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【摘要】教育，一直是一个大话题。教育所代表的意义，我想也是不言而喻的。笔者将把文章范围缩小聚焦到小学数学教师专业的发展上，对此做一定的探讨研究。
【关键词】小学数学；教师专业；发展研究
教师专业的发展，关乎学生的现在及未来。小学是九年义务教育的开端，是学生学习生涯的基础期，小学教师的资质和各方面素质就显得尤为重要。教师在学生的学习生活中起的不可替代的作用。文章将从小学数学教师专业的发展现状入手，探究其原因，从而提出一些可行性的建议，仅供参考。
一、小学数学教师专业发展现状
（一）专业素养有待提高
近年来，学历变得越来越重要，因为它是证明一个人知识水平的有效凭证。各个学校在招收老师时，都设了学历“门槛”，老师们的学历水平虽然达到了，但大多数是非数学专业出身的老师，他们的专业水平与数学专业出身的老师仍存在一定的差距。
（二）教学参考用书的“奴隶”
老师们对教材知识领悟力不到位，对知识点的把抓力不够，创新教学能力不足，按照教学进度死板教条地进行教学，在教学中，一味地依赖教学参考用书，是教学参考用书的“奴隶”，思维模式套路化，极大的阻碍了教学模式的更新与发展，对教师专业也具有很大的影响。
（三）年轻教师缺乏经验
为了适应更新换代，接受新鲜血液，很多学校都招收年轻教师，年轻教师们大多属于刚进社会或者进入社会时间较短，头脑中占据的是书本的理论知识，缺乏教学经验，在教学中也只是试验阶段，实践能力薄弱，基础知识还不够扎实，这样的状态进入教学活动中，是不利于教学的。
二、探讨教师专业现状的原因
（一）学校方面
学校管理层面对教师专业的疏忽，都说，有压力才有动力，学校对教师的专业水平没有严格标准，教室的专业水平参差不齐，但是各个教师却不以为意。同时，学校没有对教师的教学行为做出明文规范，所以，在教学过程中，随意度还是比较大的。
（二）教师方面
教学，本就是老师和学生共同合作的过程，两者缺一不可。在教师方面，还是存在很多问题的，具体有以下几点。（1）教师的教学思维已经进入了“固化模式”。传统的教学模式禁锢了教师的思维，同时也禁锢了学生的思维。（2）教师对个人教学水平容易满足，思想上不积极，有懈怠倾向，“混日子”现象严重。老师的教学生活，没有压力，更没有动力，大多都止步不前，原地打转。（3）教师们每天做的就是把知识一股脑儿的倒给学生，与学生的各方面交流也少。学生一贯的接收知识，对知识处于被动状态，这种情况不利于学生创新思维的发散，同样，教学效果也得不到更完美的呈现。（4）教师之间交流甚少，每个人都各谋其事，学术交流方面有很大的欠缺。老师们之间的交流，对教学水平和课程研读把握方面还是作用很大的。
（三）学生方面
在学生方面，有以下几点需要老师注意。（1）小学，正是立规矩的时候，所以，老师要加强对他们各方面的教育，帮助他们树立正确的三观。（2）小学生比较贪玩，对很多事情还没有清晰的判断，所以教师的引导他们，帮助他們，让他们对事物形成正确的认识。（3）数学属于理性思维，学习数学有助于帮助他们理性思考问题。学科知识与生活是紧密相关的，小学数学教师要通过教学，带他们真正走进生活中。
三、对小学数学教师专业发展的可行性建议
（一）学校加强组织培训
学校要组织开展全方位地培训，包括课堂教学，教学研究等等，全面提高教师的综合素质，搭建平台让教师之间交流分享。为优秀的教师设立“公开课”，好的教学经验共同学习，共同进步。
（二）定期对教师教学水平进行检验
学校要定期对教学成果进行验收，带给教师们紧张感，扭转教师的消极态度，极大的刺激教师的积极情绪，致力于提升教师综合能力的整体水平。
（三）明文定制度规范教学行为
话说，“不以规矩，不成方圆。”学校要制定严格的教学制度，规范教师的教学行为。具体到课堂教学，教学检验，教学反思等等。并做到监督管理，定期检查。
（四）尽可能招收专业对口的教师
接受过本专业系统教学体系的教师，与没有接受过的教师之间，还是有很大不同的。学校在招收教师时，要尽可能招收数学专业对口的教师，有助于提升小学数学教师的整体专业水平。
（五）奖惩制度
建立奖惩制度，对优秀的教师进行物质奖励，或者嘉奖鼓励，与不努力的教师进行谈话。增强教师之间的内部竞争力，鼓励老师对教科知识进行钻研。
（六）“磨课”训练
对老师们进行“磨课”专业训练，“磨课”，一次次的讲解课程，接受专业指导，接受各方意见，这个训练虽然很耗时间，耗人力，但是教学效果还是很不错的。所以推荐各个学校在此方面投入精力。
（七）学术交流会
各个学校可以轮流举办学术交流会，给老师之间提供学术交流的机会，教师要秉着取长补短的心态，积极完善自己的教学理念，吸收教学精华，去除不成熟的教学观念。
四、小结
教学，本身就是一个不断重复实践的过程。在这期间，不能止步不前，需要继续学习专业知识和教学理论知识，重在提高教学能力，当然，课后反思也是重要的一环。虽然文章将范围缩小聚焦到小学数学教师专业的发展，但是对于教育行业，希望可以起到抛砖引玉的作用。
参考文献：
[1]杜友然；小学数学教师专业发展的策略与研究[J]；学周刊；2011（24）
