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作文是评价学生语文综合能力的重要标准。写作需要学生动脑，也需要其充分表达自己的情感。这就需要教师采取措施训练学生这些方面的能力。首先，教师要基于教材、家庭或学生亲近的事物帮助学生找到写作的灵感，之后引导学生运用积累的优美语言加以修饰。学生只有具有了较强的写作能力，才能获得好成绩，在未来的日子中更好地学习和成长。
一、小学作文辅导中存在的问题
1.看问题过于表面
大多数小学作文题目都是以看图作文的方式呈现的，因为小学生的年纪小，没有很多生活经历，但是有些图片过于复杂，所以不同学生观看同一幅画也会写出完全不同的东西。比如，有一个文题体现了啄木鸟和伐木工人间的茅盾，其实这篇作文的主题是关于环保的，有些学生却将其理解为与人与鸟之间的战争，此时就需要教师及时纠正学生的这种错误认识。
2.学生基础差，缺乏生活经验
仅在座位上思考写不出好文章，学生还必须累积丰富的知识和生活经验。著名作家曹雪芹先生创作了《红楼梦》，现代很多学者都在研究这部经典作品，针对这个作品的研究被称为“红学”。曹雪芹先生之所以能写出这样优秀的作品，主要是因为他拥有丰富的知识和生活经验。放学后小学生到处玩，所以会直接忽视教师布置的阅读作业，学生没有积累足够的写作素材，也不能将其有效地应用到写作中，导致写出来的文章缺乏活力。如果学生能在课余时间阅读一些名著、背诵古诗词，不仅能满足自己的好奇心，课外生活也会更加丰富。
3.缺乏信心
大多数小学生都害怕写作文。一般小学作文课是两节连在一起的，但是有些学生写不出一个字，这也是教师和家长担心的问题，特别当学生看到周围同学都写了文章但是自己写不出来，就会越来越没有自信。所以缺乏信心也是教师在作文教学中遇到的重要问题。
4.观察能力差
基本上所有学生在小学阶段都遇到过这样一个作文题目：看景物写作文。很多学生在观察的过程中会伴随着一些小动作，这导致其关注重点不在原本的任务中，要知道写作之前必须先仔细观察景物，学生不具备较强的观察能力，就无法真正写出好文章，甚至会偏离主题。
二、小学写作指导的有效方法
1.启发学生思考，激发学生的写作兴趣
教师在指导学生写作的过程中，要重点教会学生顺畅和完整地表达自己的想法，同时让学生喜欢上表达和写作，而不是一味地给学生灌输写作技巧，否则会导致原本活跃的课堂愈加死气沉沉，时间长了，学生会不喜欢甚至厌恶写作。因此，教师要充分利用指導课和讲评课，依据学生的实际情况制定有效的教学目标，以表扬激励为主，充分激发学生的写作兴趣，让学生写出有灵性的文章。
教师不要一味地依据传统的写作思路指导学生写想象性的作文，要创新写作思维，构建个性化的写作课堂。比如，在学习“习作6”时，教师可以引导学生充分发挥想象力，挑选熟悉的卡通人物重新编故事，或者自主设计一个卡通人物并命名，将其有效地融入到写作中。教师要鼓励学生打破传统的思维，发挥自己的联想和创造力，大胆写作。学生在自主联想和想象的过程中，可以充分发挥自己的聪明才智，写出新颖的作文。
2.联系生活实际开展写作教学，释放学生的真情实感
教师在作文教学中，要充分考虑到学生的实际学习情况和心理特征，基于学生的生活实际开展写作教学，将写作充分融入生活，这样学生可以深入挖掘生活中的素材，有充足的空间表达自己的真情实感，从传统的被动写作转化为主动写作。
教师要多引导学生观察并累积生活中丰富的写作素材，从周围的人事物获得真实的情感，进而最大程度地发挥自己的创造力和想象力去写作。比如，学习《秋天》时，教师可以让学生写一篇关于秋天的作文，引导学生描写从视觉、听觉和嗅觉等感官感受到的秋天，由于秋天和学生的生活紧密联系，所以能够将其生动形象地描述出来，写出真实情感，在反复的写作实践中，学生的写作能力能够得到很大的提升。
教师还应该重点培养学生的生活悟性，教会学生观察生活，比如激励学生多关注社会热点，并提出自己的想法与观点，拓展学生的写作思路，通过写作表达自己对生活的真实感受。
3.适当地教授学生写作方法，给予学生一定的帮助
小学生比较爱玩，缺乏自控力，如果教师能基于学生的身心发展规律开展写作教学，就能让学生全身心地投入到写作中，提升其写作能力和水平，充分表达自己的想法和观点。教师可以鼓励学生写出自己在生活中遇到的有趣或有意义的事情，但是不要强制要求学生每天写作，否则会增加学生的压力，反而达不到目的。此外，教师还应该适当地教授学生写作方法，适当地帮助学生。比如，《西湖》《北大荒的秋天》等文章，都是总分的构段方式，教师可以引导学生利用这种方式写文章，教会学生在写作中引进课上所学的总分构段方式。
