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【摘 要】小学的学习关乎到未来的人生轨迹，意义重大，学生们的创新与实践意识都值得我们关注。广大老师应当充分掌握学生们的特点，以循循善诱的态度，带领孩子们在正确的道路上前行，落实教学规划。笔者紧密贴合客观条件，制定了一系列具备高度针对性与可操作性的教学方案，用循循善诱的方式实现更出色的教学质量。
【关键词】循循善诱 小学数学 高品质教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.037
在教学环节，教师们的作用十分关键，他们的态度与素养，与学习品质有着密不可分的关联。只有秉承着循循善诱的教学理念，才能给孩子们带来最好的引导，斩获理想的教学成效。
一、小学数学教学现状
笔者在查阅了相关资料后，对国内的教学现状做出了系统概括：1.自新课改落实以来，广大老师们积极响应了政府的引导与规范，用实际表现推动了教学上的革新，打破了旧观念的桎梏，尝试着考虑到孩子们的内心与表现，让课堂变得更加阳光、欢乐。这也拉近了学生与课堂的距离，不再有排斥心理，享受到学习的乐趣，学习成效得到了本质性的进步。2.教学革新的帷幕在我国拉开，斩获了不容忽视的成效，然而仍有部分老师，思想还停留在较为落后、僵化的层面上，目光有些短浅。在他们看来，循循善诱只会拖累效率，没有很大的作用。显然，这样的观念就出现了偏差，也阻碍了教学品质的进步，让不少孩子难以融入到课堂中，无法对数学产生认可与喜爱。3.与教材脱节。有些老师还无法妥善运用新的教学理念，要么没能以循循善诱的态度教学，要么过度依赖教材，无法进行延伸，这无疑造成了极大的弊病，根本无法给孩子们带来正确的引导，让最终的成绩不尽如人意。
二、循循善诱，提高小学数学教学品质
（一）用提问突破教学的重难点
在学习的道路上，并非总是一帆风顺，总有难关与挫折。基于此，老师就要能够准确的把握重点，合理调控学习方向。当然，也要会拆分难点。对于较为晦涩、难懂的知识，老师应当通过反复、频繁的询问，给孩子们留下深刻的印象，这不光在课堂上，在课后也不能错失机会，时刻关注孩子们的学习进度。除此之外，也要把值得我们探讨的题目穿插在课堂中，以紧扣教学主题。在平日里，也要提倡孩子们的相互沟通，养成善于反思的良好习惯，学会以全面的角度看待问题。
（二）用提问训练学生的语言表达能力
语言服务于思维，而后者更是数学的根基。这就意味着，语言和数学，也有着密不可分的关联，基于此，老师就要给孩子们更多表达、交流的机会，这不光有助于学习上的进步，更是能对思维和表达能力进行充分锻炼。要以鼓励的态度，让孩子们用于表达自己的想法与理解，逐步培养逻辑水平。毫无疑问，只有专注而欢乐的课堂，才能牢牢留住孩子们的注意力，得到更理想的学习质量。这就要求老师认真建设课堂，从而调度起孩子们的学习动力，让课堂效率能够出现进步。
（三）注重提問的目的性
万变不离其宗，不管以什么形式提问，提问的内容是什么，都离不开教材内容，以教材内容开展课堂提问，要充分突出教材的重点难点，便于学生更好的掌握知识。提问要有一定的目的性，否则就失去了提问的意义。提问是为了学生能更好的了解新的知识，同时也要注意原有知识的回顾，教师在课堂上不能随便的提问，要先想好提问的问题是想表达出什么，是想让学生了解什么，达到什么目的等，这样才能让学生通过回答问题能真正的获得知识。
（四）注重提问的启发性，做到循循善诱