[2]毕力格图，张胜利，孔凡哲；关于数学教师学科专业知识发展水平的研究[J]；教育探索；2011（04）
【关键词】小学数学；教师专业；发展研究
教师专业的发展，关乎学生的现在及未来。小学是九年义务教育的开端，是学生学习生涯的基础期，小学教师的资质和各方面素质就显得尤为重要。教师在学生的学习生活中起的不可替代的作用。文章将从小学数学教师专业的发展现状入手，探究其原因，从而提出一些可行性的建议，仅供参考。
一、小学数学教师专业发展现状
（一）专业素养有待提高
近年来，学历变得越来越重要，因为它是证明一个人知识水平的有效凭证。各个学校在招收老师时，都设了学历“门槛”，老师们的学历水平虽然达到了，但大多数是非数学专业出身的老师，他们的专业水平与数学专业出身的老师仍存在一定的差距。
（二）教学参考用书的“奴隶”
老师们对教材知识领悟力不到位，对知识点的把抓力不够，创新教学能力不足，按照教学进度死板教条地进行教学，在教学中，一味地依赖教学参考用书，是教学参考用书的“奴隶”，思维模式套路化，极大的阻碍了教学模式的更新与发展，对教师专业也具有很大的影响。
（三）年轻教师缺乏经验
为了适应更新换代，接受新鲜血液，很多学校都招收年轻教师，年轻教师们大多属于刚进社会或者进入社会时间较短，头脑中占据的是书本的理论知识，缺乏教学经验，在教学中也只是试验阶段，实践能力薄弱，基础知识还不够扎实，这样的状态进入教学活动中，是不利于教学的。
二、探讨教师专业现状的原因
（一）学校方面
学校管理层面对教师专业的疏忽，都说，有压力才有动力，学校对教师的专业水平没有严格标准，教室的专业水平参差不齐，但是各个教师却不以为意。同时，学校没有对教师的教学行为做出明文规范，所以，在教学过程中，随意度还是比较大的。
（二）教师方面
教学，本就是老师和学生共同合作的过程，两者缺一不可。在教师方面，还是存在很多问题的，具体有以下几点。（1）教师的教学思维已经进入了“固化模式”。传统的教学模式禁锢了教师的思维，同时也禁锢了学生的思维。（2）教师对个人教学水平容易满足，思想上不积极，有懈怠倾向，“混日子”现象严重。老师的教学生活，没有压力，更没有动力，大多都止步不前，原地打转。（3）教师们每天做的就是把知识一股脑儿的倒给学生，与学生的各方面交流也少。学生一贯的接收知识，对知识处于被动状态，这种情况不利于学生创新思维的发散，同样，教学效果也得不到更完美的呈现。（4）教师之间交流甚少，每个人都各谋其事，学术交流方面有很大的欠缺。老师们之间的交流，对教学水平和课程研读把握方面还是作用很大的。
（三）学生方面
在学生方面，有以下几点需要老师注意。（1）小学，正是立规矩的时候，所以，老师要加强对他们各方面的教育，帮助他们树立正确的三观。（2）小学生比较贪玩，对很多事情还没有清晰的判断，所以教师的引导他们，帮助他們，让他们对事物形成正确的认识。（3）数学属于理性思维，学习数学有助于帮助他们理性思考问题。学科知识与生活是紧密相关的，小学数学教师要通过教学，带他们真正走进生活中。
三、对小学数学教师专业发展的可行性建议
（一）学校加强组织培训
学校要组织开展全方位地培训，包括课堂教学，教学研究等等，全面提高教师的综合素质，搭建平台让教师之间交流分享。为优秀的教师设立“公开课”，好的教学经验共同学习，共同进步。
（二）定期对教师教学水平进行检验
学校要定期对教学成果进行验收，带给教师们紧张感，扭转教师的消极态度，极大的刺激教师的积极情绪，致力于提升教师综合能力的整体水平。
（三）明文定制度规范教学行为
话说，“不以规矩，不成方圆。”学校要制定严格的教学制度，规范教师的教学行为。具体到课堂教学，教学检验，教学反思等等。并做到监督管理，定期检查。
（四）尽可能招收专业对口的教师
接受过本专业系统教学体系的教师，与没有接受过的教师之间，还是有很大不同的。学校在招收教师时，要尽可能招收数学专业对口的教师，有助于提升小学数学教师的整体专业水平。
（五）奖惩制度
建立奖惩制度，对优秀的教师进行物质奖励，或者嘉奖鼓励，与不努力的教师进行谈话。增强教师之间的内部竞争力，鼓励老师对教科知识进行钻研。
（六）“磨课”训练
对老师们进行“磨课”专业训练，“磨课”，一次次的讲解课程，接受专业指导，接受各方意见，这个训练虽然很耗时间，耗人力，但是教学效果还是很不错的。所以推荐各个学校在此方面投入精力。
（七）学术交流会
各个学校可以轮流举办学术交流会，给老师之间提供学术交流的机会，教师要秉着取长补短的心态，积极完善自己的教学理念，吸收教学精华，去除不成熟的教学观念。
四、小结
教学，本身就是一个不断重复实践的过程。在这期间，不能止步不前，需要继续学习专业知识和教学理论知识，重在提高教学能力，当然，课后反思也是重要的一环。虽然文章将范围缩小聚焦到小学数学教师专业的发展，但是对于教育行业，希望可以起到抛砖引玉的作用。
参考文献：
[1]杜友然；小学数学教师专业发展的策略与研究[J]；学周刊；2011（24）
[2]毕力格图，张胜利，孔凡哲；关于数学教师学科专业知识发展水平的研究[J]；教育探索；2011（04）