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摘 要：互联网作为新时代信息技术的重要驱动力，已经给我国教育事业注入了新的活力，网络化教育已经成为信息时代重要的组成部分。在小学数学教学中，借助网络技术海量信息资源的优势，对培养学生自主探究学习的能力、养成独立思考的学习习惯具有重要意义。在新课改背景要求下，教师要提高对网络资源的利用率，立足互联网环境下探究式学习方法的概念和应用模式，并结合具体的教学实践，研究分析在小学数学科目中的应用探究式学习模式，以期为改善学生学习方式、提高学习效率提供参考和依据。
关键词：网络环境;小学数学;探究式学习
当前互联网技术已经深入人们的生产和生活，而在学习教学活动中应用互联网技术已经是当前教学改革的一大重要内容。网络环境下海量的信息资源以及现代的信息技术手段对教育的价值导向和教学的方式、内容都产生了重要影响。基于互联网环境下，在小学数学学习中开展探究式学习方式，通过利用互联网技术和资源实现学生之间的快速交流、合作学习和资源共享，实现学生学习方式的转变和教师教学方式的创新，从而有利于提高学生的学习效率和教学质量的提高。
一、网络环境下探究式学习模式重要意义
1.有利于拓展学习内容
移动互联网技术具有海量的信息资源和新颖的教学手段，这些优势可以在教学中为学生提供丰富的学习内容，让学生的视野不仅仅停留在教材书本的范围内，而是根据教学知识点进行拓宽。丰富的教学内容可有有效激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动的投入到教学活动中来。教师可以利用互联网新技术，结合教学内容创新教学方式，打造生动有趣的学习情境，用情境教学为学生学习提供协助和支持。
2.有利于学生的个性化发展
小学阶段的学生由于正处于生理和心理年龄发育的时期，学生的社会和生活阅历尚浅，对知识的理解能力参次不齐，正视学生在学习方面的差异，制定适合学生发展的学习方法是小学数学老师需要解决的重点问题。在互联网环境下，小学数学老师结合新技术构建出自主分明的教学模式，充分尊重每个学生的个体差异和兴趣爱好点的不同，不断拓宽学习内容，使教学手段和方法得到创新，从而可以有效激发学生学习兴趣，促进学生的个性化发展。
3.有利于学生创新思维能力的发展
创新是一个民族进步的灵魂，是社会发展的不竭动力，是促进教学质量提高的重要途径，在互联网技术发展的大环境下，开展小学数学探究式学习是适应时代潮流，促进学生创新思维能力发展的重要内容。网络环境为小学数学学习提供了新的技术支持和海量信息资源，学生可以通过网络技术平台实现无缝交流，在丰富多彩、声形并茂的网络环境下实现资源共享。新颖的技术和丰富的内容可以有效激发学生的思考能力和对解决方法的创新，从而有效促进学习方式的变革并为学生培养创新精神提供保障。
二、网络环境下小学数学探究式学习模式的实现
1.创设情境，发现问题
良好的问题导向是实现小学数学探究式学习的前提和基础，根据教学内容和学生特点，制造良好的课堂氛围，运用生动有趣的问题进行引导创设情境教学，让学生进入情境感受实际问题，充分调动学生的学习兴趣，引导学生积极主动地发现问题和思考问题。例如，在人教版小学数学一年级上册第5节6～10的认识和加减法的学习中，老师通过电脑设计游戏情境，让6只小鸭佩戴1—6的数字标签，然后向同学提问，由哪两个数字相加可以得到6，学生争相回答由1和5、2和4相加可以得到6，那么老师再将佩戴相应数字的小鸭赶到一个鸭笼里;那么同样，然后可以用同样的方式运用在10的分解中，当老师向同学提问相应的数字时，根据学生的回到，把相应数字的金鱼放到一个鱼缸里，通过创生问题情境，可以有效激发学生的兴趣和思维敏捷能力。
2.合作探究，思考问题
根据上述问题情境，教师可以继续引导学生进行探究活动，学生可以开展小组合作的学习方式，根据老师的问题，在小组内讨论还有什么样的方式可以解决问题，可以设置什么情境解决上述问题等。教师借助互联网环境和技术，发现不同的教学问题，分别分配给每个小组，并有小组内成员组织讨论和思考。例如，在6～10的认识和加减法的学习中，教师可以在网上搜集相关的问题情境，发布在班级共享文档的小组任务中，在小组成员签到后进行网上沟通和交流，思考如何解决老师布置的问题，然后将答案公布在共享文档上。
3.借助网络平台，展示学习成果
借助互联网共享资源，教师将设计好的数学练习题发布在网上，学生可以自己练习也可以在小组内讨论通过创设情境解决问题，学生将计算好的答案发布在共享文档里，向同学展示小组的研究成果，借助实物展示解决问题的方式。教师通过便捷网络，及时对学生答案进行指点和评价，引导学生反思和自我评价，鼓励学生设计修改方案，实现学生的自主探究学习。
三、结语
互联网环境下小学数学的探究式学习模式可以有效激发学生的学习兴趣，引导学生主动的探索学习和思考问题，通过创设情境、合作探究、展示和评价实现学生学习能力的提高以及数学思维能力的发展，进而实现学习方式的创新和教学质量的提高。
参考文献
[1] 张淑侠. 网络环境下小学数学探究式教学模式的研究[J]. 农业网络信息，2016（11）：147-148+157.
[2] 周进. 探索式教学在小学数学教学中的应用[J]. 科学咨询（教育科研），2020（02）：242.
