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摘要：兴趣是最好的教师，是入门的先导，直接影响到教学的整个效果。如何激发全体学生的学习兴趣，调动其学习主动性?我从以下几个方面入手。通过教学参观，激发学生学习主动性。《机械基础》是职高机械机电类专业的一门专业基础课，内容涉及“机械原理”“机械零件”“液压传动”等内容。课堂教学强调学生的主动参与，以学生为主体，充分发挥学生的自主性、动性和创造性，那么，教学中将会出现一种生动活泼的局面。
关键词：机械基础；教学；学生为主体
一、激发学生学习兴趣
学生没有任何专业实践知识，满怀着对机械专业的渴望来到学校，教师在授课过程中通过演示、实物、挂图、模型、设置思考题等，启发学生独立思考，并将所学的内容同日常实践相结合。激励学生主动学习的热情，逐渐用书本理论去分析身边所发生的实际问题。注意培养学生的动手、动脑能力。根据教材的有关章节内容，组织学生设计搞一些有趣的小制作、小发明。学生在学习过程中充分认识自我、发现自我，激发并增强了学习热情和竞争意识。
二、教学方法
教学简图可以形象地为学生建立正确的思维模式，提高学生分析问题和解决问题的能力。在机械基础教学中，有很多参数的确定要涉及许多因素，它们相互制约、相互影响，学生对此往往感到难以把握。例如“铰链四杆机构类型的判别”，由于机构类型差别所依据的原则是曲柄存在条件及推论，条款很多，学生觉得难以入手。笔者借用编计算机程序框图的方式设计了简图，将其思维过程及所依据的原则形象地表达出来，帮助学生建立正确的思维方式。从图中学生可以形象地领会到判断机构时的思维过程和程序以及各机构间的联系和区别，易于理解和接受。
三、进行直观演示教学
教学中运用挂图、教具模型、实物等，可使教学内容声图并茂，形象生动，学生在短时间内获得感性知识。在《机械基础》教学中，接触最多的是机构，在引进一个新的机构时，我们借助模型导入，让学生通过动感、颜色和形象逼真来激发兴趣，利用他们好奇心理，结合教学内容，可进行直观教学。比如在学习铰链四杆机构的基本性质时，利用曲柄摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构的教学模型，进行分析。讲课时，生动形象地演示出了同一个四杆机构取不同的杆件作机架便可得到三种基本类型：曲柄摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构，并能动态地表现出是否满足长度和条件，为如何判别铰链四杆机构的基本类型作了很好的动态补充，使学生在直观印象中把握了重点。然后以日常生活中的例子来加深印象，如骑自行车时，也能组成曲柄摇杆机构，又辅以视频手段，吸引了学生，激发了学生的学习爱好，提高了课堂教学效果。
四、课程情感的培养
在教学过程中，除了要加强师生情感的培养外，我们还要力求培养学生对课程的情感，因为，把学生的兴趣引导到课程知识的学习和热爱中去，这才是情感培养的目的所在。对于《机械基础》课程而言，教师要从绪论课开始就有意识地培养学生的课程情感。在绪论课的教学中，教师首先要强调课程的重要性：机械是人类进行生产劳动的主要工具，也是社会生产力发展的重要标志。机械知识无所不在，充斥于人们的衣、食、住、行等各个方面。而学好《机械基础》知识不仅是我们后继课程学习的基础，更是将来为社会服务的基础。在课程内容的教学过程中，教师要时刻通过自己的“专业情感”来培养和巩固学生对课程的情感。
五、多媒体课件的使用
