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◆摘 要：小学教学课程改革倡导正确的教学方向和方法，但在教学过程中仍存在一些问题，如估算教学方法不正确，学生对估算缺乏掌握，估算结果差距较大，未能找到最佳结果，学生无法吸收估算方法，估算教学平淡无奇，估算方法应用不足。因此，在估算的应用中教育和培养学生全面的科学知识，不仅是在理论教学实践中，而且要不断增强教育学生如何灵活运用科学估算方法，正确做出科学估算的合理意识。
◆关键词：小学数学;估计能力;课堂教学;估计意识;计算能力
由于我国传统小学应试教育环境的严重影响，教师往往不重视教育学生作为课堂教学的主要角色。在许多课堂讲课中，学生思维不活跃，缺乏现代课堂教学管理手段，直接导致课堂教学效率和课堂教学质量大幅下降。为了有效地解决这些复杂的问题，教师必须选择相应的教学方法进行补救，以便及时处理问题，提高教学效果。
一、现阶段小学数学估算教学中存在的问题
1.教师没有正确认识“估算”教学的意义
在編写数学教材的过程中，往往缺乏能够明确指出“估算”教学的现实意义的具体内容，直接导致课堂教育者在正确把握课堂教学实践目标的不同时期出现心理偏差，进而导致教育者在课堂教学实践过程中不重视实用估算方法的教学。认为实际估计法的教学不会对每个学生的估计成绩的发展产生任何特别不利的影响，所以从轻解释，或者将实际估计应用法的实践教学过程与实际分开，或者教授每个学生估计以便学会估计，让每个学生练习大量的估计方法。或者反复向每个学生强调一些关于实际估计的数学刚性知识，并以“强硬”的方式将其视为与估计有关。“关于”等一系列估计词也是刻意融入到学生的估计思想中。这种过于机械、肤浅、表面的估算教育，既能灵活启发学生的估算思维，又有助于引导学生正确选择最佳的估算方法，解决实际的估算问题。
2.现代教学手段少
随着我国现代科技信息处理技术的不断进步和新发展，现代小学教学信息技术手段逐渐丰富，但有些教师已经习惯了原有的教学手段，不愿做出改变，尤其是那些年龄较大的教师，因为接受新事物慢，所以干脆拒绝接受，这无疑使教学工作逐渐落后，无法适应当地情况，无法因材施教，无法顺势而为。
3.估算教学方向不明，学生估算意识淡薄
估算不仅能促进学生的身心发展，还能提高学生的能力。数学的培养是一步一步发展的，但教师也要反思自己——为什么学生没有学会估计的本质，教师要听取学生的意见。教师可以使用一些视频学习方法，使学生对学习估计更感兴趣。教师也可以在课后组织学生讨论估算学习方法，让学生积极参与，讨论估算过程和估算方法。教师必须从多方面尝试不同的教学方法，让学生主动学习，收集学生对估计的看法，了解学生的认知，教师必须不断改进教学方法，才能有更好的教学效果。
二、对于提高估算教学的对策
1.结合实际题目，丰富同学们的估算思维
以前传统的教学模式比较简单枯燥，数学老师在课堂上解释实际问题时，不喜欢使用与生活相关的科目。他们只是机械地表达问题中给出的数学内容的含义，然后用公式组合起来。然而，这种教学方法忽视了估计问题的价值。估计问题的价值其实是培养学生对学习能力和快速反应能力的理解，结合相关实际生活。教师可以在选择题和奥数题中使用估计。在选择题中，可以根据选项来估计数值和范围;在奥数题中，可以利用估计给出一个近似的数值，对难以计算的大数进行解答，从而提高题的准确性，丰富题的内涵。
2.创新估算的教学方式
