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摘 要：现代足球的竞争归根到底是人才的竞争，形式上是球员的竞争，而实质上则是教练员的竞争。教练员对于青少年球员的成长来说其作用就更加的重要。长期以来，一直有“青少年教练员水平不高拖了中国足球进步的后腿”之说。无论在那个国家，青少年的培养都是足球运动发展的基础。因此提高中国足球水平的重点，就是要完善青少年足球教育的培养机制，贯彻“以人为本”在教育中的理念。青少年足球教练员的责任性是双重的，不仅要求教练员起到教练的作用，还要求教练员起到育人的作用。
关键词：以人为本；青少年；足球教育；教练员
文章编号：978-7-80736-771-0(2011)01-149-02
一、我国青少年足球教育的现状
回顾中国青少年足球运动员培养教育的里程，从20世纪50年代到80年代在“普及基础上的提高、提高基础上的普及”的号召指引下，足球的普及工作可以说抓的非常好，打下了雄厚的群众基础，并且在这期间我国足球水平在亚洲处于领先地位。但是so年代以后，中国青少年足球的培养笼罩在“唯成绩论”的阴影之下，“急”病缠身，急功近利的思想一直影响并困扰着我们。教练员在实践操作中往往偏离了规律，急于求成，出现一些诸如超龄、造假、以大打小、借调队员冒名顶替，不择手段追求比赛成绩等问题。这些问题的产生，不仅形成了不正当的竞争，更重要的是阻碍了青少年足球水平的提高，对青少年的足球发展及身心发育产生一种强大的制约力，更为严重的是制约了中国足球的发展与整体水平的提高，破坏了我国足球发展的基础。这种不按青少年身心发展规律来办事，过分追求成绩的做法使我们失去了赖以生存的选材基础，从而导致足球人口大大萎缩。
在对有限的足球人口进行施教时，我们总在功与利的指引下急于行事，“胜者为王、败者为寇”的思想深刻的影响着我们的领导和教练员。这就导致了我们的青少年足球教练员只注重学生技战术的训练，忽视了对学生少年时期的应有的思想文化品质教育，使大部分的青少年缺少了在人格教育上最初以及最重要的一课。另外，目前我国青少年足球教练员自身也存在很大的不足，如：教练员自身文化水平比较低，缺乏先进的教学理念和理论指导；有很多教练员都没有教练员资格证等。教练员自身的思想及文化素质在很大程度上影响着青少年足球的发展。
二、“以人为本”在青少年足球教育中的重要性
作为青少年足球教练员，一般来说都是把训练放在第一位，因为只有通过训练才能使学生技战术的成绩不断提高，目前我国的青少年足球教练员也确实如此。教练员的训练内容主要体现在学生的体能训练、技战术训练和心理训练。现在多数青少年的足球教练进行体能训练的方法都比较单一，往往都是一些传统的诸如跑圈、变速跑、折返跑的方法，再加上一些力量练习。很多教练员从始至终都是这样一种训练方法，殊不知这些方法只是适用在训练初期。随着训练水平的提高，体能的训练应适当加入一些专项技能与趣味训练。在国外，很多先进的理念都要求青少年的体能训练一定要有球和带有趣味性的游戏，这更是一种文化理念的渗透，
早期的唯成绩论思想导致我国的基层教练员忽视了青少年个人能力全面的健康的发展，也埋没了很多有天赋的青少年运动员，更为严重的是把青少年踢球的兴趣扼杀在了萌芽阶段，忽视了“人”在教育中的作用。具备良好的文化素质，能够使运动员在场上的视野更加宽阔，应变能力更加敏锐，同时具备更好的预见性、准确的判断力及丰富的想象力和创造性。据曰本的资料统计，1996年日本的职业球员共有485人，其中高中文化程度占58％，大学文化程度为42％。而反观我国现状，运动员一旦到了一线或二线或者退役后就基本停止了文化知识的学习和教育，青少年球员大多数是在体育学校或是足球学校完成初步的启蒙学习，过早的职业化使其文化水平都达不到国家规定的九年义务教育标准。长久以来，造成了运动员从整体上与社会中同龄人的文化水平存在很大的差距。而青少年运动员在这样一种单一的环境中成长，性格和心理都比较晚熟， 自控能力弱，足球文化培育滞后，后劲自然不足了。这无疑会妨碍青少年及其成年后思想政治和职业素质的提高。
三、加强“以人为本”理念在青少年足球教育中的贯彻
据调查，我国基层足球教练员的文化水平普遍都不高，大多都是高中文化水平。所以，在我国的青少年足球教练员中教练员的对学生进行知识教育的作用是微乎其微的。在这种教育模式训练下的青少年在成年以后文化知识是很匮乏的，这很大程度上取决于足球学校的不重视和教练员知识水平的有限性。
