兴趣是激发学习的动力：苏霍姆林斯基说：“如果你只指望靠表面看得见的刺激来激发学生对学习、对课的兴趣，那就永远也培养不出学生对脑力劳动的真正热爱。要力求使学生亲自去发现兴趣的源泉，使他们在这种发现中感到自己付出了劳动和有进步，这本身就是一个最重要的兴趣源泉。兴趣是生长中的能力的信号和象征，兴趣显示着最初出现的能力。从兴趣产生乐趣，进而树立志趣，这样激发学生积极主动学习，产生丰富想象有着重要意义。在学习过程中学习兴趣有时能弥补智力发展的不足因此，在八年级学生开始学习物理的初始阶段，要通过物理学科的教学内容来激励学生的学习动力。树立起强烈的学习愿望。“热烈的学习愿望，明确的学习目的，是学生学习活动的最重要的动因。培养这种愿望的工作，是跟学校的全部教学和教育工作的安排紧密联系的，并且首先是在课堂教学中实现的。”教学的内容在教学中是对学生发生影响的最重要的东西。教学要生动活泼，引人入胜，启发思维。这与学生主体活动和学生求知欲的发展有关的。
　　1、引用的实例注意具体生动
　　实例叙述注意思路清楚，所提问题有吸引力，在不断揭示矛盾和解决矛盾中讲述知识，力戒平铺直叙，介绍知识的广泛应用，使学生体会到学习物理的重要性。如能根据物理学科特点，让学生自己去感觉一些现象和事物，则会产生很不同的效果。例如：讲八年级的“温度”时先让每位学生感受一下由金属、木头和塑料做成的、大小一样的三个小板块的温度，这时，课堂里气氛会活跃起来，学生会认为：感觉由塑料做成的小板是温的，而金属做成的板块是凉的。而通过温度计测量，学生发现：这三者的温度其实是一样的。是我们的感觉发生了差异。为什么会有这样的错觉呢？由此可见，仅由感觉器官去判断别物体湿度的高低是不可靠的。要对物体作出正确判断并得到其精确的量植，必须通过各种不同的仪器和工具进行测量。将某些看上去似乎是“教条性”的内容，与现实的生动实验事例联系起来，从想当然的结论与事实间的冲撞中引起学生的惊奇，进而产生学习的兴趣。
　　2、演示是激发学生学习兴趣的重要手断
　　物理学是一门自然科学，许多物理现象可以通过演示实验观察。多做演示实验可增加学生的学习兴趣，获得从实验引起探讨物理本质的心理要求。初中生，由于年龄、性格的特点，具有好奇心理，酷爱“胡思乱想”，同时学生由于思想层次的限制，教学中的某些教学内容，通过演示与启发相结合，这不仅能调动学生的直觉思维获得感性知识，还能通过教师的启发式讲解，步步深入地把学生引入抽象思维、逻辑思维的环境地。使教师的主导作用得到充分发挥，学生的学习兴趣、求知欲亦得到很好的调动。例如：讲受“惯性”概念时，学生对保持原来运动状态的“顽固性”理解有困难，先演示一个小实验：将盛有水的玻璃杯压在一天纸带上，让纸带在杯底与桌子间迅速抽出，观察到被抽出而杯子留在原来的位置。然后进行启发式讲解。又如：学生总会认为“压力就是物体的重力”，“压力是与物体的重力有关的”。 为消除学生的这种错误观点，先演示如下图所示的实验。在砝码上索一细线，略用竖直向上的力、但不使砝码离托盘称，让学生亲眼看到，托盘仍受砝码的压力，不过压力已小于砝码的重力4.9N，再将砝码提离托盘称，这时砝码的重力不变，仍是4.9N，但托盘上的压力已不存在。在上述演示的基础上，再启发讲解什么是压力、什么是重力、压力和重力有什么区别和联系，从而澄清了学生“似是而非”的糊涂认识。使学生心领神会，记忆深刻。
　　3、课堂提问是培养学生学习兴趣的途径之一