小学生自控力不强，不能保证会一直认真听课。尽管老师讲授的内容再好，学生并不会真正受益多少。因此，教师的教学方法必须充分调动学生在集体学习活动中的兴趣。一旦他们对老师要讲解的教学内容产生了充分的兴趣，就不必再去牵着老师和家长的手去监督或督促，而是要学会主动集中学生的注意力，认真听讲。我们真正想做的是让每一个学生对老师的课内容产生充分的兴趣，所以不能总是采用老式的教学方法，而必须加入新的元素，采用新的教学方法，在生活中引入有趣的教学实例。学生之所以不感兴趣，不能集中注意力，是因为学习内容抽象，难以理解。当介绍生活中常见的例子和有趣的场景时，他们很容易理解教学内容。此外，将所教授的知识一次应用于一个例子中，会使学生印象更深刻，理解更透彻。
3.创设具体的学习情景
在教学过程中创设具体情境，可以极大地激发学生的学习兴趣。因此，在估算知识的学习中，教师可以引导学生模拟真实情境，锻炼他们在真实情境中的估算能力。比如，带学生去文具店，有了固定的金额，每个学生就可以用这笔钱买什么文具。去运动器材室，估计一个盒子能装多少乒乓球。有了这样一个真实的学习场景，学生主动学习估算的兴趣将得到充分的培养，学生学习数学的综合能力也将得到极大的提高。教师还可以在课堂教学中创设问题情境，利用生活中与学生密切相关的例子培养学生的估计能力。比如你所学的知识不能解决问题，可以通过估计得到一个大概的答案。因此，教师需要将日常生活与课堂教学相结合，方便中小学生正确理解综合估计的意义，有利于有效培养中小学生的综合估计推理能力。
三、结束语
综上所述，新课程教育改革开放是促进我国现代教育教学快速发展的重要改革措施，既促进了教学工作的发展，又满足了学生的认知需求和当前的学习特点。因此，作为相关的课堂教学实践者，我们必须在实践学习中不断加强自主创新和理性思考，通过学习提高我们的教学专业知识和职业道德，构建有效的课堂教学实践情境和和谐的课堂教学实践，加强与师生的信息交流和互动，让学生真正参与学习。
参考文献
[1]南全福.小学数学估算教学中的问题探析[J].家长，2021（06）：50-51.
[2]尚伟.小学数学教学中学生估算能力的培养探究[J].新智慧，2021（02）：127-128.
[3]彭洁.怎么培养小学生的数学估算能力[J].清风，2021（02）：32.
◆关键词：小学数学;估计能力;课堂教学;估计意识;计算能力
由于我国传统小学应试教育环境的严重影响，教师往往不重视教育学生作为课堂教学的主要角色。在许多课堂讲课中，学生思维不活跃，缺乏现代课堂教学管理手段，直接导致课堂教学效率和课堂教学质量大幅下降。为了有效地解决这些复杂的问题，教师必须选择相应的教学方法进行补救，以便及时处理问题，提高教学效果。
一、现阶段小学数学估算教学中存在的问题
1.教师没有正确认识“估算”教学的意义
在編写数学教材的过程中，往往缺乏能够明确指出“估算”教学的现实意义的具体内容，直接导致课堂教育者在正确把握课堂教学实践目标的不同时期出现心理偏差，进而导致教育者在课堂教学实践过程中不重视实用估算方法的教学。认为实际估计法的教学不会对每个学生的估计成绩的发展产生任何特别不利的影响，所以从轻解释，或者将实际估计应用法的实践教学过程与实际分开，或者教授每个学生估计以便学会估计，让每个学生练习大量的估计方法。或者反复向每个学生强调一些关于实际估计的数学刚性知识，并以“强硬”的方式将其视为与估计有关。“关于”等一系列估计词也是刻意融入到学生的估计思想中。这种过于机械、肤浅、表面的估算教育，既能灵活启发学生的估算思维，又有助于引导学生正确选择最佳的估算方法，解决实际的估算问题。
2.现代教学手段少
随着我国现代科技信息处理技术的不断进步和新发展，现代小学教学信息技术手段逐渐丰富，但有些教师已经习惯了原有的教学手段，不愿做出改变，尤其是那些年龄较大的教师，因为接受新事物慢，所以干脆拒绝接受，这无疑使教学工作逐渐落后，无法适应当地情况，无法因材施教，无法顺势而为。
