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寻找作家成长的足迹——《童年》整本书阅读教学实践
【机 构】
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广东省广州市南国学校,广东省广州市海珠区新港路小学,
【出 处】
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教育
【发表日期】
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2021年8期
【基金项目】
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本文是广州市天河区教育科学”十三五”规划2019年度小课题《基于六年级”快乐读书吧”的整本书教学策略研究》的研究成果,
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通过对《大国工匠·匠心筑梦》中八位工匠的成长、成才、成功经历的案例研究,总结出大国工匠共同的”六有”工匠精神特征:有兴趣、有能力、有格局、有担当、有情怀、有创新.为工匠精神培育提供了启示:兼顾个性与共性,激发学生的兴趣;依托现代学徒制,筑牢学生的专业能力;贯彻”三观”教育,扩大学生的人生格局;丰富校园活动,涵养学生的担当精神;注重职业生涯教育,提升学生的情怀感;创新教育模式,培育学生的创新力.
教师专业发展要经历”匠师””经师””人师”三种境界,其课堂则相应要呈现出”技术型课堂””学术型课堂””人文型课堂”三种样态.教师要主动加强修炼,提升能力,不断地追求更高的境界和发展.
为探索高职学生心理问题形成的影响因素,采用教育部的《中国大学生心理健康测评系统》和自编的《高职学生基本信息调查问卷》,针对645名高职学生的调查数据显示:高职学生的升学方式、自我评价、对宿舍人际关系评价、对自身心理健康的关注程度,与其在《中国大学生心理健康测评系统》上的总分存在显著差异;高职学生母亲的文化程度、父母之间的关系、家庭教养方式、父母的婚姻状况,高职学生对学校的专业、规章制度、硬件设施的满意程度,会影响其心理健康水平;高职学生网络使用的时长、对社会道德风气的满意程度以及参与社会实践的程度也会影响
使用层次分析法,从教学改革与创新、师资队伍、教学条件建设、人才培养质量提升、专业群建设成果5个维度构建高职专业群建设效果评价指标体系.以湖南商务职业技术学院为研究对象,使用模糊评价法对其专业群建设效果开展实证分析.研究结果表明,一级指标中,人才培养质量提升、专业群建设成果对高职专业群建设效果的影响程度较大;二级指标中,毕业生就业情况、社会服务、教学方法、职业资格证书、专业群带头人对高职专业群建设效果的影响程度较大.
”双师型”名师工作室是助力职业教育教师发展,培养优秀”双师型”教师的重要途径,是提高教师教学、实践与研究能力,推动职业教育”三教改革”,促进职业院校人才培养质量稳步提升的重要载体.明确”双师型”名师工作室的功能和目标定位,探索工作室发展的路径与策略,有利于促进工作室规范、高效、持续地发展和其在名师培养、职业教育改革等方面的效能发挥.
职业院校语文课程存在日益边缘化,有效服务专业发展的校本教材缺乏,师资队伍缺乏行业、企业背景,考核机制未能有效反映学生实际运用能力等问题.可借鉴香港职业训练局中文课程建设的有益经验,实施加速推进校企合作共同开发校本教材、培养行企共通师资队伍、构建多元考核评价体系的有效改进路径.
随着经济全球化日益加深,财经素养的作用逐渐显现.同时,电信、网络诈骗案件屡有发生,因此在学校中广泛开展财经素养教育,提高学生的风险防范意识显得尤为迫切.但目前,中职学校实施财经素养教育面临诸多瓶颈,且建设一支专职的从事财经素养教育的教师队伍难度较大,提升现有教师的财经素养教育能力则较为可行,因此,探索培养教师财经素养的多元化路径具有重要意义.
订单式、模块化的教学方式,是职业教育教学改革中广泛使用的促进学生适应社会需求的教学方式.组建课程群的教学方式也是最早出自职业教育中的产业群对学习者学习技能的需求而产生的组建课程的方式.在网络越来越多地成为教育载体的”互联网+”时代,订单式、模块化的课程群的职业教育教学方式,迁移到线上的职业相关的应用人才课程建设已经进行了一些探索,通过北京开放大学城市社区安全课程群的实践探索,分析目前存在的现实困境,并提出有利于促进订单式、模块化课程群建设的优化路径.
高职院校教师职业能力标准是高职教师职业能力发展与提高的”标尺””灯塔”与”助推器”.以政策经验、行业岗位标准要求、高职教育类型特点为依据,基于轻工类高职专业教师的工作过程,借鉴PDCA循环,按照资讯、计划、实施、评估与改进五个阶段,分析轻工类高职专业教师在各阶段的职业能力要求,基本形成了包含7个能力领域和19个能力单元的轻工类高职专业教师职业能力标准框架体系.
基于提高适应性的课程思政建设,会从更深层次优化金融类专业的培养逻辑.伴随金融全球化和科技金融的崛起,职普分离和职教扩招下的生源和学情新变化,毕业生不能适应金融行业发展已成为高职金融类专业人才培养的最大问题;落实立德树人根本任务,对新发展格局下的高职金融类专业教学在教育理论和实践方面提出的新要求,从分析传统专业培养逻辑的短板入手,提出有针对性的优化方案;把《证券投资实务》课程思政建设作为课程思政一体化教学实践的探索案例,从内容载体、推进策略和教学评价方式改革等多个角度论证高职金融类专业培养逻辑优化的具体路径