅读能力

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  摘要:群文阅读作为一种新兴语文阅读模式,它被慢慢地纳入阅读课程教学中,它主要是突破原有传统的教学模式,汲取了单元整组,一篇带多篇的阅读经验,更加注重文本实践来完善自身,主要是通过组合文章来激发学生思维,提高学生阅读素养,让学生们在语文阅读中学习掌握阅读技巧。而普遍的小学生阅读水平,由于知识储备低、阅读量少,教学资源缺乏,教学理念落后等原因,可能在语文教学中还没有普遍运用,所以普遍小学课堂中的孩子们阅读材料少,阅读能力欠缺,针对大部分小学生语文的阅读能力的现状,提高他们的阅读能力,将群文阅读引入小学生的语文课堂,并将他们进行推广运用,从而帮助他们提高阅读效率,提高阅读效率和阅读的速度与水平。
  关键词:小学生;小学语文;群文阅读
  著名的作家郭沫若说过读一切深邃的书都应该如是:第一,要用自己的能力去理解;第二,要用自己的能力去批评。虽然我对其中的任何一篇都没有很好的研究过,但是这么多具体的东西至少可以使我明白所谓“文章”是怎么回事。这样的文学例子摆在我们面前,足以让我们对阅读引起重视。但是少数民族可能由于阅读资料的缺失,导致他们对于阅读的理解力不够,群文阅读也是针对这种情况的一种教学方法,下面我们来分析一下关于大多数小学生语文阅读的现状。
  1 提高小学生的阅读量奠定阅读基础
  对于大多数小学生教育资源的匮乏,我想我们都有所了解,老师上课的重点都在课本上,因为他们也没有再多的课外读物了,但是单单是对课本内的阅读知识加以教学,就算是再多的对于课本的理解,也不能解决学生阅读的理解能力跟不上的问题。还有就是,本来汉语是我们共同的母语,对小学生应该不算难。但是小学生呢,学习生活之余可能没有充足的时间去学习其他的知识,又要学习我们共同的课程,有的小学生还要学习父母为其填报的业余课程,这对于学生的身心也是一种负担,不光对于身心是这样,对于阅读也是这样,不同的理解能力,对于阅读的理解就不尽相同,一篇文章不一样的理解,再加上老师不重视这一方面,不能及时给予正确的指导,导致学生的阅读意识也淡泊。时间一久了,学生的阅读量严重不足,而阅读的贫乏直接导致的就是学生思维意识的狭窄与眼界的浅薄,所以阅读量少之又少是关键因素之一。
  例如《会植树的鸟》这一节课中,通过小学生对故事的理解,以一个小故事锻炼孩子的阅读量,控制阅读时间,锻炼学生的记忆能力,让学生自己讲述故事中发生了什么,由此长久的展开下去,学生自然地主动地的愿意去了解,其中故事中的寓意,一方面锻炼学生的记忆能力,一方面让学生自身就知道阅读的重要性更愿意补充阅读量少的缺点,从自身去解决这个问题。
  2 弥补小学生的思考能力和自我鉴赏能力,提高阅读能力
  “学而不思则罔,思而不学则殆。”這句话可以很清楚地告诉我们,学习是要思考的,不是一味的学习,一味地死记硬背就能把学习搞好。但是现在呢,老师让学习的内容,学生不会质疑,但是也不全理解,只是把该学的内容背诵下来了,而且好多学生还是顺口溜式的背诵,这对课文的理解和阅读的理解是一点帮助没有。一直这么发展下去,学生也会养成一种习惯,死读书,不思考。对好多的文章,很好的文章,也只能是阅读理解到表面的意思。其实这种学习方法是不对的,这要是一直这样学习下去,对学生以后的发展也是一种坏习惯。所以,老师们要思考一下关于学生阅读理解方面的教学方法,因为学生的学习习惯好多都是老师引导的,老师要给予学生好的指导,让学生可以深层次的阅读,可以有自己的思考,老师加以纠正,加以帮助,让学生不只是学,还有思考。
