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摘要：随着语文教学改革的发展与深入，多媒体在语文教学中的应用也越来越受到重视，给语文教学带来了新的生机与活力。一、运用多媒体教学可以激发学生的学习兴趣;二、运用多媒体教学可以调动学生的情感因素;三、运用多媒体教学可以促进学生对文章内容的理解;四、运用多媒体教学可以扩大课堂容量。
关键词：媒体 语文教学
当前，我们正处于一个科学技术日新月异的信息时代，以多媒体为核心的现代教育技术手段越来越多地应用于课堂教学，并成为现代教育教学的一个亮点。多媒体辅助教学为学生获取知识开辟了更宽的道路，体现了鲜明的时代特色，做到了科学性与人文性相结合，感性与理性相统一。
随着语文教学改革的发展与深入，多媒体在语文教学中的应用也越来越受到重视，给语文教学带来了新的生机与活力。
一、运用多媒体教学可以激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。多媒体技术可以使语言文字所描述的内容变成形声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态的审美对象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使学生受到美的熏陶，提高学习兴趣。
如，教学《三峡》一文时，针对学生没有去过三峡，对三峡的景观没有形成形象的认识，而文言文又较难理解，学生单凭想象难以形成具体可感的形象这一实际情况，我运用多媒体播放长江三峡的风光片，并配以简洁的文字解说。随着画面的出现，音乐的响起，以及声情并茂的配文朗诵，学生在视听方面都得到了美的享受，学习兴趣油然而生。
多媒体让教师成为导演，导演出一幕幕场景;多媒體让教师成为画家，用斑斓的色彩展开生动的画面;多媒体让教师成为导游，引导学生在语言的海洋中漫游……这种全方面展示着的语文教师气质的美，就是一个强有力的磁场，吸引着学生，使他们在愉悦的环境中增加学习的活力。
二、运用多媒体教学可以调动学生的情感因素
情感对人的认识和行动起着刺激的作用，对于学生的语文学习具有极为重要的意义。一方面，情感是学生智力及非智力发展的原动力。学生只有对学知识产生情感，才会以极大的热情投身学习。另一方面，情感又是语文学习中理解和表达的心理基础。学生有了一定的情感体验，就能准确理解课文思想感情和写法，才能细致地表达自己的思想感情。多媒体技术为调动学生的情感因素提供了最大的可能性和最佳的视听效果。
笔者曾听一位老师上余光中先生的《乡愁》，教者充分利用了多媒体辅助教学，深深地打动了学生，也感染了听课老师。教者首先制作了一幅画面：波澜壮阔的大海旁站着一位老人，两限凝视着对岸，在阵阵的波涛声中，发出了“哎”的叹息声。这时再配上教者声情并茂的朗诵，很快将听众带入了思乡的情愫中。然后教者利用多媒体播放了《二泉吟》曲，在哀怨的乐曲声中引入对诗歌的学习。这样，在凄清哀怨的乐曲中，激起了学生的情感共鸣，更能深切体会诗歌的社会背景，从而在没有对诗歌的内容学习之前，学生们心中已经蕴藏了一定的情感，而这种情感又促使学生进行积极的联想和想象。从这个意义上说，多媒体对情感的激发的效果是十分明显的。
三、运用多媒体教学可以促进学生对文章内容的理解
传统的语文教学比较单调，要求学生通过抽象的文字和老师的讲解体会文章内在的深刻含义。由于各种因素的影响，学生头脑中意象的形成有时难免模糊，对文章内容的理解有时也有偏颇的。此时，教师可以充分利用多媒体手段对学生感官形成强烈的刺激，引导学生头脑中的意象逐步清晰起来，并趋向正确。因为多媒体教学的优势是，它能够把电、光、声、色、形有机结合起来，将教学内容在动与静、虚与实、局部与整体之间进行转化，有利于多角度地突出事物的特征，降低学生提取意象的难度。
如教学《济南的冬天》一课时，让学生观赏有关济南冬天风景的视频材料，学生仿佛置身于冬天的济南，这样可以让学生更深刻体会老舍笔下特有的冬景。利用多媒体教学马致远的《天净沙·秋思》，在赏析时学生们既可听到如泣如诉的思乡曲，又可看到哀婉凄清的秋景图，再配上淳厚的曲朗诵。这样只要一遍，学生便会被此曲深深地感动，接下来进一步理解曲中的思乡情愫、写作技巧、意象选择等方面就不是难事了。
四、运用多媒体教学可以扩大课堂容量
传统的教学模式中，教师依靠一张嘴巴，一支粉笔和一块黑板向学生传授知识，课堂容量小，课堂教学低效。如果我们运用多媒体辅助语文教学，充分利用信息含量丰富的音频、视频、文字、图像素材，在同样多的时间内向学生传达的信息量就远远大于传统教学所传递的信息量。
比如，我们可以运用多媒体课件，把一些字词、文学常识等零散的基础知识，形成知识的网络，系统展现给学生，大大扩充课堂教学容量。在古诗教学时，我们可以利用多媒体在课堂为学生展示同类型、同作者的诗文，大大丰富了学生对同一题材诗文的认识。我们还可以借助多媒体来组织复习和练习，这样，可以加大训练的密度，加快信息反馈的传递速度，讲解分析也能更透彻，学生的学习效率也会更高。
总之，多媒体与语文教学有效整合，是科技改变教育的必然趋势。在教学中，我们要根据教学内容和学生实际，灵活、合理地应用多媒体，使之真正成为语文教学的好帮手！