在小学数学教学课堂中，教师提问的问题要有着一定的启发性，以实现更好的提问效果，启发性是对学生智力、能力等相关能力的培养，因此，需要教师设计的问题充分激发学生的思考，从而实现对学生思维能力的训练。另外，还要多培养学生进行自发性提问，虽然通过对学生的问题提问能让学生更好的了解知识和掌握知识，然而这不是提问的最终目标，要培养学生勇于发现问题，向教师提出问题，这样才能更好地扩展学生的知识面。另外，教师不要过分重视学生的回答，因为学生有回答不上来的问题是常有发生的，也属于正常情况，而教师只做好自己的本职工作，做好对学生的引导启发的工作。
（五）循循善诱应当有针对性
作为一名经验丰富的教师来说，我认为提问要凸显出问题的针对性，课堂是一个神圣的地方，是学生学习发展的站台，不应将这里变成自己的主宰环境，做什么事都要慎重决定，要做好一定的计划，在对学生提问这方面，本人的思想是在上课的过程中对学生提问时，尤其是对学习困难的学生来说，对他们的提问都特别谨慎，我们觉得一个问题不算什么，但是可能就因为一个问题而造成困难生的学习压力增大，甚至失去学习的自信心。因此，在提问的时候都会先针对学习中等的学生进行提问，如果对问题回答不全的时候再让一些优等生进行补充，同时也会用这些问题来让一些困难生尝试一下，不管回答的怎么样都不会提出批判，而是进行鼓励，这样才能有效增加困难生学习的自信心，当然优等生也不能放过，要将有些超前的问题留给优等生，让他们尽情的发挥，当困难生和中等生都对问题的回答不是圆满时，可以让优等生进行补充。以这种提问方式，不仅能有效调动课堂的气氛，激发学生学习的热情，同时还体现出问题的全面性，是针对全体同学进行提问的一种方式。
三、结束语
综上所述，提问是教学中不可缺少的一个步骤，科学合理、充满趣味性的小学数学问题有利于激发小学生的数学学习兴趣，调动学生的学习积极性，最终提高教学质量。因此，小学数学教师应当高度重视数学问题的设计，然后通过创设情境、生活化问题以及紧扣教材的方式引导学生思考问题和解决问题，提高小学数学教学质量。
参考文献
[1]陈丽珠.浅析新课程理念下小学数学生态课堂的构建策略[J].教师，2014年30期.
[2]杨文娜.打造生态课堂 追求本色语文[J].课外语文，2014年22期.
[3]乔增亮.小学数学“建构式生态课堂”教学设计优化研究[J].考试周刊，2014年85期.
【关键词】循循善诱 小学数学 高品质教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.037
在教学环节，教师们的作用十分关键，他们的态度与素养，与学习品质有着密不可分的关联。只有秉承着循循善诱的教学理念，才能给孩子们带来最好的引导，斩获理想的教学成效。
一、小学数学教学现状
笔者在查阅了相关资料后，对国内的教学现状做出了系统概括：1.自新课改落实以来，广大老师们积极响应了政府的引导与规范，用实际表现推动了教学上的革新，打破了旧观念的桎梏，尝试着考虑到孩子们的内心与表现，让课堂变得更加阳光、欢乐。这也拉近了学生与课堂的距离，不再有排斥心理，享受到学习的乐趣，学习成效得到了本质性的进步。2.教学革新的帷幕在我国拉开，斩获了不容忽视的成效，然而仍有部分老师，思想还停留在较为落后、僵化的层面上，目光有些短浅。在他们看来，循循善诱只会拖累效率，没有很大的作用。显然，这样的观念就出现了偏差，也阻碍了教学品质的进步，让不少孩子难以融入到课堂中，无法对数学产生认可与喜爱。3.与教材脱节。有些老师还无法妥善运用新的教学理念，要么没能以循循善诱的态度教学，要么过度依赖教材，无法进行延伸，这无疑造成了极大的弊病，根本无法给孩子们带来正确的引导，让最终的成绩不尽如人意。
二、循循善诱，提高小学数学教学品质
（一）用提问突破教学的重难点
