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一、幼儿园户外活动的分类
户外活动指在门外所进行的活动，即在室外（包括走廊）开展各类活动的总和。幼儿园所开展的户外活动可以划分为多种类型，且多与健康领域相结合。
第一，按照活动场地分为园内活动与园外活动，第二，按照活动的组织形式分为集体活动和自由活动，第三，按照户外活动的内容，可划分出多种具体类型。幼儿园户外活动内容丰富和形式多样，根据户外活动的内容，可以相对区分出下列类
二、对幼儿园户外活动组织现状的思考
当前户外活动的价值受到了各方的重视和关注。从宏观政策方面来说，主要表现为在颁布的相关文件中对幼儿园户外活动的时间、材料和场地等提出了相关要求。从幼儿园方面来看，幼儿园把户外活动时间纳入一日作息时间表中，为各年龄班级提供活动区域和活动材料，并针对一些活动环节制定相应的规范。具体到教师身上，主要表现在按照本班幼儿年龄特征和兴趣爱好开展适宜而形式多样的户外活动。
尽管如此，户外活动开展依然存在诸多不足，如单次户外活动持续的时间较短，活动时间易受其它活动侵占，每日活动时间总量达不到要求;集体活动虽较多，但是幼儿间真正的合作行为较少;幼儿自发创造游戏和使用户外材料机会少;户外活动区域有限，个别区域几乎空置。总之，在纷繁复杂的户外活动背后，存在一些户外活动组织的问题。
（一）幼儿户外活动需求与短缺的户外活动资源间的矛盾
幼儿园户外活动的开展建立在一定的人力、物力、财力等资源基础之上的。当前幼儿园幼儿人数众多、户外需求量大，这与有限的户外活动资源存在着矛盾。
（二）户外活动资源短缺
材料使用的冲突主要表现为班级在选择材料过程中发生矛盾。在观察的幼儿园中，器材管理室不限制教师取用器材，依照谁先取谁先用的原则进行安排。可大多数器材数量有限，不能满足两个或三个班级同时使用，于是，晚到的教师往往临时更改原有的计划，选择剩余的器材作为替代。在晨间锻炼时，每班幼儿所玩的材料几乎各不相同。
（三）幼儿教育工作者开展户外活动的观念与行为不一致
幼儿教育工作者思想上重視户外活动是开展户外活动的前提，当前教育工作者都认可户外活动的价值。可受到各种主客观因素的影响，并不能积极开展户外活动，存在观念与行为相脱节的现象。
幼儿园的领导观念和教师观念都会影响户外活动的开展，只有幼儿教育工作者认识到户外活动的价值，才能重视户外活动，克服各种突发的状况，积极组织开展户外活动。实际上，除了晨间活动和午间散步时间是固定的，其余的户外活动时间常常因天气或其他事物占用。
（四）观念与行为不一致
关于开展户外活动，观念与行为不一致的原因有很多种，笔者认为主要有对幼儿安全的顾忌，户外活动组织的难度较大，天气影响等原因。
我国家庭类型多为核心家庭，孩子人数较少，家长对幼儿呵护备至，希望能安稳健康的成长，长期以往，形成对幼儿过度保护的传统习惯，不利于户外活动开展。例如幼儿园一种常见的现象，一旦天气不利于户外活动的开展，教师就单方面取消户外活动。笔者曾就“下雨天，孩子们可不可以在户外活动？”的问题特意咨询问了位园长和名教师，大家看法较为统一，认为雨天幼儿易淋湿着凉容易生病，不宜进行户外活动。有一位老师提到下雪天可以组织孩子玩雪。这些看法恰好与外国的现状相反。
幼儿人数过多使有限的户外资源变得紧张，出现不够用情况，且幼儿人数过多，加大教师看管难度。幼儿教师难以选择容纳幼儿人数少，且看护难度较大的区域。在为期个月观察中，没见过幼儿玩沙水的行为。在走访两所公办幼儿园中，也没发现沙土活动。沙土区似乎成为人们眼中的弃儿。
三、对幼儿园户外活动组织的建议
通过对幼儿园户外活动的概述及其组织现状的分析，笔者发现幼儿园户外活动的组织存在诸多不足，例如户外活动资源较为紧张，幼儿教师开展户外活动积极性不高，偏好集体活动组织形式，缺乏对幼儿个性化指导，幼儿园对户外活动不够重视等等。针对存在的问题，为有效组织幼儿园的户外活动，可以从下几个方面加以改进。
