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摘 要：体育课堂教学优化措施众多，教师要找到适合的突破口以提升课堂教学有效性。从精心选择实现教学内容趣味化、科学设计实现教学形式多元化、优化互动实现教学活动游戏化三方面研究优化体育教学，促进学生健康成长。
关键词：小学体育；课堂教学；优化；健康；成长
中图分类号：G623.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）25-0064-01
体育课堂教学中的策略优化，体现着教师教学的创新理念。所谓优化，是指教学内容的趣味化、教学形式的多元化、教学活动的游戏化。从不同视角展开教学设计，能够全面提升课堂教学效率，塑造学生过硬的身体素质和心理素质。体育课堂教学注重策略优化，与新课程标准基本精神相一致，代表着先进的教学理念，符合学生学习成长诉求，值得进行深入探究。
一、精心选择，实现教学内容趣味化
兴趣是最好的老师。体育课堂教学内容的选择，教师要关注其趣味性特征。学生注意力集中时间较短，教师要针对学生好动好奇等特点选择教学内容，注重提升教学内容的生动性、形象性和趣味性。教学活动时间不宜过长，注意及时更换教学内容，体现教学节奏性。每一节体育课，至少要设置三个项目。学生比较喜欢球类活动，教师要适当增加球类项目。田径运动是教学的重要内容之一，教师要对相关内容进行优化整理，以提升其运动趣味性。如耐力跑，这是大多数学生都不喜欢的运动项目，教师不妨对耐力跑进行精巧设计，以提升其吸引力。例如：将学生分成若干个小组，进行追逐跑、折线跑、顶物跑等，并引入竞赛机制。在运动开始时，各个小组都能够积极地行动起来，快速地进入到运动中。操场上你追我赶，学生们运动得非常充分，参与积极性很高，课堂训练气氛非常热烈。教师在教学内容选择时，能够针对学生参与心理实施操作，课堂教学就会快速启动，学生参与热情高涨，训练效果显著。教师对教学内容进行改造优化，适时引入竞赛和游戏，教学内容趣味性得到提升，学生很快进入到运动状态，这样的教学设计就是卓有成效的。教学内容是死的，教学设计是活的，对体育运动项目进行分解优化处理，教学内容自然呈现丰富性。从这个教学尝试就可以看出，教师课堂教学内容选择设计可以不拘一格，只要能够调动学生参与的主动性，其教学设计就值得提倡。
二、科学设计，实现教学形式多元化
体育课堂教学中，教师在教学形式设计时，需要有多元化意识。为有效调动学生学习参与热情，教师要尽量增加活动项目，利用丰富多样的体育活动，吸引学生主动学习训练。教师还要对活动形式进行优化处理，及时引入游戏、竞赛等，以提升学生敏感性，学生能够在积极参与过程中获得学习认知和素质提升。体育运动形式丰富多样，教师要针对学生实际需求展开设计。如徒手操训练，学生大多没有兴趣主动参与。教师可以设计多种展示形式，如多媒体播放视频、教师亲自示范、学生示范等，都能够制造教学契机。示范形式也要追求多样化，个体示范、集体示范等，都可以给学生带来不一样的体验和感知。为提升学生参与性，教师不妨将学生分成小组，以小组为单位进行展示表演，或者以抽签的形式，让学生个体展开示范演出。教师灵活运用这些展示形式，能够触动学生心底的情感体验，引起学生的特别情感。活动形式多样化，能够满足不同群体学生的实际需求，为课堂教学注入更丰富的活力。运动形式多样化设计，关键要看教师的创新意识。在常规运动设计时，教师对活动规则、活动顺序、活动评价等因素展开优化处理，其运动形式会立刻呈现出多元化特征，吸引学生参与的目光，提升课堂教学效率。
三、优化互动，实现教学活动游戏化
在课堂教学中，适时引入游戏活动，能够极大提升学生参与学习的主动性。学生对体育游戏有特殊情感，参与游戏的热情很高。教师要将体育训练和体育游戏有机结合起来，充分发挥游戏的作用。如在足球训练中，教师将学生分成四个小组，一个小组练习射门，一个小组练习带球，一个小组练习传球，一个小组练习断球。射门训练时，小组成员分成两个部分，每一个学生有三次射门机会，最后计算小组射门成功率决定胜负；练习带球时，小组成员带球过障碍物，采用末位淘汰制度，每次练习时，最后一名要被淘汰；练习传球时，两个人结成一个对子，进行对位传球；断球训练时，八个学生围成一个圈，相互传球，圈子中有一名学生负责断球，如果三次断球不成功，要接受处罚。活动开始后，各个小组快速就位，在小组长指挥下展开游戏竞赛活动，教师跟进指导，对出现的问题进行处理。课堂内欢声笑语，学生活动得非常充分。教师设计游戏和竞赛活动，将体育运动游戏化，学生参与积极性高涨，课堂互动热烈而有序。因为游戏设计符合学生参与心理，学生训练强度很大，训练效果显著。将体育活动游戏化处理，教师不需要给出多么复杂的设计，只需简单化操作，有一定的趣味性，或者引入竞赛机制，就可以提升体育活动的魅力。
四、结束语
精选教学内容、科学设计教学形式、优化课堂互动、拓展教学认知，这是体育课堂的重要教学策略。教师有意识地引入优化策略，不仅能够给课堂教学带来创新意识，也能够从不同视角形成重要的教育力量，从而全面提升课堂教学效率，塑造学生过硬的身体和心理素质，促进学生健康成长。
参考文献：
[1]霍军.体育教学方法实施及创新研究[J].北京体育大学学报，2013（01）.