青少年足球教练员，不仅要给球员传授足球的技术、技巧、技能，更重要的是要在思想上对球员有一个明确、清楚而且全面的教育目标。首先，要明确训练、比赛的目的，真正从思想上重视训练和比赛，才可能达到一个相对好的成绩，与此同时检验自身的技能知识和合作的能力才是最重要的。其次，教练员的人格魅力也会发挥很大的作用。我们的青少年足球教练员应该端正自我的工作态度，努力提高自身形象和思想内涵，养成谦虚谨慎、态度干和、乐观积极、品质坚毅的精神。最后，要把爱心始终贯穿于训练、比赛、生活的始终，多培养青少年的爱心，包括对家人、对友人、对社会的爱心，并使之传播开去，用自己的有限能力为社会及大众尽一些力所能及的责任，这样才能使足球体现出真正快乐的魅力。
作为教练，尤其是成人队的主教练，我们首先会想到他如何带队训练和比赛，会把他的训练看得更重。但是作为青少年的足球教练员，由于他们的训练对象是青少年，而青少年正处在身心发育很特殊的年龄阶段，人格和个性还没有完全定型，容易受外界因素的影响，特别是一些不良因素的影响。所以教练员的责任是双重的，既要重视训练，又要重视对青少年的思想教育。而目前我国得多数足球教练员首先在思想上还没有认识到这一点，他们认为仅仅是教会学生足球技术就可以了，心思也都花在如何提高学生基本技术的训练上，这与国外一些先进的足球理念是相悖逆的。荷兰、德国等国家在青少年培养上都是从个性品质和人格魅力方面着力，要求教练员不要给孩子们过多的压力，要经常给他们自由发展的机会，不要有过多的条条框框的限制。另外还要求教练必须让球员展开想象，努力进行各种尝试，积累比赛经验，提高他们的主动能力，同时提供条件以激励球员自己找出解决问题的合适办法，而不是直接告诉他该怎么办。这就是在训练过程中如何教会学生独立思考，解决问题，培养个性，这就是以人为本与快乐足球很好的结合。如果人的作用被忽视，那么培养出来的运动员也只会是足球场上的运动机器，球场暴力也会越来越多。总之，训练和育人是青少年足球教练员必须要抓的两个重要方面，而且两手抓两手都要硬。
在青少年足球的教育中，教练员不仅仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者，而且还是激发孩子快乐学习训练的引导者。教练员应当把快乐体育的先进思想融入到足球教学中去，通过在选编教材、组织形式、教学手段中加入快乐体育的元素，培养起学生训练和学习的兴趣，让学生在在学习中体会并享受足球，享受快乐的足球。教练员要充分重视每个学生的主动性和个性特征，把握好以人为本这个立足点，要从受教育者及社会的全面而健康的长远发展这个要求出发，全面培养学生的认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展。“以人为本”旨在唤醒青少年学生的潜能开掘与能力的提升，与此同时，孩子的本性和尊严也在教育过程中得到了发展和提升。总之，未来阶段中国足球要想提高到一个高层次，在狠抓其它因素的同时，必须清楚认识到，要充分发挥“人”在教育过程中的积极作用，通过贯彻和落实“以人为本”理念，加强青少年运动员的文化和思想素质教育，提高其文化水平，这是不容忽视的重要环节。
参考文献：
[1]潘泰陶，我国青少年足球训练中存在的问题与对策[J]，西安体育学院学报，2004(4)。
[2]杜建辉，以人为本的快乐体育新理念在高校足球教学中的应用[J]，福建师范大学福清分校学报，2007(5)
(责任编校：赵润利)
关键词：以人为本；青少年；足球教育；教练员
文章编号：978-7-80736-771-0(2011)01-149-02
一、我国青少年足球教育的现状
回顾中国青少年足球运动员培养教育的里程，从20世纪50年代到80年代在“普及基础上的提高、提高基础上的普及”的号召指引下，足球的普及工作可以说抓的非常好，打下了雄厚的群众基础，并且在这期间我国足球水平在亚洲处于领先地位。但是so年代以后，中国青少年足球的培养笼罩在“唯成绩论”的阴影之下，“急”病缠身，急功近利的思想一直影响并困扰着我们。教练员在实践操作中往往偏离了规律，急于求成，出现一些诸如超龄、造假、以大打小、借调队员冒名顶替，不择手段追求比赛成绩等问题。这些问题的产生，不仅形成了不正当的竞争，更重要的是阻碍了青少年足球水平的提高，对青少年的足球发展及身心发育产生一种强大的制约力，更为严重的是制约了中国足球的发展与整体水平的提高，破坏了我国足球发展的基础。这种不按青少年身心发展规律来办事，过分追求成绩的做法使我们失去了赖以生存的选材基础，从而导致足球人口大大萎缩。