《机械基础》教学会涉及很多概念和具体的图形。就拿联轴器的类型来说吧，我们可以把固定式联轴器、可移式联轴器、安全联轴器和万向联轴器放在第一层。如果再想介绍可移式联轴器分类，可以直接点出可移式联轴器进入第二层等，采用这种方式学生要了解哪项就点出那项，可以让学生方便的掌握联轴器的分类而且还有助于教师的讲解和课后总结。视频、动画演示：利用多媒体技术图文并茂和综合处理功能，可以在网上下载一些运动机构，然后进行播放，加深学生对该机构运动特点的理解，并且可以让学生产生联想，充分实现理论与实践的结合。例如在讲解平面连杆机构时，将所讲的曲柄摇杆机构、曲柄滑块机构、齿轮机构、螺旋传动等的工作过程做成动画，在演示时非常方便，可以停留在任何位置。死点、极位夹角等抽象概念也有明确的理解。通过录像、动画的演示，把难点体现得明了直观，学生很容易理解和掌握这部分内容，并能很快理解一些常用机构的组成原理，同时又在短时间内拓展演示一些制造企业中各种机械的常用机构。还可以利用把应用Pro/E软件制作的各类机构模型展示给学生，并在现场让学生亲自尝试改变同类型机构的各个参数，生成不同类型的机构模型，使得学生对各种机构都有个感性的认识。
六、开展竞赛评比和第二课堂活动
开辟第二课堂，不但可以扩大学生的视野，培养其能力，还可巩固课本上的基础知识，提高学生的学习兴趣开辟第二课堂，可以是建立兴趣小组，引导学生根据自己的兴趣爱好参加常用机构的制作等课外活动，也可以适时地举办科普报告及科技知识讲座，有目的的带领学生到科技馆、工厂、工地参观如：在讲第三章金属材料与热处理时，带学生到金属材料加工车间参观，通过参观流程，边看边讲，加深学生对金属材料和钢的热处理的认识，以及金属材料加工方法的认识等，激发学生学习的兴趣，使知识在兴趣的引导下得到巩固与升华。
【参考文献】
[1]王明照，谭燕燕.让《机械基础》课堂气氛活跃起来[J].职业圈. 2007，（04）.
[2]李武扬.现场实践在《机械基础》教学中的应用[J].职业技术教育.2008，（11）.
[3]张玲云.新形势下机械基础教学改革和探索[J].职业.2010，（12）.
[4]刘栋.浅谈在《机械基础》教学中引导学生的“主动参与”[J].职业.2009，（23）.
[5]于冰.激发学生学习兴趣，提高教学效果——《机械基础》教学体会交流[J].职业.2009.
关键词：机械基础；教学；学生为主体
一、激发学生学习兴趣
学生没有任何专业实践知识，满怀着对机械专业的渴望来到学校，教师在授课过程中通过演示、实物、挂图、模型、设置思考题等，启发学生独立思考，并将所学的内容同日常实践相结合。激励学生主动学习的热情，逐渐用书本理论去分析身边所发生的实际问题。注意培养学生的动手、动脑能力。根据教材的有关章节内容，组织学生设计搞一些有趣的小制作、小发明。学生在学习过程中充分认识自我、发现自我，激发并增强了学习热情和竞争意识。
二、教学方法
教学简图可以形象地为学生建立正确的思维模式，提高学生分析问题和解决问题的能力。在机械基础教学中，有很多参数的确定要涉及许多因素，它们相互制约、相互影响，学生对此往往感到难以把握。例如“铰链四杆机构类型的判别”，由于机构类型差别所依据的原则是曲柄存在条件及推论，条款很多，学生觉得难以入手。笔者借用编计算机程序框图的方式设计了简图，将其思维过程及所依据的原则形象地表达出来，帮助学生建立正确的思维方式。从图中学生可以形象地领会到判断机构时的思维过程和程序以及各机构间的联系和区别，易于理解和接受。
三、进行直观演示教学
