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【摘要】随着新课改的不断推进和深化，小学语文教学开始倡导实施合作学习的方式，开展合作学习有诸多益处，它更有利于突出学生的主体地位，更有利于培养学生的探究精神，更符合素质教育的标准和要求，因此实施合作学习的策略势在必行，本文主要阐述了实施合作学习的重要意义，并在此基础之上，对如何在教学过程中实现合作高质量的学习给予了合理化建议，希望能对相关教师提供参考和帮助。
【关键词】小学语文；合作学习；运用；建议
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
在新时代的背景下，小学语文课堂已不仅仅局限于传授给学生基本的语文知识，更重要的是教会学生学会认知、学会学习和学会合作等，为他们未来走向社会打下坚实的基础。那么在实际课堂教学过程中，具体应该采取哪些措施来帮助学生实现高质量的合作学习呢？下面我们就来做具体的研究和分析。
一、实施合作学习的重要意义
（一）实施合作学习有利于突出学生的主体地位
在传统的语文课堂教学中，往往是教师占据绝对的主导地位，学生则处于被动接受的位置，师生之间严重缺乏互动和交流，所以我们经常会见到这样的场景，即教师在讲台上讲得兴趣盎然，学生在下面听得昏昏欲睡。在新的教育形势下，在课堂上实施合作学习则可以有效改善这种状况，因为在合作学习过程中，学生是在教师的适当指导下，与小组其他成员进行合作讨论，在这一过程中，不但发掘了学生的自我意识，学会了如何与他人进行沟通、交流和合作，还有效突出了学生在课堂的主体地位，迎合了素质教育的理念。
（二）实施合作学习有利于激发学生的创新意识和创新能力
创新型人才是21世纪社会最需要的人才，在语文课堂上开展合作学习有利于激发学生的创新意识和创新能力，之所以这样讲是因为在合作学习的过程中，每个学生都试图运用自身已有的知识去寻求解决问题的新途径，这对于好奇心和探究欲望最强的小学阶段的学生无疑是新奇的，他们会以极大的热情投入到对问题的思考中，在这一过程中学生的思维常常会冒出火花，然后在彼此交流的过程中，又会产生新的碰撞和火花，总之小组合作学习为学生提供了一个相对安全、自由和融合的环境，为学生创新意识和创新理念的觉醒提供了丰沃的土壤。
（三）实施合作学习有利于提高学生的学习效率和质量
由于个性及接受新知识的能力存在差异，所以每个学生在学习方法和对内容的理解上都会有所不同，在开展合作学习的过程中，学生可以在相互交流中获得补充和启发，有效弥补自身思维和知识的不足，这无疑提高了学习效率和质量，除此之外，合作学习在评定成绩的时候是以小组为单位的，这就促使小组内成绩相对优秀的学生自觉帮助成绩不太理想的学生，使学习差的学生取得进步，获得成功的体验，进而提高小组的整体成绩，可谓一举多得。
二、在语文课堂上实现高质量的合作学习应该采取的举措
（一）教师应该进行科学、合理的分组
科学、合理的分组是进行高质量合作学习的前提和保障，因此教师应该切实重视分组这一方面的工作，要着重注意以下几个问题：首先教师要根据学生学习程度的不同进行合理搭配，秉持以优带劣，互补、促进的原则进行分组，使组内成员之间能够相互帮扶，进而带动整个小组朝着进步的方向发展。分组要达到组间同质，组内异质的效果；其次在分组的过程中教师还要注意尊重学生的意愿，允许学生适当调组，这样有利于营造和谐的合作氛围，有利于学生集体观念的形成；最后教师在分组完毕以后，要指导学生做好组内分工，比如由谁担任小组长等，确保小组成员各司其职、各尽其能，合作学习有序进行。
（二）教师要指导学生养成良好的合作技能和习惯