　　师者，传道、受业、解惑也。教师要给学生解惑，得让学生起惑。而让学生起惑的诱发、解答的策略，就涉及课堂教学的技术。课堂上善问、巧问，可诱发、激励学生的思维，准确捕捉到反馈信息，灵活调控教法，适时适量、恰當地提问，巧设悬念，点醒学生，可使讲课程序环环紧扣，层层递进，停而不断，续而不沾，大有一气呵成之势。讲者心情舒畅，听者感染于课堂教学的艺术之美中。怎样才能达到课堂提问的最佳功率呢？这是每一位有志于教学的工作中，应该总结和探讨的问题。 例如：在物理课上做完“托里拆利实验”之后，层层深入地提问：（1）玻璃管口插人液面深些或浅些，读数将如何变化？（2）如果换用内径稍大些或稍小些的玻璃管做实验，水银柱高度如何变化？（3）实验时管子倾斜了，读数将怎样变化？（4）如果玻璃管低进入少量空气，对读数有无影响？（5）如果实验换水来做，玻璃管至少要多长？换用酒精呢？一连串的问题，激发起了学生的好奇心，课堂活跃了，让学生大胆地讲出自己的判断依据和结果，老师给于赞许和鼓励，接呐和运用他们的想法，在支持、融洽的情感气氛中，带动学生进行集体的或独立的探究。 当然，教师提问，要考虑全班不同层次学生的知识水平和能力现状，要营造他们都能获得成功得喜悦的各种机会，教师要面向全体，语言要亲切自然，消除学生紧张心理。教师要有民主作风，静听学生发表不同见解和看法，即时给于肯定或纠正，锻炼学生分析、解决总是的能力，培养学生实事求是，严谨认真的科学态度。当学生持续思考某一知识点，已产生疲劳时，教师要巧妙提问，调节课堂气氛，要调整讲课的快慢，做到有松有紧，有张有弛，以保持学生的听课兴趣稳定学生思路。
　　4、增加课堂教学的趣味性
　　物理学是一门严谨的科学，但并不等于物理教学中只有枯燥乏味的概念、公式、定理、定律、代号、数字。在教学中引用恰当的比喻、形象的动作、抑扬顿挫的语调、夸张的板画等能营造轻松愉快的积极进取的气氛，可激起学生强烈的求知欲望。例如：在课堂上合理的引用和物理知识相关的成语来启发学生思维：孤掌难鸣的物理解释——物体间的相互作用才能产生力，钟鸣？是一种物理现象——共鸣等。学生都知道这些词语的出处和含义，现在却要求他们从物理含义这一全新的角度去考虑，他们会感到新奇有趣，纷纷用各自的想法去探讨，加深了对物理知识的理解，也活跃了课堂气氛。
　　5、课外活动培养学生学习的兴趣课外活动是教育教学活动的重要补充和扩展。
　　它对于激发学生学习的积极性、开阔学生的视野、培养学生动手支脑筋能力和非智力因素的开发有积极的意义。对培养学生学习物理的兴趣，应用点“超前意识”，以对学生形成一个先入为主的良好的求知欲。变“让我学”为“我要学”。 例如：请高中部组织能力和表演能力具佳的同学为初中生举办一场别开生面的“趣味理化游戏表演会”，会上，高中同学驾轻就熟各展其能，表演了“水流星”、“白纸巧现字”、“到不出的水”、“煮不死的小鱼”、“烧不烂的手帕”、“奇妙的七色光”等十几个惊险、有趣的小表演。此举可胃一举二得既锻炼了高中同学的能力，也激发了初中同学学习理化的积极性和热情。同时，指导学生做简有趣，可以让学生课外自己去动手去塑。学生在自己动手过程中巩固了物理知识，也培养了实验的兴趣。如：用橡皮筋和直尺制简易弹簧称：用老花镜、近视镜、凹透镜成象实验；用缝衣针、软木塞制指南针等。
　　良好的学习习惯对学生接受知识，巩固知识，进一步灵活运用知识有着重要作用。“使学生养成一种习惯，把自己所得有限的知识与生活中各种事业联系起来，并形成一种能力，把科学的原理应用在生平所做的一切事业上以收成绩。他们的态度和兴趣养成后就能自己照顾自己，不至于消灭了。”从现代教育控制论观点来说，要帮助学生建立物理学习的必要的思维定势，使学生在物理学习中取得较好的效果。有学习物理的兴趣，对学习物理的兴趣，对学生智力的发展，心理的健康成长也可以起促进作用。