让小学生学写作文对他们之后的学习和发展有很大的帮助，教师不仅要提升学生的写作质量，还应该不断反思并完善自己的教育方法，及时发现并解决学生写作中存在的问题，并有针对性地引导学生写作，提升学生的写作质量。
一、小学作文辅导中存在的问题
1.看问题过于表面
大多数小学作文题目都是以看图作文的方式呈现的，因为小学生的年纪小，没有很多生活经历，但是有些图片过于复杂，所以不同学生观看同一幅画也会写出完全不同的东西。比如，有一个文题体现了啄木鸟和伐木工人间的茅盾，其实这篇作文的主题是关于环保的，有些学生却将其理解为与人与鸟之间的战争，此时就需要教师及时纠正学生的这种错误认识。
2.学生基础差，缺乏生活经验
仅在座位上思考写不出好文章，学生还必须累积丰富的知识和生活经验。著名作家曹雪芹先生创作了《红楼梦》，现代很多学者都在研究这部经典作品，针对这个作品的研究被称为“红学”。曹雪芹先生之所以能写出这样优秀的作品，主要是因为他拥有丰富的知识和生活经验。放学后小学生到处玩，所以会直接忽视教师布置的阅读作业，学生没有积累足够的写作素材，也不能将其有效地应用到写作中，导致写出来的文章缺乏活力。如果学生能在课余时间阅读一些名著、背诵古诗词，不仅能满足自己的好奇心，课外生活也会更加丰富。
3.缺乏信心
大多数小学生都害怕写作文。一般小学作文课是两节连在一起的，但是有些学生写不出一个字，这也是教师和家长担心的问题，特别当学生看到周围同学都写了文章但是自己写不出来，就会越来越没有自信。所以缺乏信心也是教师在作文教学中遇到的重要问题。
4.观察能力差
基本上所有学生在小学阶段都遇到过这样一个作文题目：看景物写作文。很多学生在观察的过程中会伴随着一些小动作，这导致其关注重点不在原本的任务中，要知道写作之前必须先仔细观察景物，学生不具备较强的观察能力，就无法真正写出好文章，甚至会偏离主题。
二、小学写作指导的有效方法
1.启发学生思考，激发学生的写作兴趣
教师在指导学生写作的过程中，要重点教会学生顺畅和完整地表达自己的想法，同时让学生喜欢上表达和写作，而不是一味地给学生灌输写作技巧，否则会导致原本活跃的课堂愈加死气沉沉，时间长了，学生会不喜欢甚至厌恶写作。因此，教师要充分利用指導课和讲评课，依据学生的实际情况制定有效的教学目标，以表扬激励为主，充分激发学生的写作兴趣，让学生写出有灵性的文章。
教师不要一味地依据传统的写作思路指导学生写想象性的作文，要创新写作思维，构建个性化的写作课堂。比如，在学习“习作6”时，教师可以引导学生充分发挥想象力，挑选熟悉的卡通人物重新编故事，或者自主设计一个卡通人物并命名，将其有效地融入到写作中。教师要鼓励学生打破传统的思维，发挥自己的联想和创造力，大胆写作。学生在自主联想和想象的过程中，可以充分发挥自己的聪明才智，写出新颖的作文。
2.联系生活实际开展写作教学，释放学生的真情实感
教师在作文教学中，要充分考虑到学生的实际学习情况和心理特征，基于学生的生活实际开展写作教学，将写作充分融入生活，这样学生可以深入挖掘生活中的素材，有充足的空间表达自己的真情实感，从传统的被动写作转化为主动写作。
教师要多引导学生观察并累积生活中丰富的写作素材，从周围的人事物获得真实的情感，进而最大程度地发挥自己的创造力和想象力去写作。比如，学习《秋天》时，教师可以让学生写一篇关于秋天的作文，引导学生描写从视觉、听觉和嗅觉等感官感受到的秋天，由于秋天和学生的生活紧密联系，所以能够将其生动形象地描述出来，写出真实情感，在反复的写作实践中，学生的写作能力能够得到很大的提升。
教师还应该重点培养学生的生活悟性，教会学生观察生活，比如激励学生多关注社会热点，并提出自己的想法与观点，拓展学生的写作思路，通过写作表达自己对生活的真实感受。
3.适当地教授学生写作方法，给予学生一定的帮助
小学生比较爱玩，缺乏自控力，如果教师能基于学生的身心发展规律开展写作教学，就能让学生全身心地投入到写作中，提升其写作能力和水平，充分表达自己的想法和观点。教师可以鼓励学生写出自己在生活中遇到的有趣或有意义的事情，但是不要强制要求学生每天写作，否则会增加学生的压力，反而达不到目的。此外，教师还应该适当地教授学生写作方法，适当地帮助学生。比如，《西湖》《北大荒的秋天》等文章，都是总分的构段方式，教师可以引导学生利用这种方式写文章，教会学生在写作中引进课上所学的总分构段方式。
让小学生学写作文对他们之后的学习和发展有很大的帮助，教师不仅要提升学生的写作质量，还应该不断反思并完善自己的教育方法，及时发现并解决学生写作中存在的问题，并有针对性地引导学生写作，提升学生的写作质量。