论文部分内容阅读
摘 要：幼儿园体育游戏的主要目标其实是培养幼儿对体育活动的兴趣，教师要根据幼儿的年龄特点，组织生动、有趣、形式多样的体育活动，以此来吸引幼儿参与。如何在原有的研究基础上进一步完善、实施好“野趣体育游戏课程”，有效地利用农村幼儿园中的优势资源，以促进孩子健康、和谐、快乐成长，追随孩子的兴趣和天性是体育课程实施的一个重要依据。
关键词：体育游戏；有效性；层次性
农村的孩子勇敢、敢于探索和挑战，户外是孩子们游戏的愿望场所，在这里他们可以自由结伴游戏，自主选择游戏器材，为他们提供极大的创造和挑战空间。怎样突出玩中学、学中玩的理念；创设出适宜幼儿体育锻炼的区域，成立“野趣”健康课程，有目的有计划地开展体育活动，使孩子从中得到游戏的快乐。
陈鹤琴先生曾指出：大自然、大社会其实就是主要的知识来源，学前期是重视儿童动作和技能的发展关键期。因此，有层次性的野趣体育游戏开展是非常有必要的。
一、因地适宜，创设“野趣”体育活动场地
环境是教育的一个重要组成部分，创设的环境应该具备教育的内涵，还特别强调学校里没有一处是无用的环境。环境对于孩子的发展有着重要的促进作用。以“小小特战营”为主创设大环境，内有各个子区域划分，包括特战建构区、特战平衡区、特战交通区、特战体能区、小小特战队。
户外运动场地在划分过程中，操场以塑胶地为主，中间点缀着幼儿站立的蓝色圆点，教学前面的活动场地上可以放置多种多样的推车、脚踏车及经过清洁处理的废旧轮胎等，在一边建塑胶跑道一条，设定为特战交通区。攀登架、秋千、平衡木、小游戏房、原生态木桩等多种功能。操场外围环形草地设置“小小特战营”主线，有自制钻爬架、迷宫、小树林、体能投掷、爬行网、拳击房、各种半成品（楼梯、木凳、幼童、轮胎）。操场中间可放置一些较大的结构材料，可以让孩子做结构游戏和分割玩耍空间。教学楼左侧空地可以用多种建筑材料做成：鹅卵石、泥土、木条、草径等，为孩子们提供多种感官刺激。
二、充分利用材料的趣味性，满足层次性的需要
在实践中发现，幼儿参加体育游戏的兴趣，是源自于游戏带给他们的挑战性，同时又具备渐进性的游戏活动材料。若材料功能单一、品种少，难以激发兴趣。可以见得，要充分考虑幼儿个体差异，特别要注意投放的层次性材料，使幼儿在活动中能在各自起点上获得成功体验。
恰巧低结构的材料适合孩子游戏，孩子方便自由取放。因为废旧材料制作而成的玩具，是幼儿自己用过的物品，器材有趣，对孩子们来说非常亲切、好玩。幼儿园要因地制宜，就地取材，自制教具、玩具。自制体育器械有环保、实用、有趣且灵活的多种优点。这是非常值得我们提倡的，同时也是当下幼儿园中较为广泛运用的。
踩高跷是平衡活动的材料之一，考虑到有些幼儿平衡能力差异和不同发展需求，投放材料采用高矮、宽窄面不同的肉松馆、王老吉罐制作的梅花桩、奶粉罐等，利用不同長短的绳子，幼儿可以直接用宽松带套在脚上走，也可以选择不同长短绳子提着走，甚至还可以借助于其他辅助材料，设置不同的游戏场景，选择不同难度的高跷，或者绕过不同难度的障碍走、两人合作、头顶沙包等。丰富的高跷游戏材料，因为有了多层次的选择，玩法有着难易程度的不同，所以幼儿可以充分自主地选择进行平衡游戏，得到平衡能力的锻炼。
三、融会贯通，各区域之间器械组合玩、一物多玩
教育家曾经说过：“最好的玩具其实是幼儿能够用各种方式加以变更的玩具，也就是不断变化着玩的玩具。”在为孩子制作玩具时，老师就应该考虑到玩具的多变性，能够充分体现一物多玩。同时，引导孩子有创意地想象创造出不同的组合玩法。
