【摘 要】
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＜正＞“问题是数学的心脏”，可以说问题是学习数学的动力。这里的“问题”是有价值的数学问题，是源自生本问题、指向数学知识本质、启发学生学习思维、促进学生有效探究的“核心问题”，它可以是一个或几个。基于“核心问题”展开的“先学后教”课堂教学，倡导教师以学定教，从“学”的视角出发，确立好教学中的“核心问题”，以“核心问题”的解决过程来贯穿全课，引领学生主动探究，从而使其有效地撬动思维、掌握知识技能、领悟
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＜正＞“问题是数学的心脏”，可以说问题是学习数学的动力。这里的“问题”是有价值的数学问题，是源自生本问题、指向数学知识本质、启发学生学习思维、促进学生有效探究的“核心问题”，它可以是一个或几个。基于“核心问题”展开的“先学后教”课堂教学，倡导教师以学定教，从“学”的视角出发，确立好教学中的“核心问题”，以“核心问题”的解决过程来贯穿全课，引领学生主动探究，从而使其有效地撬动思维、掌握知识技能、领悟思想方法，进而把教学活动引向纵深发展。那么如何以“核心问题”为驱动，
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＜正＞教学设计作为指导教学活动开展的框架与思路，既体现了教师对课程标准的解读，亦体现了教师在教学方法与技巧层面的经验思考。教学设计是教师开展教学活动所需具备的基本功。高中数学教师为了改善教学质量，需不断学习和反思，掌握教学设计方法与技巧，形成具有自身教学特点且被学生认可的教学设计思路。好的教学设计可让课堂教学氛围更活跃，学生的学习积极性与主动性更高。作为高中数学教师，为了让学生取得更好的数学学习效
现如今互联网信息时代迅速发展,在互联网+背景下,教育教学中主要凸显"信息化"班级管理模式。管理模式理应顺应时代发展,积极利用网络资源,在新时代背景中共同进步并增强师生之间感情。本文就互联网背景下提出小学班级管理的问题并创新探索。
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玉米是我国重要的粮食作物之一,也可以作为经济作物为工业和畜牧业提供原材料。近年来,精量播种技术得到迅速发展,其可以实现农业规模化生产、减少种子浪费、提高单产和土地利用率。精量播种机是实现玉米优质播种作业的重要载体,目前,我国精量播种机的排种驱动方式大多为机械式地轮传动,其在作业效率、播种质量稳定性等方面的不足日益凸显,严重制约了精量化播种效益的进一步提升。为改善上述问题,在保证良好播种精度的前提下
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