（一）丰富户外活动资源，提高资源利用率
户外活动资源不够会限制户外活动的开展，易引发班级利用户外活动场地、材料等资源的矛盾。为缓解幼儿园户外活动资源紧张问题，满足幼儿活动的合理需求。
（二）制度引导，鼓励教师积极开展户外活动
前文分析到，幼儿教师虽然理念上理解户外活动的意义，但是行为上有所滞后，其原因一方面是避免户外活动中发生幼儿意外事故，同时，还有一方面怕被幼儿园制度惩罚，影响自己的绩效。因此，为改善幼儿园户外活动组织中的不足，仅仅依靠教职工个人努力是远远不够的，幼儿园应完善相应的规章制度，要调动教师组织户外活动的积极性，要指导教师合理有序地开展户外活动。
（三）提升教师户外活动组织能力
幼儿教师户外活动组织能力不足，主要受到教师自身责任心和户外组织活动的经验影响，出现缺乏个性化指导的问题，可从以下几方面提高教师组织能力。
幼儿教师不应仅依靠集体组织形式开展户外活动，还应该根据活动内容、场地的不同，适时采用其他小组和个体自由活动等方式，有针对性地组织户外活动。幼儿教师参照一日常规来实施户外活动，选择户外活动场地、器材和时间时往往依据经验来安排，活动安排灵活，主观性因素大。缺乏经验的教师组织户外活动能力欠佳，经验丰富的教师仅凭借过往的经验难以灵活应对新情况。
幼儿园应在户外活动的常规的基础上，制定细化的户外活动手册。户外活动手册应依据幼儿的年龄特征，对户外活动的材料、场地、时间、人数、内容等提出适宜的建议，给幼儿教师提供关于组织形式和指导等方面的意见。除此之外，户外活动手册还应包含不同活动中各种伤害事故的具体情况，如伤害部位、受伤程度和原因，并提供相应的预防对策和应急措施。
恰当而全面的户外活动手册，能指导和规范幼儿教师户外活动行为，提高户外活动的质量，幼儿园有必要依据自身情况制定户外活动手册。
户外活动指在门外所进行的活动，即在室外（包括走廊）开展各类活动的总和。幼儿园所开展的户外活动可以划分为多种类型，且多与健康领域相结合。
第一，按照活动场地分为园内活动与园外活动，第二，按照活动的组织形式分为集体活动和自由活动，第三，按照户外活动的内容，可划分出多种具体类型。幼儿园户外活动内容丰富和形式多样，根据户外活动的内容，可以相对区分出下列类
二、对幼儿园户外活动组织现状的思考
当前户外活动的价值受到了各方的重视和关注。从宏观政策方面来说，主要表现为在颁布的相关文件中对幼儿园户外活动的时间、材料和场地等提出了相关要求。从幼儿园方面来看，幼儿园把户外活动时间纳入一日作息时间表中，为各年龄班级提供活动区域和活动材料，并针对一些活动环节制定相应的规范。具体到教师身上，主要表现在按照本班幼儿年龄特征和兴趣爱好开展适宜而形式多样的户外活动。
尽管如此，户外活动开展依然存在诸多不足，如单次户外活动持续的时间较短，活动时间易受其它活动侵占，每日活动时间总量达不到要求;集体活动虽较多，但是幼儿间真正的合作行为较少;幼儿自发创造游戏和使用户外材料机会少;户外活动区域有限，个别区域几乎空置。总之，在纷繁复杂的户外活动背后，存在一些户外活动组织的问题。
（一）幼儿户外活动需求与短缺的户外活动资源间的矛盾
幼儿园户外活动的开展建立在一定的人力、物力、财力等资源基础之上的。当前幼儿园幼儿人数众多、户外需求量大，这与有限的户外活动资源存在着矛盾。
（二）户外活动资源短缺
材料使用的冲突主要表现为班级在选择材料过程中发生矛盾。在观察的幼儿园中，器材管理室不限制教师取用器材，依照谁先取谁先用的原则进行安排。可大多数器材数量有限，不能满足两个或三个班级同时使用，于是，晚到的教师往往临时更改原有的计划，选择剩余的器材作为替代。在晨间锻炼时，每班幼儿所玩的材料几乎各不相同。
