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有一位教育家说：“如果学生学习没有兴趣，那就如同苦役在身；如果教师的教学不能激发学生的兴趣，那就如同把苦役施加于学生。”可以说，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性是课堂教学的第一着力点，更是为每一位学生提供平等参与教学活动机会的重要保证。爱因斯坦也曾说：“兴趣是最好的老师。”的确，兴趣是学习的动力。因此，教师在英语教学中重视对学生兴趣的培养是十分必要的。尤其是在小学英语的入门阶段，教师应灵活运用各种教学方式来吸引学生的注意力，以引起他们对英语产生兴趣，从减轻他们学习英语的心理负担、消除他们对英语的畏惧心理，进而调动起他们学习英语的积极性，以提高他们的英语成绩。
一、积极探索情趣课堂的新模式
情趣教育模式建立的关键是教师。激发和培养小学生的情趣，提高他们英语学习水平的决定因素是教师和学生的互动。其中，教师又是情趣教育成败的关键。这就要求教师在情趣教育中，要大面积地引发学生对英语课的兴趣。因此，教师必须具有良好的思想道德素质、审美情趣、语言素养和组织才能。
1.以趣激情——创设情境，引发兴趣，激发学生的积极情感
在课堂导入和学习环节过渡中，教师通过生动的语言交流和有趣的教学素材充分调动学生的注意力和学习兴趣，营造浓厚的英语氛围，进而使之产生期待进一步学习和自信能够掌握新知的情感体验，为紧接着的一系列学习活动作良好准备。此时虽然学习过程尚未展开，但情感准备状态的质量却对整堂课的学习能否顺利进行起着决定性作用。
2.以情导学——情感驱动，主动参与，激发学生的学习热情
这也是课堂情感调控的主要内容。学生的学习常常会因为较难的教学内容和自身的接受水平的限制而受阻，此时个体会产生挫折和焦虑的情感体验，从而影响学习活动的继续，教师就应该给予及时的情感抚慰。这种抚慰包括语言的鼓励、表情的暗示以及方法上的辅佐，使学生感受到一种整体的亲切感，进而重新激起积极的学习情感。
3.情趣成学——情趣交融，融情入境，让学生体验成功乐趣
小学生活泼好动，乐于表现。在学习完新的对话与单词后，学生非常愿意将他们的所学展现出来。此时教师应注重维持提升学生已有的积极情感因素，设置和谐有趣的教学气氛，使课堂氛围情趣交融，诱导他们进入角色，置身于情感逼真的英语交际之中。
二、实施情趣教学的过程
课堂教学不仅是认知信息交流的过程，也是情感信息交流的过程。特定的课堂教学环境中的一切因素都能引起学生不同的情绪反应。好的情绪可以使学生精神振奋，乐学不倦。教师在自己实际工作中，就应直接利用这些积极的情感体验，使学生有效地掌握知识和学习技巧。
1.注重师生交流，营造和谐融洽氛围
融洽的师生关系是进行素质教育的基础，和谐的师生关系体现在教师既是良师，也是学生的益友，师生是平等合作的关系。这种关系的建立不是一朝一夕可以培养的，而是点滴爱心的积累。教师要走下讲台，融入学生之中，此时教师既是可信赖的师长，又是可亲近的朋友，愉快的教学氛围由此产生，师生间的课堂交际和学生间的课堂交际轻松又愉快。
教师在对学生的热爱和关心之中，可以激发学生对老师的亲切感，产生共鸣，激发学生内心的情感，促使他们不断积累知识，并内化为改造自我、力求上进的巨大动力。所以，宽松的教学环境是有效激发学生情感的基础，平等的师生关系是开启学生心灵的钥匙。教师要协调好各种因素，在学生心灵的钢琴上弹出美妙、和谐、动听的乐章。
2.注重改变英语教学方式，激发学生持久兴趣
