摘 要： 民办高校为更好地培养专业技能人才，整合最先进的资源，往往会采取校企合作模式。在这种工学结合的办学模式下，教辅人员作为一线管理人员，应与企业配合，创新工作方法，提高工作水平，及时发现问题，解决实际问题，从而缩短企业与学生之间的磨合期，以更好地为学生服务。
　　关键词：校企合作；民办；高职院校；教辅人员；工作要点
　　中图分类号：G718.5
　　文献标识码：A
　　校企合作是一种以行业为导向，以学校和企业为共同实施主体，通过课堂教学和生产实践相结合，以培养满足社会和企业需要的技能人才的培养模式。目前，民办高职院校校企合作模式主要有校外实训基地建设、“双师型”师资队伍建设等，为在这个过程中更好地实现人才培养目标，作为一线管理的校企合作的教辅人员，应及时发现问题，解决实际问题，以缩短企业与学生之间的磨合期，并创新工作方法来提高工作水平，更好地为学生服务。
　　1.校企合作过程中存在的问题
　　（1）日常管理工作难以开展。与单纯的在校学习相比，校企合作对日常管理带来了一定的难度。在管理上，除学校方面专门负责的教辅人员外，还有企业的指导老师。另外，时间上的管理也有所不同，企业的教学安排，甚至是产学研合作课程的学习，有时也会与学校的课堂学习时间有所差别，考核标准也会因此而不同。因此，在日常工作中，无法沿用原本学校的一套制度或方法进行管理。
　　（2）学生对校企合作认识不足，积极性不高。很多学生对校企合作认识不足，导致学习积极性不高。特别是在民办高职院校中，学生交了高昂学费，对于顶岗实习这件事，有人认为交了学费还要“义务”做事，很不划算；有些人甚至认为顶岗实习与车间工作并无不同之处，因此心态无法调整到位。
　　（3）学生对就业产生焦虑。校企合作模式下，对学生的培养具有很强的针对性，这对学生的就业会造成一定的局限性。原因在于学生所学的课程内容以及教学方式、手段等是由学校根据与企业双方签订的协议所安排的，个别学生并不感兴趣。
　　（4）学校和企业缺乏互动，合作层次浅。虽然目前有很多企业有与学校合作教育的意愿，但合作领域往往是单项的，学校参与企业解决生产难题、技术革新、项目攻关等活动没有开展起来，企业也没有深入学校开展有关教学教研活动，为学校提供实训设备、师资等方面的援助；而且双方在实际合作过程中，有时也因交流过少，无法及时处理问题，导致合作无法持久进行。
　　2.教辅人员在校企合作中应创新的工作方法
　　（1）联合企业，形成良好的管理制度。为了更好地整合校企双方的合作目标，在双方切实合作中，作为管理一线的教辅人员，需根据校企合作形式的不同，主动与企业负责老师联系，联合开展一些活动，并形成良好的管理制度。
　　（2）引导学生自主学习，促进职业生涯发展。在校企合作过程中，教辅人员可以亲临学生实习现场，引导学生自主学习，激发学生学习的热情和潜力，促使学生在学习阶段就能主动学习专业知识，提高专业技能，以奠定扎实的基础，更好地适应企业及社会的发展，促进学生职业生涯的良好发展。
　　（3）加强对学生的联合培养，促成校企长期合作。教辅人员作为校企合作中学校具体工作落实人员，应在与学生密切接触的过程中，有意识配合企业对学生进行相关企业文化教育、职业素质和能力训练等培养，使学生成为企业愿意尽力培养的员工，企业就更愿意与学校进行长期、有效的合作。学校和企业的教育资源能够更有效地整合，共同开发，充分发挥合作的优势，促成长期合作。
　　（4）主动创新学校与企业双方的交流方式，加强沟通。校企合作需要校企双方创新交流方式，加强沟通，加大合作的力度。因此，教辅人员应该在实际管理学生过程中，及时收集和总结学生学习过程中的问题，并向学校或企业反馈，寻求解决的方案，加强学校与企业的联系，促进校企交流与合作。
　　总的来说，校企合作的进行，需校企双方的共同努力，负责其中具体工作的教辅人员需不断创新工作方法，提高工作水平，更好地为学生服务。而其中及时反馈也是必不可少的，才能更好地使学生从中受益。
　　参考文献：
　　[1]李春富.高职院校校企合作常见模式的研究与实践[J].中国校外教育，2009，（S2）.
　　[2]刘延明，刘 磊.高职院校校企合作现状及对策[J].中国电力教育，2009，（15）.