由于年龄原因，小学阶段的孩子们可能会对合作学习充满热情，但是却缺乏一定的合作技巧，鉴于这种情况，教师要从旁对学生加强指导，帮助学生养成良好的合作习惯，具体可从以下几个方面着手，一是教师鼓励学生敢于表达，合作学习本身就是小组成员之间对问题的讨论和分析，如果大家都不敢或是不善于表达自己的观点，那就起不到合作学习应有的效果了，也就违背了合作学习的初衷，因此教师一定要给予学生足够的鼓励和表扬，激发他们表达的意识和欲望，这不仅是合作探究问题的需要，同时也是培养个人社交能力的需要，此外教师要指导大家在阐述问题的时候做到清晰系统、言之有理，使人乐于接受，能够明白你所表达的观点和意思；二是教师要注意培养学生善于质疑的特性和精神，指导学生善于分析问题、发现问题和提出问题，只有出现问题了，大家才有进一步讨论和研究的机会，在这一过程中也无形中培养了学生爱动脑筋、积极思考的良好习惯；三是教师要指导学生养成学会倾听的习惯，倾听本身就是一门蕴含了大量技巧的学问，对于小学生而言，学会倾听就是当别人发言的时候做到神情专注，与对方有眼神交流，不随便打断别人的谈话，同时还要善于抓住对方讲话的重点。
（三）积极构建完善的评定机制
在对学生学习效果进行评定时，要以小组的整体表现为单位，这样有利于提升小组成员的凝聚力，促进小组成员之间互帮互助，进而达到小组团队的整体进步。在评定的内容方面，要注意从多方面、多角度去把握，建议可包括小组成员的参与意识、合作能力、合作习惯及教师指导的优势和不足等方面。在评定的方法上，要采用互评和教师评价相结合的方式，这种评价方式不但可以考察学生能否正确对待竞争对手，还会使评价的结果更公正和客观。在做最后总结陈述式评价时，教师不仅要对小组进行表扬，同时也要关注个体学生的发展，尤其要关注成绩相对落后的学生，积极采取有针对性的措施加以调整，真正实现教学相长。
三、结语
从以上内容的论述中我们可知，要实现高效率的小组合作学习并非一蹴而就的，需要教师和学生相互配合、共同努力，在实践中摸索出更好的方法，进而促进合作学习更好地进行下去。
参考文献
[1]商洪彬.小学语文课堂教学中如何实施合作学习[J].文教资料， 2011（06）.
[2]胡绍舫.对小学语文教学中合作学习的认识与探索[J].语文天地，2010（23）.
[3]胡绍舫.有关小学语文教学中合作学习的认识与探索[J].语文天地， 2010（24）.
（责任编辑：龙大为）
【关键词】小学语文；合作学习；运用；建议
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
在新时代的背景下，小学语文课堂已不仅仅局限于传授给学生基本的语文知识，更重要的是教会学生学会认知、学会学习和学会合作等，为他们未来走向社会打下坚实的基础。那么在实际课堂教学过程中，具体应该采取哪些措施来帮助学生实现高质量的合作学习呢？下面我们就来做具体的研究和分析。
一、实施合作学习的重要意义
（一）实施合作学习有利于突出学生的主体地位
在传统的语文课堂教学中，往往是教师占据绝对的主导地位，学生则处于被动接受的位置，师生之间严重缺乏互动和交流，所以我们经常会见到这样的场景，即教师在讲台上讲得兴趣盎然，学生在下面听得昏昏欲睡。在新的教育形势下，在课堂上实施合作学习则可以有效改善这种状况，因为在合作学习过程中，学生是在教师的适当指导下，与小组其他成员进行合作讨论，在这一过程中，不但发掘了学生的自我意识，学会了如何与他人进行沟通、交流和合作，还有效突出了学生在课堂的主体地位，迎合了素质教育的理念。
（二）实施合作学习有利于激发学生的创新意识和创新能力
创新型人才是21世纪社会最需要的人才，在语文课堂上开展合作学习有利于激发学生的创新意识和创新能力，之所以这样讲是因为在合作学习的过程中，每个学生都试图运用自身已有的知识去寻求解决问题的新途径，这对于好奇心和探究欲望最强的小学阶段的学生无疑是新奇的，他们会以极大的热情投入到对问题的思考中，在这一过程中学生的思维常常会冒出火花，然后在彼此交流的过程中，又会产生新的碰撞和火花，总之小组合作学习为学生提供了一个相对安全、自由和融合的环境，为学生创新意识和创新理念的觉醒提供了丰沃的土壤。