首先，兴趣促进学生思维过程的积极化，大胆创新、勇于探索，求知欲望强。其次，兴趣可以促进学生思维活跃，大脑处于亢奋状态，灵活迅速的运用已有知识和技能解决问题。最后，兴趣可以使学生热爱学习对象，在学习过程中产生愉快感，激发兴趣的关键是课堂充满情趣，教学方法灵活多样。
游戏教学法。小学生天性好动，乐于参与游戏活动，如将知识融于游戏中，能极大调动学生主动性，激发求知欲。
情景教学法。通过创设情景，能使学生仿如身临其境，触景生情，较快进入英语角色，并乐意参与语言的各种实践。
3.体验成功感，增强自信心
要鼓励学生积极参与学习活动，让他们在克服困难，掌握知识过程中去获得成功的体验。在教新单词时，我很注重引导学生观察单词读音与拼写形式的变化规律，并帮助他们从中归纳出一些拼读规律，再指导他们将这些规律运用到拼读单词的实践中去。通过这样的练习，不仅培养了学生初步的拼读能力，同时还让他们从中意识和感觉到自己智慧的力量，体验到成功的喜悦。
创造机会，鼓励实践。小学生好表现自己，因此，教师在教学中要给学生自我表现的机会，诱导和推动学生参与活动，直至他们主动把握、争取创造成功的机会，达到成功的彼岸。
表扬先进，鼓励进步。教师应及时通过动作、神态、语言等方式给予鼓励宽容学生的每处小错误。如摸摸学生的头，和学生相互击掌等。我非常注意学生在英语学习上的点滴变化，经常表扬先进，鼓励进步，提高学生的学习自信心，使每个学生都能获得一定的成就感。
4.善待弱势群体
学困生由于受认知、智力、环境等因素的影响，成为学习上的弱势群体。他们在能力焦虑、课堂焦虑、考试焦虑方面较为突出。在经历了反复失败后，他们总觉得自己这也不行，那也不会，当他们对自己不抱任何希望时，发展就处于停滞状态。教师应让学生重新认识自己，帮助他们找到失败的原因，发现不足和教训。
总之，教师以学生积极良好学习英语的态度作前提，以认真踏实的设计作铺垫，用生动而形象的教学过程吸引学生，让学生主动参与，刺激他们的多种感官，调动他们“脑、口、手、身体、”等器官并用，来进行有效的教学；学生在教师的引导下学习新知识，巩固旧知识，最重要的是能够有效地吸收、消化当堂的教学内容，从而达到有效学习的目的。师生双方都要各自一个环节套一个环节，踏实、认真地做到有效教学和有效学习，用有效教学的特征来反思自己的教与学，才能营造情趣交融的英语课堂氛围，使每一节英语课达到良好的课堂效率。
一、积极探索情趣课堂的新模式
情趣教育模式建立的关键是教师。激发和培养小学生的情趣，提高他们英语学习水平的决定因素是教师和学生的互动。其中，教师又是情趣教育成败的关键。这就要求教师在情趣教育中，要大面积地引发学生对英语课的兴趣。因此，教师必须具有良好的思想道德素质、审美情趣、语言素养和组织才能。
1.以趣激情——创设情境，引发兴趣，激发学生的积极情感
在课堂导入和学习环节过渡中，教师通过生动的语言交流和有趣的教学素材充分调动学生的注意力和学习兴趣，营造浓厚的英语氛围，进而使之产生期待进一步学习和自信能够掌握新知的情感体验，为紧接着的一系列学习活动作良好准备。此时虽然学习过程尚未展开，但情感准备状态的质量却对整堂课的学习能否顺利进行起着决定性作用。
2.以情导学——情感驱动，主动参与，激发学生的学习热情
这也是课堂情感调控的主要内容。学生的学习常常会因为较难的教学内容和自身的接受水平的限制而受阻，此时个体会产生挫折和焦虑的情感体验，从而影响学习活动的继续，教师就应该给予及时的情感抚慰。这种抚慰包括语言的鼓励、表情的暗示以及方法上的辅佐，使学生感受到一种整体的亲切感，进而重新激起积极的学习情感。
3.情趣成学——情趣交融，融情入境，让学生体验成功乐趣
