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【摘要】文言文的重要性不言而喻，文言文的教学也是语文教学的重难点。文言文由于在语言、句式上与现代汉语不同，学生对古代文言文難以产生共鸣，导致文言文教学略显困难，学生的学习效果也不尽如人意。本文通过问卷以及访谈等方式对高中文言文教学现状进行调查，并且对数据进行进一步分析，以数据的形式直观地呈现出高中语文课堂文言文教学现状。笔者希望通过对高中语文课堂文言文教学现状的调查研究，使得中学教育人员能够直观的了解教学现状，给予中学教师一点启示，从而对文言文的教学方式加以改进，提高学生学习质量。
【关键词】文言文 教学 现状
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0047-01
一、问题的提出
之所以把文言文作为语文教学的重点，是因为文言文起着传承中华文化，陶冶情操的作用。对于这样重要的一部分学习内容，不仅是学生以及任课教师重视的内容，更是社会关注的焦点。但是文言文的教学现状却不尽如人意，故本文对文言文教学现状展开调查与研究，企图发现其中端倪，为教师提高文言文教学效果提供依据。
二、研究目标与内容
本文的研究目的在于对高中语文课堂文言文教学现状进行调查，从而得出相关数据，对这种现象加以分析，给予任课教师适当建议。调查内容主要分为三类，第一，高中生对文言文学习的兴趣以及态度。第二，学生的学习方法、学习习惯以及学习自主性。第三，教师的教学观念以及教学方法。
三、研究过程与方法
（一）研究过程
在研究文言文教学现状这个问题时，首先笔者结合自身经历以及相关调查拟定出一份问卷，此问卷用于学生，问卷数量为456份，随机选取某校九个班级，回收449份，有效问卷438份。其次，对任课教师以及专家进行访谈。
（二）研究方法
1.访谈法。本部分采用访谈的方式进行调查，访谈任课教师及专家可以清晰地了解文言文教学的现状以及难点。笔者通过与吉林省教育学院张玉新教授的访谈，了解到当前文言文教学的问题。
2.问卷法。此部分笔者通过自身实际体会以及调查拟定适用于学生的相关问卷。本部分笔者设计问题的意图是了解学生的学习兴趣、习惯，以及学生眼中的教师行为。
3.文献研究法。文献研究法主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对事实的科学认识的方法，本文通过对已有文言文现状调查文献进行研究、综述。
四、研究结果分析
1.学生认为文言文重要，然而学生对文言文的学习兴趣不浓厚，以及学习目的功利化。
只有12%的学生非常喜欢文言文，32%的学生比较喜欢文言文，42%的学生对文言文的学习持一般的态度，14%同学不喜欢学习文言文。通过学生对问卷的回答，我们可以直观的看到学生对文言文的学习并没有浓厚的兴趣。在对文言文的感觉方面，有40%的学生觉得文言文中蕴含了中国的传统文化，且需要继承。有26%的学生认为文言文文辞优美，内容简短。从这个调查结果发现学生能够正视文言文的价值。在回答文言文学习的目的时，有高达50%的学生认为学习文言文是为了考试需要。通过对这四道题的研究我们可以发现，学生对文言文的学习兴趣不浓厚，虽然认为文言文学习重要，且能正视文言文的学习价值，但是学习目的功利化。
2.学生学习怠慢，将自身从课堂中脱离出去。
