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【摘 要】 电子电工实践教学是很多中等职业学校中很重要的教学内容，然而，很多学校针对这部分课程的教学方式却不太合理。实践教学如果能够多模式、多层次的展开，必然会取得更好的教学成效。本文将谈谈多模式、多层次电子电工实践教学改革的探索与实践，并且分析新的教学模式下所带来的实践效果。
【关键词】 多模式；多层次；电子电工；实践；教学
【中图分类号】G642.08 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）29-00-01
引言：电子电工实践教学应当做出相应的改革，一直以来，单一的教学模式不仅没有考虑到学生间的个体差异，也很不利于课程的展开，对于培养学生的实践能力也没有实质性的效果与意义。多模式、多层次的电子电工实践教学是一种非常值得推崇的教学模式，它更强调以人为本，注重针对学生间的差异因材施教，在这样的教学理念的指导下不仅能够大大提升学生对于课堂的参与，也能够让学生的各方面能力都得到锻炼与提升。
一、多模式、多层次实践教学模式的建设背景
电子电工实践教学是很多中等职业学校中非常重要的教学内容，然而，从一直以来的教学经验中不难发现，鉴于学生来自不同的年级，并且个体上会存在一定差异，这使得每个学生的实践操作水平参差不齐，如果还是一味的以同一种教学模式与课程安排来向所有学生实施，这种方法不仅不能达到预期的教学效果，还很有可能会打消学生学习的积极性，对于提升课堂效率没有任何帮助。多模式、多层次电子电工教学实践则是一种很实用的教学方式，针对不同年级的学生，会设置不同的教学内容与教学目标，这能够让实践教学更有针对性，教学效率也能得到显著提升。
二、多模式、多层次实践教学模式的构建
1.突破传统教学观念，坚持以学生为本
一直以来，传统的教学模式对于课堂教学存在一定的制约，应试教育留下的习惯使得教学观念中一直都是老师讲学生听的传统，学生在课堂上十分被动，思维也不积极，长此以往，学生的各方面能力不仅得不到锻炼，对于课程的兴趣也会越来越低。想要改善这种现状，首先应当坚持以学生为本，教学中尽量将学生作为教学主体，让学生更好的参与到课堂中来，尤其是电子电工实践教学，这对于学生的操作能力是有一定要求的，教师应当引导学生更为积极的探索，只有这样才能引发学生对于课程的兴趣，从而提升课堂效率。
2.因材施教引导学生主动实践
每一个学生由于过往的基础、个人的感知能力以及动手能力都不一样，教师在教学过程中很有必要因材施教，这样才能让每一个学生都要实质性的提高。特别是针对电子电工实践教学，有的学生可能本来就对相关的理论知识了解的较为浅显，教师可以分别辅导，有针对性的教学，帮助他们首先掌握必备的理论知识，并且帮助他们一点点提升实际的操作能力，同时也帮助他们填补自身的知识空缺，这样才能真正在实践教学课程中帮助到每一个学生，让他们都能在现有水平与能力上有提升。
3.培养学生团队协作意识
实践教学过程中必然少不了学生间的相互合作，因此，培养学生的团队协作意识是很有必要的。课堂内容的设置上应当更鼓励同学间的合作，这不仅能很好的培养同学间的团队精神，也能够让课堂更有趣。可以设置相应的实践任务，任务是以团队的形式参与的，并且让团队间展开竞争。竞争的过程不仅充分激发了学生的好胜心，从而促进了学生的参与，同时团队合作的过程中也让学生在实践中体会到团队合作的重要性及团队力量的强大，也能培养学生们的集体荣誉感，只有大家共同努力才可以取得胜利。这是很好的课堂形式，不仅趣味性强，还有一定的教育意义。
4.促进教与学、课内与课外的结合
对于新鲜的课堂内容，学生们经过了一堂课的课堂教学与亲身体会后，对于某项自己从前从未接触过的运动会有一定了解，然而过程中仍然会给学生们留下某些疑问，为什么自己这样做做不好，为什么有的同学采用那样的方法就做到了呢。这些问题的思考不仅能促进学生对于实践技能的掌握，同时能很好的激发学生的兴趣。课堂即将结束时，教师可以有意识的留下一两个问题让学生们自己思索与探讨，也可以同学间相互谈论或者查阅相关资料寻找答案，等到下一次课老师再来进一步讲解。好奇心让学生们对于所学内容产生了强烈兴趣，同时也能引发他们主动思考，这不仅能够锻炼他们的思维，这也是一种很好的课内与课外的结合，让教与学之间能够更好的发生彼此的促进作用。