[3] 吴珈琦. 移动互联网环境下探究式学习方式的探索——以小学数学课堂教学为例[J]. 教育信息技術，2020（03）：32-34.
[4] 刘飞林. 小学数学“自主探究式”课堂教学模式初探[J]. 数学学习与研究，2019（21）：116.
关键词：网络环境;小学数学;探究式学习
当前互联网技术已经深入人们的生产和生活，而在学习教学活动中应用互联网技术已经是当前教学改革的一大重要内容。网络环境下海量的信息资源以及现代的信息技术手段对教育的价值导向和教学的方式、内容都产生了重要影响。基于互联网环境下，在小学数学学习中开展探究式学习方式，通过利用互联网技术和资源实现学生之间的快速交流、合作学习和资源共享，实现学生学习方式的转变和教师教学方式的创新，从而有利于提高学生的学习效率和教学质量的提高。
一、网络环境下探究式学习模式重要意义
1.有利于拓展学习内容
移动互联网技术具有海量的信息资源和新颖的教学手段，这些优势可以在教学中为学生提供丰富的学习内容，让学生的视野不仅仅停留在教材书本的范围内，而是根据教学知识点进行拓宽。丰富的教学内容可有有效激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动的投入到教学活动中来。教师可以利用互联网新技术，结合教学内容创新教学方式，打造生动有趣的学习情境，用情境教学为学生学习提供协助和支持。
2.有利于学生的个性化发展
小学阶段的学生由于正处于生理和心理年龄发育的时期，学生的社会和生活阅历尚浅，对知识的理解能力参次不齐，正视学生在学习方面的差异，制定适合学生发展的学习方法是小学数学老师需要解决的重点问题。在互联网环境下，小学数学老师结合新技术构建出自主分明的教学模式，充分尊重每个学生的个体差异和兴趣爱好点的不同，不断拓宽学习内容，使教学手段和方法得到创新，从而可以有效激发学生学习兴趣，促进学生的个性化发展。
3.有利于学生创新思维能力的发展
创新是一个民族进步的灵魂，是社会发展的不竭动力，是促进教学质量提高的重要途径，在互联网技术发展的大环境下，开展小学数学探究式学习是适应时代潮流，促进学生创新思维能力发展的重要内容。网络环境为小学数学学习提供了新的技术支持和海量信息资源，学生可以通过网络技术平台实现无缝交流，在丰富多彩、声形并茂的网络环境下实现资源共享。新颖的技术和丰富的内容可以有效激发学生的思考能力和对解决方法的创新，从而有效促进学习方式的变革并为学生培养创新精神提供保障。
二、网络环境下小学数学探究式学习模式的实现
1.创设情境，发现问题
良好的问题导向是实现小学数学探究式学习的前提和基础，根据教学内容和学生特点，制造良好的课堂氛围，运用生动有趣的问题进行引导创设情境教学，让学生进入情境感受实际问题，充分调动学生的学习兴趣，引导学生积极主动地发现问题和思考问题。例如，在人教版小学数学一年级上册第5节6～10的认识和加减法的学习中，老师通过电脑设计游戏情境，让6只小鸭佩戴1—6的数字标签，然后向同学提问，由哪两个数字相加可以得到6，学生争相回答由1和5、2和4相加可以得到6，那么老师再将佩戴相应数字的小鸭赶到一个鸭笼里;那么同样，然后可以用同样的方式运用在10的分解中，当老师向同学提问相应的数字时，根据学生的回到，把相应数字的金鱼放到一个鱼缸里，通过创生问题情境，可以有效激发学生的兴趣和思维敏捷能力。
2.合作探究，思考问题
根据上述问题情境，教师可以继续引导学生进行探究活动，学生可以开展小组合作的学习方式，根据老师的问题，在小组内讨论还有什么样的方式可以解决问题，可以设置什么情境解决上述问题等。教师借助互联网环境和技术，发现不同的教学问题，分别分配给每个小组，并有小组内成员组织讨论和思考。例如，在6～10的认识和加减法的学习中，教师可以在网上搜集相关的问题情境，发布在班级共享文档的小组任务中，在小组成员签到后进行网上沟通和交流，思考如何解决老师布置的问题，然后将答案公布在共享文档上。
3.借助网络平台，展示学习成果
借助互联网共享资源，教师将设计好的数学练习题发布在网上，学生可以自己练习也可以在小组内讨论通过创设情境解决问题，学生将计算好的答案发布在共享文档里，向同学展示小组的研究成果，借助实物展示解决问题的方式。教师通过便捷网络，及时对学生答案进行指点和评价，引导学生反思和自我评价，鼓励学生设计修改方案，实现学生的自主探究学习。
三、结语
互联网环境下小学数学的探究式学习模式可以有效激发学生的学习兴趣，引导学生主动的探索学习和思考问题，通过创设情境、合作探究、展示和评价实现学生学习能力的提高以及数学思维能力的发展，进而实现学习方式的创新和教学质量的提高。
参考文献
[1] 张淑侠. 网络环境下小学数学探究式教学模式的研究[J]. 农业网络信息，2016（11）：147-148+157.
[2] 周进. 探索式教学在小学数学教学中的应用[J]. 科学咨询（教育科研），2020（02）：242.
[3] 吴珈琦. 移动互联网环境下探究式学习方式的探索——以小学数学课堂教学为例[J]. 教育信息技術，2020（03）：32-34.
[4] 刘飞林. 小学数学“自主探究式”课堂教学模式初探[J]. 数学学习与研究，2019（21）：116.