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【摘要】掌握科学的学习方法对于学生来说比获得某种具体的知识更重要。联合国教科文组织总干事纳依曼说过：“今天教育的内容80%以上都应该是方法……方法比事实更重要”。
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0155-01
一、信息技术环境下语文学习的特点及利用
1.知识对象的信息化和数字化
在网络环境下，知识实体以数字化的形式呈现，并与教学环境结合起来。信息以多向的方式进行传递，不同于现实空间里知识对象和信息传递者之间信息传递的单一性、以及学习与教学没有实物载体和缺少结构的现象。
2.知识对象的直观性
由于利用多媒体技术网络空间生成的知识具有文本、视频、图像、声音等多种媒体集成的特点。学生能通过知识对象直观的表现，迅速感知和领会学习内容，甚至可以利用计算机模拟仿真技术、虚拟技术和网络教师创设的直观情境，把学习内容变为更为直观的知识结构体系，从而提高学习者的学习效率。
3.行为的交互性
网络环境下的学习，学生可以根据教师提供的交互形式和自己构建的信息交互方式，在信息交流系统中发送、传播和接收各种信息。在基于网络的创造思维学习中，学生可以根据自己的需要进行有选择、有目的的学习和提高。并且学生之间可以围绕当前学习的主题进行讨论交流，形成各自的理解，并表达自己解决问题的不同思路，相互分享各自的思维，相互评价，充分发挥学习的能动性和自主性。
4.学习模式自主化
由于学习不受时间、空间的限制，网络环境下的学习符合不同个性特征的学生的不同需要。这种基于网络信息的学习可以提供给不同年龄、性别、能力的学生一个自由的学习空间和行为模式，能充分调动学生主动学习的积极性，激发学习的热情与兴趣。学生由原来被动的接受者转变为主动的学习者，由“要我学”转变为“我要学”，增强了学习的效能感，从而可以让学生在网络时代获得更加全面、自由的发展，同时还能最大限度地建立、健全学生的终身学习体系。
5.学习的协作化
在网络的虚拟学习环境下，学生之间能够由于特定的学习目的而组成学习小组，以完成共同的学习任务。学生与学习伙伴之间要加强协作，发挥各自的主观能动性，针对所设置的问题和自己发现的问题发表看法。在沟通交流中，学生可以看到不同的信息和知识，能够从不同的角度去理解问题，这又会进一步丰富、拓展自己的理解和思维，既提高了在创造活动中的自我效能感，又解决了问题。
二、利用现代信息技术培养科学的语文学习方法、提高语文综合素养
语文教育的目标是培养学生听、说、读、写、用的能力，在语文学习中，我们可以从以下几个方面来提高自己的语文综合能力。
1.听力方面
在我们的日常生活中，听是不可缺少的交际工具，是直接获取信息的重要能力。
信息技术走入语文教学，为发展学生的听力提供了很好的条件。学生除了可以利用课件和导学资源训练听力外，还可以利用网上丰富的听力资源来满足自己的听力需求。这些网站上的听力材料，囊括了社会生活中各个领域的内容，有科技、文学、政治、社会生活等，均是标准的普通话录制的。学生登陆网站后可以根据自己的兴趣爱好、能力特征、实际需要等选择内容。在选择听力材料的时候，建议学生以获得有用的信息为主要目的，而不是为了训练听力而听，听的时间可以是不固定的，可以一边听一边做其他事情，如果因时间等限制不能实现在线听，学生还可以将材料下载到MP3、手机等上面，以便方便时听。
2.说话方面
对说话能力的训练，除了可以和听力一起训练外，还可以通过计算机网络的交互功能来训练。虽然目前人和计算机对话的软件还不是很普及，但在网络上实现在线语音对话的系统还是很多了。学生可以利用QQ、微信等网络音视频聊天工具和其他的学生或自己的同学、老师等进行一对一聊天，或者虚拟小组或班级进行讨论。网络上的说话方式，为那些性格内向的、平时不善于和人交流的学生锻炼说话能力提供了很好的条件，使其可以大胆地表达自己的思想和观点。计算机网络的这些功能在一定程度上弥补了传统课堂说话训练的不足，同时又具备传统课堂所具有的优势。
3.阅读方面