为了发展幼儿的臂力，利用金龙鱼的油桶，分别装入不同量的水，让小朋友们手提着油桶进行各种各样的创造性游戏。幼儿基本能够根据自己的臂力，自主选择不同重量的油桶进行游戏，臂力大的幼儿可以双手拎着油桶走，臂力小的幼儿可以双手合力拎着一个油桶前行。
在练习障碍物跑时，可以把桶间隔摆放成“障碍物”；练习纵跳能力时，又可以将桶摆放成一排排，进行跳跃，摆放成圆形跳进跳出。幼儿在运用材料中，关键的是教师的引导“一物多玩”和“重新组合玩”。
四、要关注教师的分层指导，提升游戏的层次性发展
在相对开放式的野趣体育活动中，游戏材料都是具备开放性，幼儿合作也同时具有开放性，其游戏的方式充分体现幼儿的自主性，但是自主活动不等同于“放羊式”的旁观活动，或是“高控式”的指挥活动。教师在游戏中应该成为幼儿游戏环境的参与者，幼儿交往机会的提供者，以及幼儿能力发展的支持者。这就需要老师既关注幼儿游戏活动的运动情况，又要对不同运动智能的幼儿进行层次性适时引导。
1.让孩子自由选择游戏材料和游戏形式
在体育游戏中，给每一个孩子自由选择游戏材料的权利，让孩子们在轻松自由的环境下敢于选择，学会选择。
2.让孩子自由选择游戏伙伴
教师在游戏前鼓励幼儿自主选择游戏伙伴，启发幼儿与伙伴商讨游戏的玩法，并鼓励创造更多的玩法。在练习抛接球游戏时，幼儿要两两结对游戏，寻找适宜的位置，互相来回完成抛和接的动作。教师及时观察幼儿的完成情况，并且鼓励幼儿互换合作伙伴。
3.交流评价
鼓励幼儿能够认真倾听老师对他们游戏的评价，提出相关的问题和困难，鼓励幼儿共同探讨，寻找更多更好的游戏形式。
教师只有真正重视分层次的户外体育活动，才能实实在在发挥一日各个环节教育的作用，让户外体育游戏成为孩子发展的契机，促进幼儿身心全面发展，成为揭开幼儿精彩一日生活的帷幕。
参考文献：
[1]李秀云.浅谈晨间户外活动的细化管理[J].丽水教育，2012（5）.
[2]陈薇.幼儿园野趣活动的实践与研究[J].早期教育（教科研版），2012（Z1）.
关键词：体育游戏；有效性；层次性
农村的孩子勇敢、敢于探索和挑战，户外是孩子们游戏的愿望场所，在这里他们可以自由结伴游戏，自主选择游戏器材，为他们提供极大的创造和挑战空间。怎样突出玩中学、学中玩的理念；创设出适宜幼儿体育锻炼的区域，成立“野趣”健康课程，有目的有计划地开展体育活动，使孩子从中得到游戏的快乐。
陈鹤琴先生曾指出：大自然、大社会其实就是主要的知识来源，学前期是重视儿童动作和技能的发展关键期。因此，有层次性的野趣体育游戏开展是非常有必要的。
一、因地适宜，创设“野趣”体育活动场地
环境是教育的一个重要组成部分，创设的环境应该具备教育的内涵，还特别强调学校里没有一处是无用的环境。环境对于孩子的发展有着重要的促进作用。以“小小特战营”为主创设大环境，内有各个子区域划分，包括特战建构区、特战平衡区、特战交通区、特战体能区、小小特战队。
户外运动场地在划分过程中，操场以塑胶地为主，中间点缀着幼儿站立的蓝色圆点，教学前面的活动场地上可以放置多种多样的推车、脚踏车及经过清洁处理的废旧轮胎等，在一边建塑胶跑道一条，设定为特战交通区。攀登架、秋千、平衡木、小游戏房、原生态木桩等多种功能。操场外围环形草地设置“小小特战营”主线，有自制钻爬架、迷宫、小树林、体能投掷、爬行网、拳击房、各种半成品（楼梯、木凳、幼童、轮胎）。操场中间可放置一些较大的结构材料，可以让孩子做结构游戏和分割玩耍空间。教学楼左侧空地可以用多种建筑材料做成：鹅卵石、泥土、木条、草径等，为孩子们提供多种感官刺激。
二、充分利用材料的趣味性，满足层次性的需要