三、实施多层次全面考核体系
在电子电工实践教学中，考核模式也应当有所调整，多层次的考核模式才能更有针对性也更有说服力。考核应当从各方面展开，除了期末的考试成绩为，学生平时在课堂中的表现教师也应当有所记录，这都应当被列入考核体系中。对于学生的考核成绩不能一锤定音，要从多方面全面来衡量学生的理论知识掌握程度与实际的动手操作能力，只有从各个方面相互结合，才是对于学生综合实力的客观评判，这样的考核体系才更为科学合理有效。
四、新教学模式的教学实践效果
新教学模式的引入对于电子电工实践教学是一个重大的革新，它突破了传统教学模式中的各种弊端，教学过程中更注重将学生作为教学主体。此外，教学过程中强调学生对于课堂的参与，这不仅大大提升了学生对于课程的学习兴趣，也很好的提升了课堂效率。多模式、多层次的教学模式更加科学合理，它充分考虑到了学生的个体差异性，让不同水平不同层面的学生都能够得到有效的锻炼，并且在良好的教学氛围中让学生的各方面能力都能得到提升。
五、结语
多模式、多层次电子电工实践教学是非常有效的一种教学方式，它不仅注重学生在课堂中的主体地位，并且强调根据学生间的个体差异因材施教。教学过程中不仅能够让学生的理论知识与实践能力都得以提升，还能够很好的培养学生的团队协作意识。此外，新模式下的教学过程实施多层面的全面考核体系，这种方式能够从多方面全面来衡量学生的理论知识掌握程度与实际的动手操作能力，只有从各个方面相互结合，才是对于学生综合实力的客观评判，这样的考核体系才更为科学合理有效。
参考文献
[1]陈丽.电工电子实践教学模式的创新与实践[J].中国电力教育；2009年09期.
[2]杨风，郝骞.电工学课程教学改革的研究和实践[J].山西科技；2009年01期.
[3]黄艳芳，赵晶，曾建唐.电工电子实习教学的改革与探索[A].北京高教学会实验室工作研究会2008年学术研讨会论文集[C]. 2008年.
【关键词】 多模式；多层次；电子电工；实践；教学
【中图分类号】G642.08 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）29-00-01
引言：电子电工实践教学应当做出相应的改革，一直以来，单一的教学模式不仅没有考虑到学生间的个体差异，也很不利于课程的展开，对于培养学生的实践能力也没有实质性的效果与意义。多模式、多层次的电子电工实践教学是一种非常值得推崇的教学模式，它更强调以人为本，注重针对学生间的差异因材施教，在这样的教学理念的指导下不仅能够大大提升学生对于课堂的参与，也能够让学生的各方面能力都得到锻炼与提升。
一、多模式、多层次实践教学模式的建设背景
电子电工实践教学是很多中等职业学校中非常重要的教学内容，然而，从一直以来的教学经验中不难发现，鉴于学生来自不同的年级，并且个体上会存在一定差异，这使得每个学生的实践操作水平参差不齐，如果还是一味的以同一种教学模式与课程安排来向所有学生实施，这种方法不仅不能达到预期的教学效果，还很有可能会打消学生学习的积极性，对于提升课堂效率没有任何帮助。多模式、多层次电子电工教学实践则是一种很实用的教学方式，针对不同年级的学生，会设置不同的教学内容与教学目标，这能够让实践教学更有针对性，教学效率也能得到显著提升。
二、多模式、多层次实践教学模式的构建
1.突破传统教学观念，坚持以学生为本
一直以来，传统的教学模式对于课堂教学存在一定的制约，应试教育留下的习惯使得教学观念中一直都是老师讲学生听的传统，学生在课堂上十分被动，思维也不积极，长此以往，学生的各方面能力不仅得不到锻炼，对于课程的兴趣也会越来越低。想要改善这种现状，首先应当坚持以学生为本，教学中尽量将学生作为教学主体，让学生更好的参与到课堂中来，尤其是电子电工实践教学，这对于学生的操作能力是有一定要求的，教师应当引导学生更为积极的探索，只有这样才能引发学生对于课程的兴趣，从而提升课堂效率。