学生虽然对文言文的学习有足够的重视，但是一旦落实到行动中，学生就表现出来学习行动迟缓，对于文言文的不在自身方面做提高。在学习一篇新的文章之前，有16%的学生会经常进行资料的搜集并且进行相关预习，26%的学生只是偶尔搜集资料且预习，36%的学生很少进行预习，22%的学生从不进行资料的查找以及预习。笔者认为22%这个数量不是少数，这些学生在文言文篇章学习之并不使用工具书以及相关资源进行资料的查找，也不为即将要到来的课程做准备。在文言文课外阅读的调查中，10%的学生经常进行课外阅读，30%的学生只是偶尔阅读，40%的学生很少阅读，还有20%的学生从不阅读。这三道题展现了学生的学习现状，虽然文言文有一定难度，但是学生在学习行动方面也是有所欠缺的。学生不喜欢文言文，从而对文言文的积累与学习较少，积累与学习较少又导致学生对文言文的喜爱程度下降，就掉入了这样一个死循环。对于学生对使用多媒体教学设备的态度，结合调查问卷我们也得出了相应的结论。32%的学生认为使用多媒体教学设备与否与自身没有关系，持无所谓的态度。学生没有将自己作为学习的主人，学习的自主意识不够高。
3.教师教学方式多样，但是教学内容与学生心理期待不相吻合。
语文教师在讲解文言文时运用多种方法向学生讲解，其中以“篇章分析为主，简单翻译句子”的方式居多。教师对于文言文的教学可谓是绞尽脑汁，运用多种方法去进行文言文的讲授，只是为了学生的学习效果的提升。
上表中可以发现教师注重文言文语法知识的讲解，而学生期待的学习内容是文化常识及历史背景的介绍。由于教师行为与学生心理产生了巨大的不一致，也就间接导致了学生学习文言文困难，学习效率低下。
五、结论与思考
1.高中文言文教学现状堪忧。学生的学习积极性不高，学习文言文单纯为了应付考试，无法端正学习文言文的态度，对于学习的自主性没有清醒的认识。笔者认为提高文言文教学效率的关键在于学生，这需要家庭、学校、社会多方面的积极努力，使学生转变对自己承担的角色的认识。当然，起着重要作用的还是教师。对于教学策略，以及转变学生思维策略笔者在此不做赘述。
2.回归传统提高文言文教学效率。通过和吉林省教育学院张玉新教授的访谈，笔者对文言文的教学有了一个更深的感悟。张老师主张语文教育民族化，强调文言文语法、句式的要让学生在语境中感受、体悟。要让学生注重积累，把学习的文言文知识内化。对于现代汉语强调的主、谓、宾等句子成分不对学生做过多讲解，要让学生在文言文营造的氛围中感受句式、语法的不同，即所谓“书读百遍，其义自现”。
参考文献：
[1]潘小红.高中文言文教学现状与对策研究[D].重庆师范大学，2013.2.
[2]王丹丹.高中文言文教学现状及对策研究[D].辽宁师范大学，2010.
作者简介：
刘婷婷（1994-），女，汉族，黑龙江省宁安市人，研究生在读，任职于东北师范大学文学院，研究方向：语文学科教学。
【关键词】文言文 教学 现状
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0047-01
一、问题的提出
之所以把文言文作为语文教学的重点，是因为文言文起着传承中华文化，陶冶情操的作用。对于这样重要的一部分学习内容，不仅是学生以及任课教师重视的内容，更是社会关注的焦点。但是文言文的教学现状却不尽如人意，故本文对文言文教学现状展开调查与研究，企图发现其中端倪，为教师提高文言文教学效果提供依据。
二、研究目标与内容
本文的研究目的在于对高中语文课堂文言文教学现状进行调查，从而得出相关数据，对这种现象加以分析，给予任课教师适当建议。调查内容主要分为三类，第一，高中生对文言文学习的兴趣以及态度。第二，学生的学习方法、学习习惯以及学习自主性。第三，教师的教学观念以及教学方法。
三、研究过程与方法
（一）研究过程
在研究文言文教学现状这个问题时，首先笔者结合自身经历以及相关调查拟定出一份问卷，此问卷用于学生，问卷数量为456份，随机选取某校九个班级，回收449份，有效问卷438份。其次，对任课教师以及专家进行访谈。
（二）研究方法
1.访谈法。本部分采用访谈的方式进行调查，访谈任课教师及专家可以清晰地了解文言文教学的现状以及难点。笔者通过与吉林省教育学院张玉新教授的访谈，了解到当前文言文教学的问题。
2.问卷法。此部分笔者通过自身实际体会以及调查拟定适用于学生的相关问卷。本部分笔者设计问题的意图是了解学生的学习兴趣、习惯，以及学生眼中的教师行为。