小学生活泼好动，乐于表现。在学习完新的对话与单词后，学生非常愿意将他们的所学展现出来。此时教师应注重维持提升学生已有的积极情感因素，设置和谐有趣的教学气氛，使课堂氛围情趣交融，诱导他们进入角色，置身于情感逼真的英语交际之中。
二、实施情趣教学的过程
课堂教学不仅是认知信息交流的过程，也是情感信息交流的过程。特定的课堂教学环境中的一切因素都能引起学生不同的情绪反应。好的情绪可以使学生精神振奋，乐学不倦。教师在自己实际工作中，就应直接利用这些积极的情感体验，使学生有效地掌握知识和学习技巧。
1.注重师生交流，营造和谐融洽氛围
融洽的师生关系是进行素质教育的基础，和谐的师生关系体现在教师既是良师，也是学生的益友，师生是平等合作的关系。这种关系的建立不是一朝一夕可以培养的，而是点滴爱心的积累。教师要走下讲台，融入学生之中，此时教师既是可信赖的师长，又是可亲近的朋友，愉快的教学氛围由此产生，师生间的课堂交际和学生间的课堂交际轻松又愉快。
教师在对学生的热爱和关心之中，可以激发学生对老师的亲切感，产生共鸣，激发学生内心的情感，促使他们不断积累知识，并内化为改造自我、力求上进的巨大动力。所以，宽松的教学环境是有效激发学生情感的基础，平等的师生关系是开启学生心灵的钥匙。教师要协调好各种因素，在学生心灵的钢琴上弹出美妙、和谐、动听的乐章。
2.注重改变英语教学方式，激发学生持久兴趣
首先，兴趣促进学生思维过程的积极化，大胆创新、勇于探索，求知欲望强。其次，兴趣可以促进学生思维活跃，大脑处于亢奋状态，灵活迅速的运用已有知识和技能解决问题。最后，兴趣可以使学生热爱学习对象，在学习过程中产生愉快感，激发兴趣的关键是课堂充满情趣，教学方法灵活多样。
游戏教学法。小学生天性好动，乐于参与游戏活动，如将知识融于游戏中，能极大调动学生主动性，激发求知欲。
情景教学法。通过创设情景，能使学生仿如身临其境，触景生情，较快进入英语角色，并乐意参与语言的各种实践。
3.体验成功感，增强自信心
要鼓励学生积极参与学习活动，让他们在克服困难，掌握知识过程中去获得成功的体验。在教新单词时，我很注重引导学生观察单词读音与拼写形式的变化规律，并帮助他们从中归纳出一些拼读规律，再指导他们将这些规律运用到拼读单词的实践中去。通过这样的练习，不仅培养了学生初步的拼读能力，同时还让他们从中意识和感觉到自己智慧的力量，体验到成功的喜悦。
创造机会，鼓励实践。小学生好表现自己，因此，教师在教学中要给学生自我表现的机会，诱导和推动学生参与活动，直至他们主动把握、争取创造成功的机会，达到成功的彼岸。
表扬先进，鼓励进步。教师应及时通过动作、神态、语言等方式给予鼓励宽容学生的每处小错误。如摸摸学生的头，和学生相互击掌等。我非常注意学生在英语学习上的点滴变化，经常表扬先进，鼓励进步，提高学生的学习自信心，使每个学生都能获得一定的成就感。
4.善待弱势群体
学困生由于受认知、智力、环境等因素的影响，成为学习上的弱势群体。他们在能力焦虑、课堂焦虑、考试焦虑方面较为突出。在经历了反复失败后，他们总觉得自己这也不行，那也不会，当他们对自己不抱任何希望时，发展就处于停滞状态。教师应让学生重新认识自己，帮助他们找到失败的原因，发现不足和教训。
总之，教师以学生积极良好学习英语的态度作前提，以认真踏实的设计作铺垫，用生动而形象的教学过程吸引学生，让学生主动参与，刺激他们的多种感官，调动他们“脑、口、手、身体、”等器官并用，来进行有效的教学；学生在教师的引导下学习新知识，巩固旧知识，最重要的是能够有效地吸收、消化当堂的教学内容，从而达到有效学习的目的。师生双方都要各自一个环节套一个环节，踏实、认真地做到有效教学和有效学习，用有效教学的特征来反思自己的教与学，才能营造情趣交融的英语课堂氛围，使每一节英语课达到良好的课堂效率。