[2]胡永红，周登嵩，吴邵兰.有效体育教学评价指标体系研究[J].北京体育大学学报，2011（08）.
关键词：小学体育；课堂教学；优化；健康；成长
中图分类号：G623.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）25-0064-01
体育课堂教学中的策略优化，体现着教师教学的创新理念。所谓优化，是指教学内容的趣味化、教学形式的多元化、教学活动的游戏化。从不同视角展开教学设计，能够全面提升课堂教学效率，塑造学生过硬的身体素质和心理素质。体育课堂教学注重策略优化，与新课程标准基本精神相一致，代表着先进的教学理念，符合学生学习成长诉求，值得进行深入探究。
一、精心选择，实现教学内容趣味化
兴趣是最好的老师。体育课堂教学内容的选择，教师要关注其趣味性特征。学生注意力集中时间较短，教师要针对学生好动好奇等特点选择教学内容，注重提升教学内容的生动性、形象性和趣味性。教学活动时间不宜过长，注意及时更换教学内容，体现教学节奏性。每一节体育课，至少要设置三个项目。学生比较喜欢球类活动，教师要适当增加球类项目。田径运动是教学的重要内容之一，教师要对相关内容进行优化整理，以提升其运动趣味性。如耐力跑，这是大多数学生都不喜欢的运动项目，教师不妨对耐力跑进行精巧设计，以提升其吸引力。例如：将学生分成若干个小组，进行追逐跑、折线跑、顶物跑等，并引入竞赛机制。在运动开始时，各个小组都能够积极地行动起来，快速地进入到运动中。操场上你追我赶，学生们运动得非常充分，参与积极性很高，课堂训练气氛非常热烈。教师在教学内容选择时，能够针对学生参与心理实施操作，课堂教学就会快速启动，学生参与热情高涨，训练效果显著。教师对教学内容进行改造优化，适时引入竞赛和游戏，教学内容趣味性得到提升，学生很快进入到运动状态，这样的教学设计就是卓有成效的。教学内容是死的，教学设计是活的，对体育运动项目进行分解优化处理，教学内容自然呈现丰富性。从这个教学尝试就可以看出，教师课堂教学内容选择设计可以不拘一格，只要能够调动学生参与的主动性，其教学设计就值得提倡。
二、科学设计，实现教学形式多元化
体育课堂教学中，教师在教学形式设计时，需要有多元化意识。为有效调动学生学习参与热情，教师要尽量增加活动项目，利用丰富多样的体育活动，吸引学生主动学习训练。教师还要对活动形式进行优化处理，及时引入游戏、竞赛等，以提升学生敏感性，学生能够在积极参与过程中获得学习认知和素质提升。体育运动形式丰富多样，教师要针对学生实际需求展开设计。如徒手操训练，学生大多没有兴趣主动参与。教师可以设计多种展示形式，如多媒体播放视频、教师亲自示范、学生示范等，都能够制造教学契机。示范形式也要追求多样化，个体示范、集体示范等，都可以给学生带来不一样的体验和感知。为提升学生参与性，教师不妨将学生分成小组，以小组为单位进行展示表演，或者以抽签的形式，让学生个体展开示范演出。教师灵活运用这些展示形式，能够触动学生心底的情感体验，引起学生的特别情感。活动形式多样化，能够满足不同群体学生的实际需求，为课堂教学注入更丰富的活力。运动形式多样化设计，关键要看教师的创新意识。在常规运动设计时，教师对活动规则、活动顺序、活动评价等因素展开优化处理，其运动形式会立刻呈现出多元化特征，吸引学生参与的目光，提升课堂教学效率。
三、优化互动，实现教学活动游戏化
在课堂教学中，适时引入游戏活动，能够极大提升学生参与学习的主动性。学生对体育游戏有特殊情感，参与游戏的热情很高。教师要将体育训练和体育游戏有机结合起来，充分发挥游戏的作用。如在足球训练中，教师将学生分成四个小组，一个小组练习射门，一个小组练习带球，一个小组练习传球，一个小组练习断球。射门训练时，小组成员分成两个部分，每一个学生有三次射门机会，最后计算小组射门成功率决定胜负；练习带球时，小组成员带球过障碍物，采用末位淘汰制度，每次练习时，最后一名要被淘汰；练习传球时，两个人结成一个对子，进行对位传球；断球训练时，八个学生围成一个圈，相互传球，圈子中有一名学生负责断球，如果三次断球不成功，要接受处罚。活动开始后，各个小组快速就位，在小组长指挥下展开游戏竞赛活动，教师跟进指导，对出现的问题进行处理。课堂内欢声笑语，学生活动得非常充分。教师设计游戏和竞赛活动，将体育运动游戏化，学生参与积极性高涨，课堂互动热烈而有序。因为游戏设计符合学生参与心理，学生训练强度很大，训练效果显著。将体育活动游戏化处理，教师不需要给出多么复杂的设计，只需简单化操作，有一定的趣味性，或者引入竞赛机制，就可以提升体育活动的魅力。
四、结束语
精选教学内容、科学设计教学形式、优化课堂互动、拓展教学认知，这是体育课堂的重要教学策略。教师有意识地引入优化策略，不仅能够给课堂教学带来创新意识，也能够从不同视角形成重要的教育力量，从而全面提升课堂教学效率，塑造学生过硬的身体和心理素质，促进学生健康成长。
参考文献：
[1]霍军.体育教学方法实施及创新研究[J].北京体育大学学报，2013（01）.
[2]胡永红，周登嵩，吴邵兰.有效体育教学评价指标体系研究[J].北京体育大学学报，2011（08）.