3.文献研究法。文献研究法主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对事实的科学认识的方法，本文通过对已有文言文现状调查文献进行研究、综述。
四、研究结果分析
1.学生认为文言文重要，然而学生对文言文的学习兴趣不浓厚，以及学习目的功利化。
只有12%的学生非常喜欢文言文，32%的学生比较喜欢文言文，42%的学生对文言文的学习持一般的态度，14%同学不喜欢学习文言文。通过学生对问卷的回答，我们可以直观的看到学生对文言文的学习并没有浓厚的兴趣。在对文言文的感觉方面，有40%的学生觉得文言文中蕴含了中国的传统文化，且需要继承。有26%的学生认为文言文文辞优美，内容简短。从这个调查结果发现学生能够正视文言文的价值。在回答文言文学习的目的时，有高达50%的学生认为学习文言文是为了考试需要。通过对这四道题的研究我们可以发现，学生对文言文的学习兴趣不浓厚，虽然认为文言文学习重要，且能正视文言文的学习价值，但是学习目的功利化。
2.学生学习怠慢，将自身从课堂中脱离出去。
学生虽然对文言文的学习有足够的重视，但是一旦落实到行动中，学生就表现出来学习行动迟缓，对于文言文的不在自身方面做提高。在学习一篇新的文章之前，有16%的学生会经常进行资料的搜集并且进行相关预习，26%的学生只是偶尔搜集资料且预习，36%的学生很少进行预习，22%的学生从不进行资料的查找以及预习。笔者认为22%这个数量不是少数，这些学生在文言文篇章学习之并不使用工具书以及相关资源进行资料的查找，也不为即将要到来的课程做准备。在文言文课外阅读的调查中，10%的学生经常进行课外阅读，30%的学生只是偶尔阅读，40%的学生很少阅读，还有20%的学生从不阅读。这三道题展现了学生的学习现状，虽然文言文有一定难度，但是学生在学习行动方面也是有所欠缺的。学生不喜欢文言文，从而对文言文的积累与学习较少，积累与学习较少又导致学生对文言文的喜爱程度下降，就掉入了这样一个死循环。对于学生对使用多媒体教学设备的态度，结合调查问卷我们也得出了相应的结论。32%的学生认为使用多媒体教学设备与否与自身没有关系，持无所谓的态度。学生没有将自己作为学习的主人，学习的自主意识不够高。
3.教师教学方式多样，但是教学内容与学生心理期待不相吻合。
语文教师在讲解文言文时运用多种方法向学生讲解，其中以“篇章分析为主，简单翻译句子”的方式居多。教师对于文言文的教学可谓是绞尽脑汁，运用多种方法去进行文言文的讲授，只是为了学生的学习效果的提升。
上表中可以发现教师注重文言文语法知识的讲解，而学生期待的学习内容是文化常识及历史背景的介绍。由于教师行为与学生心理产生了巨大的不一致，也就间接导致了学生学习文言文困难，学习效率低下。
五、结论与思考
1.高中文言文教学现状堪忧。学生的学习积极性不高，学习文言文单纯为了应付考试，无法端正学习文言文的态度，对于学习的自主性没有清醒的认识。笔者认为提高文言文教学效率的关键在于学生，这需要家庭、学校、社会多方面的积极努力，使学生转变对自己承担的角色的认识。当然，起着重要作用的还是教师。对于教学策略，以及转变学生思维策略笔者在此不做赘述。
2.回归传统提高文言文教学效率。通过和吉林省教育学院张玉新教授的访谈，笔者对文言文的教学有了一个更深的感悟。张老师主张语文教育民族化，强调文言文语法、句式的要让学生在语境中感受、体悟。要让学生注重积累，把学习的文言文知识内化。对于现代汉语强调的主、谓、宾等句子成分不对学生做过多讲解，要让学生在文言文营造的氛围中感受句式、语法的不同，即所谓“书读百遍，其义自现”。
参考文献：
[1]潘小红.高中文言文教学现状与对策研究[D].重庆师范大学，2013.2.
[2]王丹丹.高中文言文教学现状及对策研究[D].辽宁师范大学，2010.
作者简介：
刘婷婷（1994-），女，汉族，黑龙江省宁安市人，研究生在读，任职于东北师范大学文学院，研究方向：语文学科教学。