在实践中发现，幼儿参加体育游戏的兴趣，是源自于游戏带给他们的挑战性，同时又具备渐进性的游戏活动材料。若材料功能单一、品种少，难以激发兴趣。可以见得，要充分考虑幼儿个体差异，特别要注意投放的层次性材料，使幼儿在活动中能在各自起点上获得成功体验。
恰巧低结构的材料适合孩子游戏，孩子方便自由取放。因为废旧材料制作而成的玩具，是幼儿自己用过的物品，器材有趣，对孩子们来说非常亲切、好玩。幼儿园要因地制宜，就地取材，自制教具、玩具。自制体育器械有环保、实用、有趣且灵活的多种优点。这是非常值得我们提倡的，同时也是当下幼儿园中较为广泛运用的。
踩高跷是平衡活动的材料之一，考虑到有些幼儿平衡能力差异和不同发展需求，投放材料采用高矮、宽窄面不同的肉松馆、王老吉罐制作的梅花桩、奶粉罐等，利用不同長短的绳子，幼儿可以直接用宽松带套在脚上走，也可以选择不同长短绳子提着走，甚至还可以借助于其他辅助材料，设置不同的游戏场景，选择不同难度的高跷，或者绕过不同难度的障碍走、两人合作、头顶沙包等。丰富的高跷游戏材料，因为有了多层次的选择，玩法有着难易程度的不同，所以幼儿可以充分自主地选择进行平衡游戏，得到平衡能力的锻炼。
三、融会贯通，各区域之间器械组合玩、一物多玩
教育家曾经说过：“最好的玩具其实是幼儿能够用各种方式加以变更的玩具，也就是不断变化着玩的玩具。”在为孩子制作玩具时，老师就应该考虑到玩具的多变性，能够充分体现一物多玩。同时，引导孩子有创意地想象创造出不同的组合玩法。
为了发展幼儿的臂力，利用金龙鱼的油桶，分别装入不同量的水，让小朋友们手提着油桶进行各种各样的创造性游戏。幼儿基本能够根据自己的臂力，自主选择不同重量的油桶进行游戏，臂力大的幼儿可以双手拎着油桶走，臂力小的幼儿可以双手合力拎着一个油桶前行。
在练习障碍物跑时，可以把桶间隔摆放成“障碍物”；练习纵跳能力时，又可以将桶摆放成一排排，进行跳跃，摆放成圆形跳进跳出。幼儿在运用材料中，关键的是教师的引导“一物多玩”和“重新组合玩”。
四、要关注教师的分层指导，提升游戏的层次性发展
在相对开放式的野趣体育活动中，游戏材料都是具备开放性，幼儿合作也同时具有开放性，其游戏的方式充分体现幼儿的自主性，但是自主活动不等同于“放羊式”的旁观活动，或是“高控式”的指挥活动。教师在游戏中应该成为幼儿游戏环境的参与者，幼儿交往机会的提供者，以及幼儿能力发展的支持者。这就需要老师既关注幼儿游戏活动的运动情况，又要对不同运动智能的幼儿进行层次性适时引导。
1.让孩子自由选择游戏材料和游戏形式
在体育游戏中，给每一个孩子自由选择游戏材料的权利，让孩子们在轻松自由的环境下敢于选择，学会选择。
2.让孩子自由选择游戏伙伴
教师在游戏前鼓励幼儿自主选择游戏伙伴，启发幼儿与伙伴商讨游戏的玩法，并鼓励创造更多的玩法。在练习抛接球游戏时，幼儿要两两结对游戏，寻找适宜的位置，互相来回完成抛和接的动作。教师及时观察幼儿的完成情况，并且鼓励幼儿互换合作伙伴。
3.交流评价
鼓励幼儿能够认真倾听老师对他们游戏的评价，提出相关的问题和困难，鼓励幼儿共同探讨，寻找更多更好的游戏形式。
教师只有真正重视分层次的户外体育活动，才能实实在在发挥一日各个环节教育的作用，让户外体育游戏成为孩子发展的契机，促进幼儿身心全面发展，成为揭开幼儿精彩一日生活的帷幕。
参考文献：
[1]李秀云.浅谈晨间户外活动的细化管理[J].丽水教育，2012（5）.
[2]陈薇.幼儿园野趣活动的实践与研究[J].早期教育（教科研版），2012（Z1）.