参考文献：
1、叶澜·《教育研究方法初探》·上海教育出版社
2、魏书生·《素质教育理论与教学模式》·东北大学出版社
3、刘儒德·《信息技术与课程整合》·人民教育出版社
关键词：媒体 语文教学
当前，我们正处于一个科学技术日新月异的信息时代，以多媒体为核心的现代教育技术手段越来越多地应用于课堂教学，并成为现代教育教学的一个亮点。多媒体辅助教学为学生获取知识开辟了更宽的道路，体现了鲜明的时代特色，做到了科学性与人文性相结合，感性与理性相统一。
随着语文教学改革的发展与深入，多媒体在语文教学中的应用也越来越受到重视，给语文教学带来了新的生机与活力。
一、运用多媒体教学可以激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。多媒体技术可以使语言文字所描述的内容变成形声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态的审美对象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使学生受到美的熏陶，提高学习兴趣。
如，教学《三峡》一文时，针对学生没有去过三峡，对三峡的景观没有形成形象的认识，而文言文又较难理解，学生单凭想象难以形成具体可感的形象这一实际情况，我运用多媒体播放长江三峡的风光片，并配以简洁的文字解说。随着画面的出现，音乐的响起，以及声情并茂的配文朗诵，学生在视听方面都得到了美的享受，学习兴趣油然而生。
多媒体让教师成为导演，导演出一幕幕场景;多媒體让教师成为画家，用斑斓的色彩展开生动的画面;多媒体让教师成为导游，引导学生在语言的海洋中漫游……这种全方面展示着的语文教师气质的美，就是一个强有力的磁场，吸引着学生，使他们在愉悦的环境中增加学习的活力。
二、运用多媒体教学可以调动学生的情感因素
情感对人的认识和行动起着刺激的作用，对于学生的语文学习具有极为重要的意义。一方面，情感是学生智力及非智力发展的原动力。学生只有对学知识产生情感，才会以极大的热情投身学习。另一方面，情感又是语文学习中理解和表达的心理基础。学生有了一定的情感体验，就能准确理解课文思想感情和写法，才能细致地表达自己的思想感情。多媒体技术为调动学生的情感因素提供了最大的可能性和最佳的视听效果。
笔者曾听一位老师上余光中先生的《乡愁》，教者充分利用了多媒体辅助教学，深深地打动了学生，也感染了听课老师。教者首先制作了一幅画面：波澜壮阔的大海旁站着一位老人，两限凝视着对岸，在阵阵的波涛声中，发出了“哎”的叹息声。这时再配上教者声情并茂的朗诵，很快将听众带入了思乡的情愫中。然后教者利用多媒体播放了《二泉吟》曲，在哀怨的乐曲声中引入对诗歌的学习。这样，在凄清哀怨的乐曲中，激起了学生的情感共鸣，更能深切体会诗歌的社会背景，从而在没有对诗歌的内容学习之前，学生们心中已经蕴藏了一定的情感，而这种情感又促使学生进行积极的联想和想象。从这个意义上说，多媒体对情感的激发的效果是十分明显的。
三、运用多媒体教学可以促进学生对文章内容的理解
传统的语文教学比较单调，要求学生通过抽象的文字和老师的讲解体会文章内在的深刻含义。由于各种因素的影响，学生头脑中意象的形成有时难免模糊，对文章内容的理解有时也有偏颇的。此时，教师可以充分利用多媒体手段对学生感官形成强烈的刺激，引导学生头脑中的意象逐步清晰起来，并趋向正确。因为多媒体教学的优势是，它能够把电、光、声、色、形有机结合起来，将教学内容在动与静、虚与实、局部与整体之间进行转化，有利于多角度地突出事物的特征，降低学生提取意象的难度。
如教学《济南的冬天》一课时，让学生观赏有关济南冬天风景的视频材料，学生仿佛置身于冬天的济南，这样可以让学生更深刻体会老舍笔下特有的冬景。利用多媒体教学马致远的《天净沙·秋思》，在赏析时学生们既可听到如泣如诉的思乡曲，又可看到哀婉凄清的秋景图，再配上淳厚的曲朗诵。这样只要一遍，学生便会被此曲深深地感动，接下来进一步理解曲中的思乡情愫、写作技巧、意象选择等方面就不是难事了。
四、运用多媒体教学可以扩大课堂容量
传统的教学模式中，教师依靠一张嘴巴，一支粉笔和一块黑板向学生传授知识，课堂容量小，课堂教学低效。如果我们运用多媒体辅助语文教学，充分利用信息含量丰富的音频、视频、文字、图像素材，在同样多的时间内向学生传达的信息量就远远大于传统教学所传递的信息量。
比如，我们可以运用多媒体课件，把一些字词、文学常识等零散的基础知识，形成知识的网络，系统展现给学生，大大扩充课堂教学容量。在古诗教学时，我们可以利用多媒体在课堂为学生展示同类型、同作者的诗文，大大丰富了学生对同一题材诗文的认识。我们还可以借助多媒体来组织复习和练习，这样，可以加大训练的密度，加快信息反馈的传递速度，讲解分析也能更透彻，学生的学习效率也会更高。
总之，多媒体与语文教学有效整合，是科技改变教育的必然趋势。在教学中，我们要根据教学内容和学生实际，灵活、合理地应用多媒体，使之真正成为语文教学的好帮手！
参考文献：
1、叶澜·《教育研究方法初探》·上海教育出版社
2、魏书生·《素质教育理论与教学模式》·东北大学出版社
3、刘儒德·《信息技术与课程整合》·人民教育出版社