年轻的教师都总是感叹优秀教师挥洒自如的教学艺术，总是试图让这份精湛的教学之美绽放在自己的课堂之上，这也是每一位师者对教学的共同追求。一堂好的教学课涉及的方面很多，有学生的特点、教师的手法、情境的创设、课堂提问、学科素养等，其中课堂提问正是有些年轻教师尚没掌握的技巧。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。而教师激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，更多的是通过课堂教学提问的设计环节实现。
　　1.年轻教师面临的提问现状。如果离开了师生之间的互动交流，课堂教学是无法进行的，而互动交流最常用、最主要的载体是提问，提问是师生进行双边活动，引导教学过程发展的基本手段。目前，大部分教师仍然采用“教师问、学生答”的这种传统方式，存在以下几种问题：①问题设计过于浅显；②问题设计浮于形式；③提问急于结论；④提问设计单一。
　　2.课堂教学的提问技巧。“课堂提问”是教师在教学时常用的方法，也是任何一位教师在组织教学时必备的基本功。一个好的提问设计，常常能起到意想不到的效果。⑴提问，激起课堂思维的火花。①民主激发创造力，活跃课堂思维。陶行知先生曾说过：“只有民主才能解放最大多数人的创造力。”学生的创造力只有在“心理自由”的状态下才能得到最好发挥。②唤起好奇之心、驱动课堂活力。一堂好的数学课不是在教师精彩的讲解中落幕，而是在学生不断的知识生成中呈现。因此，这就对每位教师提出了“问题艺术”的更高要求。⑵问题，闪现着师者智慧的光芒。课堂问题是学生的思维之源。要让学生在课堂中闪现思维的火花，就需要教师对问题的设计，情境的创造进行仔细地推敲、斟酌，一个好问题是师者智慧与灵动的体现。
　　提问要求新求异，使学生不满足于现状，追求新的、别人想不到的方法和设想。这样，学生的想像力和智慧得到了锻炼，创新意识也随之形成并深化。并不是说所有的提问情境都一定要“开放”，开放的提问也要把握时机，教学的内容和教学时机都要恰当。
　　3.对课堂教学的思考。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！在今后的数学教学设计上，我们应该更多地思考如何利用每一个问题把知识在学生的脑海中呈现出来。
　　一堂有灵魂的课，并不在于在课件上大做文章，或是设计多个游戏环节，真正需要的，只是一个有意义的、精心设计的提问而已。一个巧妙的问题能让学生在数学的课堂上不断追寻探索，让原本枯燥的数字变成悦耳的乐章，让数学教学真正成为进行数学思维活动的教学。