2.因材施教引导学生主动实践
每一个学生由于过往的基础、个人的感知能力以及动手能力都不一样，教师在教学过程中很有必要因材施教，这样才能让每一个学生都要实质性的提高。特别是针对电子电工实践教学，有的学生可能本来就对相关的理论知识了解的较为浅显，教师可以分别辅导，有针对性的教学，帮助他们首先掌握必备的理论知识，并且帮助他们一点点提升实际的操作能力，同时也帮助他们填补自身的知识空缺，这样才能真正在实践教学课程中帮助到每一个学生，让他们都能在现有水平与能力上有提升。
3.培养学生团队协作意识
实践教学过程中必然少不了学生间的相互合作，因此，培养学生的团队协作意识是很有必要的。课堂内容的设置上应当更鼓励同学间的合作，这不仅能很好的培养同学间的团队精神，也能够让课堂更有趣。可以设置相应的实践任务，任务是以团队的形式参与的，并且让团队间展开竞争。竞争的过程不仅充分激发了学生的好胜心，从而促进了学生的参与，同时团队合作的过程中也让学生在实践中体会到团队合作的重要性及团队力量的强大，也能培养学生们的集体荣誉感，只有大家共同努力才可以取得胜利。这是很好的课堂形式，不仅趣味性强，还有一定的教育意义。
4.促进教与学、课内与课外的结合
对于新鲜的课堂内容，学生们经过了一堂课的课堂教学与亲身体会后，对于某项自己从前从未接触过的运动会有一定了解，然而过程中仍然会给学生们留下某些疑问，为什么自己这样做做不好，为什么有的同学采用那样的方法就做到了呢。这些问题的思考不仅能促进学生对于实践技能的掌握，同时能很好的激发学生的兴趣。课堂即将结束时，教师可以有意识的留下一两个问题让学生们自己思索与探讨，也可以同学间相互谈论或者查阅相关资料寻找答案，等到下一次课老师再来进一步讲解。好奇心让学生们对于所学内容产生了强烈兴趣，同时也能引发他们主动思考，这不仅能够锻炼他们的思维，这也是一种很好的课内与课外的结合，让教与学之间能够更好的发生彼此的促进作用。
三、实施多层次全面考核体系
在电子电工实践教学中，考核模式也应当有所调整，多层次的考核模式才能更有针对性也更有说服力。考核应当从各方面展开，除了期末的考试成绩为，学生平时在课堂中的表现教师也应当有所记录，这都应当被列入考核体系中。对于学生的考核成绩不能一锤定音，要从多方面全面来衡量学生的理论知识掌握程度与实际的动手操作能力，只有从各个方面相互结合，才是对于学生综合实力的客观评判，这样的考核体系才更为科学合理有效。
四、新教学模式的教学实践效果
新教学模式的引入对于电子电工实践教学是一个重大的革新，它突破了传统教学模式中的各种弊端，教学过程中更注重将学生作为教学主体。此外，教学过程中强调学生对于课堂的参与，这不仅大大提升了学生对于课程的学习兴趣，也很好的提升了课堂效率。多模式、多层次的教学模式更加科学合理，它充分考虑到了学生的个体差异性，让不同水平不同层面的学生都能够得到有效的锻炼，并且在良好的教学氛围中让学生的各方面能力都能得到提升。
五、结语
多模式、多层次电子电工实践教学是非常有效的一种教学方式，它不仅注重学生在课堂中的主体地位，并且强调根据学生间的个体差异因材施教。教学过程中不仅能够让学生的理论知识与实践能力都得以提升，还能够很好的培养学生的团队协作意识。此外，新模式下的教学过程实施多层面的全面考核体系，这种方式能够从多方面全面来衡量学生的理论知识掌握程度与实际的动手操作能力，只有从各个方面相互结合，才是对于学生综合实力的客观评判，这样的考核体系才更为科学合理有效。
参考文献
[1]陈丽.电工电子实践教学模式的创新与实践[J].中国电力教育；2009年09期.
[2]杨风，郝骞.电工学课程教学改革的研究和实践[J].山西科技；2009年01期.
[3]黄艳芳，赵晶，曾建唐.电工电子实习教学的改革与探索[A].北京高教学会实验室工作研究会2008年学术研讨会论文集[C]. 2008年.