在学习的道路上，并非总是一帆风顺，总有难关与挫折。基于此，老师就要能够准确的把握重点，合理调控学习方向。当然，也要会拆分难点。对于较为晦涩、难懂的知识，老师应当通过反复、频繁的询问，给孩子们留下深刻的印象，这不光在课堂上，在课后也不能错失机会，时刻关注孩子们的学习进度。除此之外，也要把值得我们探讨的题目穿插在课堂中，以紧扣教学主题。在平日里，也要提倡孩子们的相互沟通，养成善于反思的良好习惯，学会以全面的角度看待问题。
（二）用提问训练学生的语言表达能力
语言服务于思维，而后者更是数学的根基。这就意味着，语言和数学，也有着密不可分的关联，基于此，老师就要给孩子们更多表达、交流的机会，这不光有助于学习上的进步，更是能对思维和表达能力进行充分锻炼。要以鼓励的态度，让孩子们用于表达自己的想法与理解，逐步培养逻辑水平。毫无疑问，只有专注而欢乐的课堂，才能牢牢留住孩子们的注意力，得到更理想的学习质量。这就要求老师认真建设课堂，从而调度起孩子们的学习动力，让课堂效率能够出现进步。
（三）注重提問的目的性
万变不离其宗，不管以什么形式提问，提问的内容是什么，都离不开教材内容，以教材内容开展课堂提问，要充分突出教材的重点难点，便于学生更好的掌握知识。提问要有一定的目的性，否则就失去了提问的意义。提问是为了学生能更好的了解新的知识，同时也要注意原有知识的回顾，教师在课堂上不能随便的提问，要先想好提问的问题是想表达出什么，是想让学生了解什么，达到什么目的等，这样才能让学生通过回答问题能真正的获得知识。
（四）注重提问的启发性，做到循循善诱
在小学数学教学课堂中，教师提问的问题要有着一定的启发性，以实现更好的提问效果，启发性是对学生智力、能力等相关能力的培养，因此，需要教师设计的问题充分激发学生的思考，从而实现对学生思维能力的训练。另外，还要多培养学生进行自发性提问，虽然通过对学生的问题提问能让学生更好的了解知识和掌握知识，然而这不是提问的最终目标，要培养学生勇于发现问题，向教师提出问题，这样才能更好地扩展学生的知识面。另外，教师不要过分重视学生的回答，因为学生有回答不上来的问题是常有发生的，也属于正常情况，而教师只做好自己的本职工作，做好对学生的引导启发的工作。
（五）循循善诱应当有针对性
作为一名经验丰富的教师来说，我认为提问要凸显出问题的针对性，课堂是一个神圣的地方，是学生学习发展的站台，不应将这里变成自己的主宰环境，做什么事都要慎重决定，要做好一定的计划，在对学生提问这方面，本人的思想是在上课的过程中对学生提问时，尤其是对学习困难的学生来说，对他们的提问都特别谨慎，我们觉得一个问题不算什么，但是可能就因为一个问题而造成困难生的学习压力增大，甚至失去学习的自信心。因此，在提问的时候都会先针对学习中等的学生进行提问，如果对问题回答不全的时候再让一些优等生进行补充，同时也会用这些问题来让一些困难生尝试一下，不管回答的怎么样都不会提出批判，而是进行鼓励，这样才能有效增加困难生学习的自信心，当然优等生也不能放过，要将有些超前的问题留给优等生，让他们尽情的发挥，当困难生和中等生都对问题的回答不是圆满时，可以让优等生进行补充。以这种提问方式，不仅能有效调动课堂的气氛，激发学生学习的热情，同时还体现出问题的全面性，是针对全体同学进行提问的一种方式。
三、结束语
综上所述，提问是教学中不可缺少的一个步骤，科学合理、充满趣味性的小学数学问题有利于激发小学生的数学学习兴趣，调动学生的学习积极性，最终提高教学质量。因此，小学数学教师应当高度重视数学问题的设计，然后通过创设情境、生活化问题以及紧扣教材的方式引导学生思考问题和解决问题，提高小学数学教学质量。
参考文献
[1]陈丽珠.浅析新课程理念下小学数学生态课堂的构建策略[J].教师，2014年30期.
[2]杨文娜.打造生态课堂 追求本色语文[J].课外语文，2014年22期.
[3]乔增亮.小学数学“建构式生态课堂”教学设计优化研究[J].考试周刊，2014年85期.