（三）幼儿教育工作者开展户外活动的观念与行为不一致
幼儿教育工作者思想上重視户外活动是开展户外活动的前提，当前教育工作者都认可户外活动的价值。可受到各种主客观因素的影响，并不能积极开展户外活动，存在观念与行为相脱节的现象。
幼儿园的领导观念和教师观念都会影响户外活动的开展，只有幼儿教育工作者认识到户外活动的价值，才能重视户外活动，克服各种突发的状况，积极组织开展户外活动。实际上，除了晨间活动和午间散步时间是固定的，其余的户外活动时间常常因天气或其他事物占用。
（四）观念与行为不一致
关于开展户外活动，观念与行为不一致的原因有很多种，笔者认为主要有对幼儿安全的顾忌，户外活动组织的难度较大，天气影响等原因。
我国家庭类型多为核心家庭，孩子人数较少，家长对幼儿呵护备至，希望能安稳健康的成长，长期以往，形成对幼儿过度保护的传统习惯，不利于户外活动开展。例如幼儿园一种常见的现象，一旦天气不利于户外活动的开展，教师就单方面取消户外活动。笔者曾就“下雨天，孩子们可不可以在户外活动？”的问题特意咨询问了位园长和名教师，大家看法较为统一，认为雨天幼儿易淋湿着凉容易生病，不宜进行户外活动。有一位老师提到下雪天可以组织孩子玩雪。这些看法恰好与外国的现状相反。
幼儿人数过多使有限的户外资源变得紧张，出现不够用情况，且幼儿人数过多，加大教师看管难度。幼儿教师难以选择容纳幼儿人数少，且看护难度较大的区域。在为期个月观察中，没见过幼儿玩沙水的行为。在走访两所公办幼儿园中，也没发现沙土活动。沙土区似乎成为人们眼中的弃儿。
三、对幼儿园户外活动组织的建议
通过对幼儿园户外活动的概述及其组织现状的分析，笔者发现幼儿园户外活动的组织存在诸多不足，例如户外活动资源较为紧张，幼儿教师开展户外活动积极性不高，偏好集体活动组织形式，缺乏对幼儿个性化指导，幼儿园对户外活动不够重视等等。针对存在的问题，为有效组织幼儿园的户外活动，可以从下几个方面加以改进。
（一）丰富户外活动资源，提高资源利用率
户外活动资源不够会限制户外活动的开展，易引发班级利用户外活动场地、材料等资源的矛盾。为缓解幼儿园户外活动资源紧张问题，满足幼儿活动的合理需求。
（二）制度引导，鼓励教师积极开展户外活动
前文分析到，幼儿教师虽然理念上理解户外活动的意义，但是行为上有所滞后，其原因一方面是避免户外活动中发生幼儿意外事故，同时，还有一方面怕被幼儿园制度惩罚，影响自己的绩效。因此，为改善幼儿园户外活动组织中的不足，仅仅依靠教职工个人努力是远远不够的，幼儿园应完善相应的规章制度，要调动教师组织户外活动的积极性，要指导教师合理有序地开展户外活动。
（三）提升教师户外活动组织能力
幼儿教师户外活动组织能力不足，主要受到教师自身责任心和户外组织活动的经验影响，出现缺乏个性化指导的问题，可从以下几方面提高教师组织能力。
幼儿教师不应仅依靠集体组织形式开展户外活动，还应该根据活动内容、场地的不同，适时采用其他小组和个体自由活动等方式，有针对性地组织户外活动。幼儿教师参照一日常规来实施户外活动，选择户外活动场地、器材和时间时往往依据经验来安排，活动安排灵活，主观性因素大。缺乏经验的教师组织户外活动能力欠佳，经验丰富的教师仅凭借过往的经验难以灵活应对新情况。
幼儿园应在户外活动的常规的基础上，制定细化的户外活动手册。户外活动手册应依据幼儿的年龄特征，对户外活动的材料、场地、时间、人数、内容等提出适宜的建议，给幼儿教师提供关于组织形式和指导等方面的意见。除此之外，户外活动手册还应包含不同活动中各种伤害事故的具体情况，如伤害部位、受伤程度和原因，并提供相应的预防对策和应急措施。
恰当而全面的户外活动手册，能指导和规范幼儿教师户外活动行为，提高户外活动的质量，幼儿园有必要依据自身情况制定户外活动手册。