网络环境中丰富的资源为学生提供了一个很好的途径，学生在上机的时候可以在网上任意地选择自己感兴趣的资料进行阅读。在网络上，阅读的材料丰富多样，内容涵盖了社会生活的各个方面。几乎所有名家的名作都可以找得到，并且还有许多专为训练阅读能力而编撰的文章，学生可以根据自己的能力、兴趣爱好、实际需要等选择阅读的内容。很多材料还附有相应的阅读训练，学生阅读后可以马上检验自己的阅读效果。在阅读的过程中，要学会不断地总结阅读的技巧，并通过大量的阅读将这些技巧变成一种习惯。学生可以自己总结经验，也可以借鉴他人的经验。网络上除了有阅读的材料外，还有介绍阅读技巧的相关文章，学生可以借鉴引用。如果因为时间等原因無法读完所选择的内容，学生还可以将资料下载到MP4、手机等设备上，以便随时阅读。阅读时可以备一个笔记本，随时将文章中的经典词语、语段等摘录下来，以应用于以后的写作实践中，还可以写读书笔记记录下自己的心得、感想等。
4.写作方面
对于写作，计算机网络为学生提供了很好的写作环境。比如学生最熟悉的在QQ空间写日记，撰写博客文章等，都可以锻炼自己的写作能力，学生还可以通过电子邮件和自己的老师、同学、朋友进行通信，从而锻炼自己的写作能力。除此之外，网上还有很多很好的写作专业网站，如有文章写作网：http：//www.nipei.com/（泥胚网），提供应用写作指导的：http：//www.appliedwriting.com/网站等，学生可以登陆这些网站进行写作训练，这些网站中一般都提供有写作帮助，学生还可以将自己所写的文章发表到网上，请求相关的人员进行评析。基于计算机网络的写作，学生可以得到更多专业教师的帮助，同时又可以激发写作兴趣，尽快地提高自己的写作能力和笔头交流能力。
5.运用方面
学生的大部分时间都是在学校里度过的，没有太多接触社会的机会，信息技术平台让学生和生活的距离缩短了。网络是一个虚拟的真实世界，通过网络学生可以模拟现实世界中的人际交往，可以以一个虚拟的身份去实现自身在现实社会中的职责。在与网络中其他的现实人的交往中，学生可以体会到人事的复杂，感悟到人生的真谛，领悟到作为一个现实人接物待人的原则。在这些过程中，学生无形中就提高了运用语文知识的能力，当然学生也不能忽视了平时在现实生活中有意识地锻炼自己的能力，因为那才是学生将来真正要面对的真实空间，如果一味沉浸在虚幻的世界中，那是相当可怕的，生活才是语文学习的出发点和归宿。
语文学习中听、说、读、写、用各方面能力的锻炼，不是独立的，毫无联系的，而是相互依存，相互促进的。比如“听”可以提高“说”的能力，而阅读又同时影响着听、说和写，在用的时候要将各种技能综合起来，总之，语文各个方面能力的获得是一个循序渐进，不断积累的过程，不可能一蹴而就，学生在学习的过程中要切忌急功近利，要持之以恒，不断进步！
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0155-01
一、信息技术环境下语文学习的特点及利用
1.知识对象的信息化和数字化
在网络环境下，知识实体以数字化的形式呈现，并与教学环境结合起来。信息以多向的方式进行传递，不同于现实空间里知识对象和信息传递者之间信息传递的单一性、以及学习与教学没有实物载体和缺少结构的现象。
2.知识对象的直观性
由于利用多媒体技术网络空间生成的知识具有文本、视频、图像、声音等多种媒体集成的特点。学生能通过知识对象直观的表现，迅速感知和领会学习内容，甚至可以利用计算机模拟仿真技术、虚拟技术和网络教师创设的直观情境，把学习内容变为更为直观的知识结构体系，从而提高学习者的学习效率。
3.行为的交互性
网络环境下的学习，学生可以根据教师提供的交互形式和自己构建的信息交互方式，在信息交流系统中发送、传播和接收各种信息。在基于网络的创造思维学习中，学生可以根据自己的需要进行有选择、有目的的学习和提高。并且学生之间可以围绕当前学习的主题进行讨论交流，形成各自的理解，并表达自己解决问题的不同思路，相互分享各自的思维，相互评价，充分发挥学习的能动性和自主性。
4.学习模式自主化
由于学习不受时间、空间的限制，网络环境下的学习符合不同个性特征的学生的不同需要。这种基于网络信息的学习可以提供给不同年龄、性别、能力的学生一个自由的学习空间和行为模式，能充分调动学生主动学习的积极性，激发学习的热情与兴趣。学生由原来被动的接受者转变为主动的学习者，由“要我学”转变为“我要学”，增强了学习的效能感，从而可以让学生在网络时代获得更加全面、自由的发展，同时还能最大限度地建立、健全学生的终身学习体系。
5.学习的协作化
在网络的虚拟学习环境下，学生之间能够由于特定的学习目的而组成学习小组，以完成共同的学习任务。学生与学习伙伴之间要加强协作，发挥各自的主观能动性，针对所设置的问题和自己发现的问题发表看法。在沟通交流中，学生可以看到不同的信息和知识，能够从不同的角度去理解问题，这又会进一步丰富、拓展自己的理解和思维，既提高了在创造活动中的自我效能感，又解决了问题。