教学中运用挂图、教具模型、实物等，可使教学内容声图并茂，形象生动，学生在短时间内获得感性知识。在《机械基础》教学中，接触最多的是机构，在引进一个新的机构时，我们借助模型导入，让学生通过动感、颜色和形象逼真来激发兴趣，利用他们好奇心理，结合教学内容，可进行直观教学。比如在学习铰链四杆机构的基本性质时，利用曲柄摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构的教学模型，进行分析。讲课时，生动形象地演示出了同一个四杆机构取不同的杆件作机架便可得到三种基本类型：曲柄摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构，并能动态地表现出是否满足长度和条件，为如何判别铰链四杆机构的基本类型作了很好的动态补充，使学生在直观印象中把握了重点。然后以日常生活中的例子来加深印象，如骑自行车时，也能组成曲柄摇杆机构，又辅以视频手段，吸引了学生，激发了学生的学习爱好，提高了课堂教学效果。
四、课程情感的培养
在教学过程中，除了要加强师生情感的培养外，我们还要力求培养学生对课程的情感，因为，把学生的兴趣引导到课程知识的学习和热爱中去，这才是情感培养的目的所在。对于《机械基础》课程而言，教师要从绪论课开始就有意识地培养学生的课程情感。在绪论课的教学中，教师首先要强调课程的重要性：机械是人类进行生产劳动的主要工具，也是社会生产力发展的重要标志。机械知识无所不在，充斥于人们的衣、食、住、行等各个方面。而学好《机械基础》知识不仅是我们后继课程学习的基础，更是将来为社会服务的基础。在课程内容的教学过程中，教师要时刻通过自己的“专业情感”来培养和巩固学生对课程的情感。
五、多媒体课件的使用
《机械基础》教学会涉及很多概念和具体的图形。就拿联轴器的类型来说吧，我们可以把固定式联轴器、可移式联轴器、安全联轴器和万向联轴器放在第一层。如果再想介绍可移式联轴器分类，可以直接点出可移式联轴器进入第二层等，采用这种方式学生要了解哪项就点出那项，可以让学生方便的掌握联轴器的分类而且还有助于教师的讲解和课后总结。视频、动画演示：利用多媒体技术图文并茂和综合处理功能，可以在网上下载一些运动机构，然后进行播放，加深学生对该机构运动特点的理解，并且可以让学生产生联想，充分实现理论与实践的结合。例如在讲解平面连杆机构时，将所讲的曲柄摇杆机构、曲柄滑块机构、齿轮机构、螺旋传动等的工作过程做成动画，在演示时非常方便，可以停留在任何位置。死点、极位夹角等抽象概念也有明确的理解。通过录像、动画的演示，把难点体现得明了直观，学生很容易理解和掌握这部分内容，并能很快理解一些常用机构的组成原理，同时又在短时间内拓展演示一些制造企业中各种机械的常用机构。还可以利用把应用Pro/E软件制作的各类机构模型展示给学生，并在现场让学生亲自尝试改变同类型机构的各个参数，生成不同类型的机构模型，使得学生对各种机构都有个感性的认识。
六、开展竞赛评比和第二课堂活动
开辟第二课堂，不但可以扩大学生的视野，培养其能力，还可巩固课本上的基础知识，提高学生的学习兴趣开辟第二课堂，可以是建立兴趣小组，引导学生根据自己的兴趣爱好参加常用机构的制作等课外活动，也可以适时地举办科普报告及科技知识讲座，有目的的带领学生到科技馆、工厂、工地参观如：在讲第三章金属材料与热处理时，带学生到金属材料加工车间参观，通过参观流程，边看边讲，加深学生对金属材料和钢的热处理的认识，以及金属材料加工方法的认识等，激发学生学习的兴趣，使知识在兴趣的引导下得到巩固与升华。
【参考文献】
[1]王明照，谭燕燕.让《机械基础》课堂气氛活跃起来[J].职业圈. 2007，（04）.
[2]李武扬.现场实践在《机械基础》教学中的应用[J].职业技术教育.2008，（11）.
[3]张玲云.新形势下机械基础教学改革和探索[J].职业.2010，（12）.
[4]刘栋.浅谈在《机械基础》教学中引导学生的“主动参与”[J].职业.2009，（23）.
[5]于冰.激发学生学习兴趣，提高教学效果——《机械基础》教学体会交流[J].职业.2009.