3.估算教学方向不明，学生估算意识淡薄
估算不仅能促进学生的身心发展，还能提高学生的能力。数学的培养是一步一步发展的，但教师也要反思自己——为什么学生没有学会估计的本质，教师要听取学生的意见。教师可以使用一些视频学习方法，使学生对学习估计更感兴趣。教师也可以在课后组织学生讨论估算学习方法，让学生积极参与，讨论估算过程和估算方法。教师必须从多方面尝试不同的教学方法，让学生主动学习，收集学生对估计的看法，了解学生的认知，教师必须不断改进教学方法，才能有更好的教学效果。
二、对于提高估算教学的对策
1.结合实际题目，丰富同学们的估算思维
以前传统的教学模式比较简单枯燥，数学老师在课堂上解释实际问题时，不喜欢使用与生活相关的科目。他们只是机械地表达问题中给出的数学内容的含义，然后用公式组合起来。然而，这种教学方法忽视了估计问题的价值。估计问题的价值其实是培养学生对学习能力和快速反应能力的理解，结合相关实际生活。教师可以在选择题和奥数题中使用估计。在选择题中，可以根据选项来估计数值和范围;在奥数题中，可以利用估计给出一个近似的数值，对难以计算的大数进行解答，从而提高题的准确性，丰富题的内涵。
2.创新估算的教学方式
小学生自控力不强，不能保证会一直认真听课。尽管老师讲授的内容再好，学生并不会真正受益多少。因此，教师的教学方法必须充分调动学生在集体学习活动中的兴趣。一旦他们对老师要讲解的教学内容产生了充分的兴趣，就不必再去牵着老师和家长的手去监督或督促，而是要学会主动集中学生的注意力，认真听讲。我们真正想做的是让每一个学生对老师的课内容产生充分的兴趣，所以不能总是采用老式的教学方法，而必须加入新的元素，采用新的教学方法，在生活中引入有趣的教学实例。学生之所以不感兴趣，不能集中注意力，是因为学习内容抽象，难以理解。当介绍生活中常见的例子和有趣的场景时，他们很容易理解教学内容。此外，将所教授的知识一次应用于一个例子中，会使学生印象更深刻，理解更透彻。
3.创设具体的学习情景
在教学过程中创设具体情境，可以极大地激发学生的学习兴趣。因此，在估算知识的学习中，教师可以引导学生模拟真实情境，锻炼他们在真实情境中的估算能力。比如，带学生去文具店，有了固定的金额，每个学生就可以用这笔钱买什么文具。去运动器材室，估计一个盒子能装多少乒乓球。有了这样一个真实的学习场景，学生主动学习估算的兴趣将得到充分的培养，学生学习数学的综合能力也将得到极大的提高。教师还可以在课堂教学中创设问题情境，利用生活中与学生密切相关的例子培养学生的估计能力。比如你所学的知识不能解决问题，可以通过估计得到一个大概的答案。因此，教师需要将日常生活与课堂教学相结合，方便中小学生正确理解综合估计的意义，有利于有效培养中小学生的综合估计推理能力。
三、结束语
综上所述，新课程教育改革开放是促进我国现代教育教学快速发展的重要改革措施，既促进了教学工作的发展，又满足了学生的认知需求和当前的学习特点。因此，作为相关的课堂教学实践者，我们必须在实践学习中不断加强自主创新和理性思考，通过学习提高我们的教学专业知识和职业道德，构建有效的课堂教学实践情境和和谐的课堂教学实践，加强与师生的信息交流和互动，让学生真正参与学习。
参考文献
[1]南全福.小学数学估算教学中的问题探析[J].家长，2021（06）：50-51.
[2]尚伟.小学数学教学中学生估算能力的培养探究[J].新智慧，2021（02）：127-128.
[3]彭洁.怎么培养小学生的数学估算能力[J].清风，2021（02）：32.