二、利用现代信息技术培养科学的语文学习方法、提高语文综合素养
语文教育的目标是培养学生听、说、读、写、用的能力，在语文学习中，我们可以从以下几个方面来提高自己的语文综合能力。
1.听力方面
在我们的日常生活中，听是不可缺少的交际工具，是直接获取信息的重要能力。
信息技术走入语文教学，为发展学生的听力提供了很好的条件。学生除了可以利用课件和导学资源训练听力外，还可以利用网上丰富的听力资源来满足自己的听力需求。这些网站上的听力材料，囊括了社会生活中各个领域的内容，有科技、文学、政治、社会生活等，均是标准的普通话录制的。学生登陆网站后可以根据自己的兴趣爱好、能力特征、实际需要等选择内容。在选择听力材料的时候，建议学生以获得有用的信息为主要目的，而不是为了训练听力而听，听的时间可以是不固定的，可以一边听一边做其他事情，如果因时间等限制不能实现在线听，学生还可以将材料下载到MP3、手机等上面，以便方便时听。
2.说话方面
对说话能力的训练，除了可以和听力一起训练外，还可以通过计算机网络的交互功能来训练。虽然目前人和计算机对话的软件还不是很普及，但在网络上实现在线语音对话的系统还是很多了。学生可以利用QQ、微信等网络音视频聊天工具和其他的学生或自己的同学、老师等进行一对一聊天，或者虚拟小组或班级进行讨论。网络上的说话方式，为那些性格内向的、平时不善于和人交流的学生锻炼说话能力提供了很好的条件，使其可以大胆地表达自己的思想和观点。计算机网络的这些功能在一定程度上弥补了传统课堂说话训练的不足，同时又具备传统课堂所具有的优势。
3.阅读方面
网络环境中丰富的资源为学生提供了一个很好的途径，学生在上机的时候可以在网上任意地选择自己感兴趣的资料进行阅读。在网络上，阅读的材料丰富多样，内容涵盖了社会生活的各个方面。几乎所有名家的名作都可以找得到，并且还有许多专为训练阅读能力而编撰的文章，学生可以根据自己的能力、兴趣爱好、实际需要等选择阅读的内容。很多材料还附有相应的阅读训练，学生阅读后可以马上检验自己的阅读效果。在阅读的过程中，要学会不断地总结阅读的技巧，并通过大量的阅读将这些技巧变成一种习惯。学生可以自己总结经验，也可以借鉴他人的经验。网络上除了有阅读的材料外，还有介绍阅读技巧的相关文章，学生可以借鉴引用。如果因为时间等原因無法读完所选择的内容，学生还可以将资料下载到MP4、手机等设备上，以便随时阅读。阅读时可以备一个笔记本，随时将文章中的经典词语、语段等摘录下来，以应用于以后的写作实践中，还可以写读书笔记记录下自己的心得、感想等。
4.写作方面
对于写作，计算机网络为学生提供了很好的写作环境。比如学生最熟悉的在QQ空间写日记，撰写博客文章等，都可以锻炼自己的写作能力，学生还可以通过电子邮件和自己的老师、同学、朋友进行通信，从而锻炼自己的写作能力。除此之外，网上还有很多很好的写作专业网站，如有文章写作网：http：//www.nipei.com/（泥胚网），提供应用写作指导的：http：//www.appliedwriting.com/网站等，学生可以登陆这些网站进行写作训练，这些网站中一般都提供有写作帮助，学生还可以将自己所写的文章发表到网上，请求相关的人员进行评析。基于计算机网络的写作，学生可以得到更多专业教师的帮助，同时又可以激发写作兴趣，尽快地提高自己的写作能力和笔头交流能力。
5.运用方面
学生的大部分时间都是在学校里度过的，没有太多接触社会的机会，信息技术平台让学生和生活的距离缩短了。网络是一个虚拟的真实世界，通过网络学生可以模拟现实世界中的人际交往，可以以一个虚拟的身份去实现自身在现实社会中的职责。在与网络中其他的现实人的交往中，学生可以体会到人事的复杂，感悟到人生的真谛，领悟到作为一个现实人接物待人的原则。在这些过程中，学生无形中就提高了运用语文知识的能力，当然学生也不能忽视了平时在现实生活中有意识地锻炼自己的能力，因为那才是学生将来真正要面对的真实空间，如果一味沉浸在虚幻的世界中，那是相当可怕的，生活才是语文学习的出发点和归宿。
语文学习中听、说、读、写、用各方面能力的锻炼，不是独立的，毫无联系的，而是相互依存，相互促进的。比如“听”可以提高“说”的能力，而阅读又同时影响着听、说和写，在用的时候要将各种技能综合起来，总之，语文各个方面能力的获得是一个循序渐进，不断积累的过程，不可能一蹴而就，学生在学习的过程中要切忌急功近利，要持之以恒，不断进步！