（三）实施合作学习有利于提高学生的学习效率和质量
由于个性及接受新知识的能力存在差异，所以每个学生在学习方法和对内容的理解上都会有所不同，在开展合作学习的过程中，学生可以在相互交流中获得补充和启发，有效弥补自身思维和知识的不足，这无疑提高了学习效率和质量，除此之外，合作学习在评定成绩的时候是以小组为单位的，这就促使小组内成绩相对优秀的学生自觉帮助成绩不太理想的学生，使学习差的学生取得进步，获得成功的体验，进而提高小组的整体成绩，可谓一举多得。
二、在语文课堂上实现高质量的合作学习应该采取的举措
（一）教师应该进行科学、合理的分组
科学、合理的分组是进行高质量合作学习的前提和保障，因此教师应该切实重视分组这一方面的工作，要着重注意以下几个问题：首先教师要根据学生学习程度的不同进行合理搭配，秉持以优带劣，互补、促进的原则进行分组，使组内成员之间能够相互帮扶，进而带动整个小组朝着进步的方向发展。分组要达到组间同质，组内异质的效果；其次在分组的过程中教师还要注意尊重学生的意愿，允许学生适当调组，这样有利于营造和谐的合作氛围，有利于学生集体观念的形成；最后教师在分组完毕以后，要指导学生做好组内分工，比如由谁担任小组长等，确保小组成员各司其职、各尽其能，合作学习有序进行。
（二）教师要指导学生养成良好的合作技能和习惯
由于年龄原因，小学阶段的孩子们可能会对合作学习充满热情，但是却缺乏一定的合作技巧，鉴于这种情况，教师要从旁对学生加强指导，帮助学生养成良好的合作习惯，具体可从以下几个方面着手，一是教师鼓励学生敢于表达，合作学习本身就是小组成员之间对问题的讨论和分析，如果大家都不敢或是不善于表达自己的观点，那就起不到合作学习应有的效果了，也就违背了合作学习的初衷，因此教师一定要给予学生足够的鼓励和表扬，激发他们表达的意识和欲望，这不仅是合作探究问题的需要，同时也是培养个人社交能力的需要，此外教师要指导大家在阐述问题的时候做到清晰系统、言之有理，使人乐于接受，能够明白你所表达的观点和意思；二是教师要注意培养学生善于质疑的特性和精神，指导学生善于分析问题、发现问题和提出问题，只有出现问题了，大家才有进一步讨论和研究的机会，在这一过程中也无形中培养了学生爱动脑筋、积极思考的良好习惯；三是教师要指导学生养成学会倾听的习惯，倾听本身就是一门蕴含了大量技巧的学问，对于小学生而言，学会倾听就是当别人发言的时候做到神情专注，与对方有眼神交流，不随便打断别人的谈话，同时还要善于抓住对方讲话的重点。
（三）积极构建完善的评定机制
在对学生学习效果进行评定时，要以小组的整体表现为单位，这样有利于提升小组成员的凝聚力，促进小组成员之间互帮互助，进而达到小组团队的整体进步。在评定的内容方面，要注意从多方面、多角度去把握，建议可包括小组成员的参与意识、合作能力、合作习惯及教师指导的优势和不足等方面。在评定的方法上，要采用互评和教师评价相结合的方式，这种评价方式不但可以考察学生能否正确对待竞争对手，还会使评价的结果更公正和客观。在做最后总结陈述式评价时，教师不仅要对小组进行表扬，同时也要关注个体学生的发展，尤其要关注成绩相对落后的学生，积极采取有针对性的措施加以调整，真正实现教学相长。
三、结语
从以上内容的论述中我们可知，要实现高效率的小组合作学习并非一蹴而就的，需要教师和学生相互配合、共同努力，在实践中摸索出更好的方法，进而促进合作学习更好地进行下去。
参考文献
[1]商洪彬.小学语文课堂教学中如何实施合作学习[J].文教资料， 2011（06）.
[2]胡绍舫.对小学语文教学中合作学习的认识与探索[J].语文天地，2010（23）.
[3]胡绍舫.有关小学语文教学中合作学习的认识与探索[J].语文天地， 2010（24）.
（责任编辑：龙大为）