  例如《妈妈的心》这一科目,要求学生阅读完之后有什么启发,通过阅读了解到什么,反映的什么样的道理,这样一系列问题,一方面启发了孩子好奇的心理,一方面锻炼孩子从故事中的提取能力,而不是过目一眼就算了,这里面不止是让学生学习汉字,还真真切切地学习道理和人情世故,也是针对小学生硬性背课文的一种改观,从而让小学生喜欢阅读,知道该阅读什么,从中提取什么,所以缺乏思考能力是其中之一,鉴赏能力才是深入的方法。
  3 加强培养小学生的阅读兴趣,提高阅读水平
  长久的教学环境下,其实老师也疲倦了,有一套自己的教学理念,也有自己的教学方法,其实无非就是,老师讲课,学生认真听讲。但是这样的教学方法是很难提高学生兴趣的,没有兴趣的学习就很影响教学效率。所以老师要随着信息技术的发展改变自己的教学方式,找到两种语言的共同点,想办法提高学生的学习兴趣,让学生更加主动地学习,只有学生自己想学习,才能更好地提升教学效率。所以,老师要设计一些学生感兴趣的东西,用来吸引学生。群文阅读是一种很好的帮助老师教学的方法,老师可以根据不同的课文,不同的课外读物,来整合一下教学,既能提高教学效率又能提升教学效果。不过这也要辛苦老师,因为这需要老师仔细的备课,好好的筛选文章,阅读大量的文章,还要进行分类,既要保证文章的质量,又要保证文章的内容足够统一。老师还要根据学生的学习强度,学习态度来决定文章,因为如果学生的学习强度不高,学习态度不够专注,而老师又选择了比较长篇幅的文章,这样在讲到后半段的时候,我想有好多学生已经神游了,哪里还能有好的学习效果。还有就是每篇文章的连贯性,因为不同的学生有不同的学习功底,如果给功底好的学生一篇比较没有深意的文章,这会打击学生的积极性,但是给功底差的学生一篇有深意的文章,学生又会感觉学不懂,学不进去,这样的教学效率肯定会有所下降。所以要给学生篇幅少,但是文章的内容呢,是由浅入深,从各个方面调动学生的积极性,调动学生的学习兴趣,这样才能让学生的学习有实际性的发展。
  例如,老师在讲《庐山的云雾》的时候,就可以运用现在很火的一首歌,《生僻字》来教学,先通过歌词:“茕茕孑立 沆瀣一气 踽踽独行 醍醐灌顶 绵绵瓜瓞 奉为圭臬 龙行龘龘 犄角旮旯 娉婷袅娜 涕泗滂沱 呶呶不休 不稂不莠”这么火的音乐学生们肯定都听过,而且音乐是无国界的,可以找会唱的学生来演唱一下,并给予一定的鼓励。这样学生就立马来了兴趣,然后我们就可以通过“茕茕孑立”这个都有的词引导到故事上来,联想到庐山的云雾,古风油然而生,这篇文章本理解起来就很困难,可以先提问学生歌中的字谁认识,然后给学生们一一讲解故事中的生僻字,这样学生对于学习的兴趣就培养起来了,这对以后要开展的群文阅读有很大帮助,因为学生自己身乐意去学,愿意去了解,加深了学生对于文章的理解,让他们对于亲情有了更深的认识,丰富了他们的内心的情感生活,为以后的写作积累了大量的素材。提高了他们的语文知识的应用能力。
  4 结语
  综上所述,群文教学主要是通过文章的组合来激发学生们的思考,注重在教学过程中的实践,老师们应以教学的实际情况为基础,选择有关联的文章进行整理、编排,吸收好的教学方法,在语文课堂上能够有效地实施群文教学,帮助学生们快速掌握文章的主要思想,提高学生的阅读速度,在进行群文教学的过程中老师要合理的设计问题,为学生们积累写作素材奠定基础。
  参考文献:
  [1] 张旭.浅谈阅读教学方法创新[J].中国科教创新导刊,2010(18).
  [2] 任乐腾.小学阅读教学之我见[J].考试周刊,2009(32).
  (作者单位:四川省泸州市泸县城北小学校)
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