【关键词】 课堂教学；学生情感；和谐课堂
　　【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2017）01—0089—01
　　在新课程新理念的指导下，当前教师的教学行为和学生的学习方式有了很大的改变。但是由于应试教育的理念有意无意地存在着，着重知识传授，忽视教育情感的现象还在部分教师的教学中时有表现，导致一些学生对课程产生厌学心理。
　　现代教学论强调教育互动，即强调学生思想的碰撞与激发，从而达到促进知识理解与能力提升的目的。德国教育家第斯多惠也曾经指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，在教学中，教师要以学生为主体，在师生、生生交往互动的过程中，关注学生的情感体验，融洽师生关系，促進教学的和谐，从而使学生的潜能得以充分发挥，使学生的人格魅力、科学素养得到全面提高。那么，在课堂教学中如何有效地激发学生的情感呢？下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
　　一、教师应带着情感走进课堂
　　1.树立正确的教学观，构建和谐的师生关系。新课程的核心理念是人本教育，以人为本，关注学生的情感培养和思想活动。在教学过程中，教师要把学生当作学习的主体，用心去塑造、改变每一位学生，挖掘每一个学生身上巨大的潜力，培养他们对各事物的情感关注，使他们成为有爱心、有情感的有用之才。
　　2.教师应带着微笑走进课堂。微笑是最美的语言，所以教师在走进教室，准备与学生共同享有课堂学习的时间时，一定要面带微笑，满怀情感。教师要始终相信，只有自己带着微笑走进教室，学生才会用心、认真地听讲，也才会在课堂上达到自己的学习目标。教师不要把自己不愉快的心情带进课堂，要时时注意面带微笑对待学生，让学生在满足情感需要的同时，和老师建立和谐的师生關系，在轻松的氛围中激发他们的情感，学好语文知识。
　　二、教师在讲课时要开门见山，直入主题
　　在上每一节语文课的时候，教师可以根据本堂课要上的内容，借助一些先进的教学设备，如录音、录像、幻灯片、模型等，营造一种感人的、吸引学生的教学情境，使学生能为之所动，产生共鸣，引导和激励他们进入课文的情感世界。如，在教授课文《小桔灯》时，我先根据课文中描述的样子，制作了一盏小桔灯。在上课前我将自制的模型小桔灯展示给学生，首先引起学生的注意、思考，同时激起他们探索新知的积极性，使学生在学习和理解新知识时多了一些感性材料，也多了一些感情，从而激发学生思考：冰心笔下的《小桔灯》该是怎样的呢？是不是也如老师制作的这般？还有那个小姑娘的形象也会引起学生思考和注意，让学生自然而然地进入到课文的学习过程中。
　　三、用课文的故事吸引学生，进行情境感染
　　每一篇课文都有作者的情感在内，课文本身的文字组合也是要表达一种情感和思想的。为了激发学生的学习情感，教师要根据中学生争强好胜、好奇心强的特点，针对教学内容，整理一些与课文有关的有趣片段或曲折故事，激发学生对本课文的学习兴趣，引导学生进入学习的主题。
　　四、教师在课堂上巧设悬念，激发学生情感
　　悬念是最能引人思考和探索的一种学习方法。对于成长中的中学生来说，他们由于好奇心的趋使，对于教师用心设置的悬念会更加关注。所以，教师在讲每一篇课文之前，都要根据自己备课时对课文的了解和熟悉，讲讲课文的情节，并在恰当的地方，设置下悬念，停止往下讲，让学生根据教师的讲述猜测故事的发展、人物的描写，也猜猜课文中人物的个性发展等等。这样的课文导入，最能激发学生的好奇心，使学生急于阅读课文的热情会大增，阅读课文时的收获也会水涨船高。
　　五、教师在讲课时故意留白，让学生思索
　　留白是一种艺术，用得恰当不但能激发学生的思维，挖掘学生深藏的智慧，而且还会让学生有所思，有所想。在教学中，教师可以借鉴留白这一艺术手法，故意留白，让学生打开思维，带着情感驰骋在想象的空间中，让他们去真切地体验课文中的情感，理解课文所要表达的思想。如，在教授《最后一课》《我的老师》这一类课文时，教师可以不带领学生分析课文的中心思想，让他们自己结合课后练习，在阅读课文中去体会作者的情感表达，找到课文的主题，使他们的思想和课文主题归一，再从一中分二，从二中分三，去无穷地拓展课文的思想、情感和所要传达到的知识点。
　　总之，要想在课堂教学中激发学生的情感，以情促教，教师就要真正做到：“传为人之道，授处世之业，解人生之惑，于有意无形中点盏前行的明灯”，使学生心动、情动，从而打开智慧、思维，全神贯注、满怀情感地投入到学习中，提高成绩，达到学有所成、学有所用的境界。
　　编辑：郭裕嘉