在对有限的足球人口进行施教时，我们总在功与利的指引下急于行事，“胜者为王、败者为寇”的思想深刻的影响着我们的领导和教练员。这就导致了我们的青少年足球教练员只注重学生技战术的训练，忽视了对学生少年时期的应有的思想文化品质教育，使大部分的青少年缺少了在人格教育上最初以及最重要的一课。另外，目前我国青少年足球教练员自身也存在很大的不足，如：教练员自身文化水平比较低，缺乏先进的教学理念和理论指导；有很多教练员都没有教练员资格证等。教练员自身的思想及文化素质在很大程度上影响着青少年足球的发展。
二、“以人为本”在青少年足球教育中的重要性
作为青少年足球教练员，一般来说都是把训练放在第一位，因为只有通过训练才能使学生技战术的成绩不断提高，目前我国的青少年足球教练员也确实如此。教练员的训练内容主要体现在学生的体能训练、技战术训练和心理训练。现在多数青少年的足球教练进行体能训练的方法都比较单一，往往都是一些传统的诸如跑圈、变速跑、折返跑的方法，再加上一些力量练习。很多教练员从始至终都是这样一种训练方法，殊不知这些方法只是适用在训练初期。随着训练水平的提高，体能的训练应适当加入一些专项技能与趣味训练。在国外，很多先进的理念都要求青少年的体能训练一定要有球和带有趣味性的游戏，这更是一种文化理念的渗透，
早期的唯成绩论思想导致我国的基层教练员忽视了青少年个人能力全面的健康的发展，也埋没了很多有天赋的青少年运动员，更为严重的是把青少年踢球的兴趣扼杀在了萌芽阶段，忽视了“人”在教育中的作用。具备良好的文化素质，能够使运动员在场上的视野更加宽阔，应变能力更加敏锐，同时具备更好的预见性、准确的判断力及丰富的想象力和创造性。据曰本的资料统计，1996年日本的职业球员共有485人，其中高中文化程度占58％，大学文化程度为42％。而反观我国现状，运动员一旦到了一线或二线或者退役后就基本停止了文化知识的学习和教育，青少年球员大多数是在体育学校或是足球学校完成初步的启蒙学习，过早的职业化使其文化水平都达不到国家规定的九年义务教育标准。长久以来，造成了运动员从整体上与社会中同龄人的文化水平存在很大的差距。而青少年运动员在这样一种单一的环境中成长，性格和心理都比较晚熟， 自控能力弱，足球文化培育滞后，后劲自然不足了。这无疑会妨碍青少年及其成年后思想政治和职业素质的提高。
三、加强“以人为本”理念在青少年足球教育中的贯彻
据调查，我国基层足球教练员的文化水平普遍都不高，大多都是高中文化水平。所以，在我国的青少年足球教练员中教练员的对学生进行知识教育的作用是微乎其微的。在这种教育模式训练下的青少年在成年以后文化知识是很匮乏的，这很大程度上取决于足球学校的不重视和教练员知识水平的有限性。
青少年足球教练员，不仅要给球员传授足球的技术、技巧、技能，更重要的是要在思想上对球员有一个明确、清楚而且全面的教育目标。首先，要明确训练、比赛的目的，真正从思想上重视训练和比赛，才可能达到一个相对好的成绩，与此同时检验自身的技能知识和合作的能力才是最重要的。其次，教练员的人格魅力也会发挥很大的作用。我们的青少年足球教练员应该端正自我的工作态度，努力提高自身形象和思想内涵，养成谦虚谨慎、态度干和、乐观积极、品质坚毅的精神。最后，要把爱心始终贯穿于训练、比赛、生活的始终，多培养青少年的爱心，包括对家人、对友人、对社会的爱心，并使之传播开去，用自己的有限能力为社会及大众尽一些力所能及的责任，这样才能使足球体现出真正快乐的魅力。
作为教练，尤其是成人队的主教练，我们首先会想到他如何带队训练和比赛，会把他的训练看得更重。但是作为青少年的足球教练员，由于他们的训练对象是青少年，而青少年正处在身心发育很特殊的年龄阶段，人格和个性还没有完全定型，容易受外界因素的影响，特别是一些不良因素的影响。所以教练员的责任是双重的，既要重视训练，又要重视对青少年的思想教育。而目前我国得多数足球教练员首先在思想上还没有认识到这一点，他们认为仅仅是教会学生足球技术就可以了，心思也都花在如何提高学生基本技术的训练上，这与国外一些先进的足球理念是相悖逆的。荷兰、德国等国家在青少年培养上都是从个性品质和人格魅力方面着力，要求教练员不要给孩子们过多的压力，要经常给他们自由发展的机会，不要有过多的条条框框的限制。另外还要求教练必须让球员展开想象，努力进行各种尝试，积累比赛经验，提高他们的主动能力，同时提供条件以激励球员自己找出解决问题的合适办法，而不是直接告诉他该怎么办。这就是在训练过程中如何教会学生独立思考，解决问题，培养个性，这就是以人为本与快乐足球很好的结合。如果人的作用被忽视，那么培养出来的运动员也只会是足球场上的运动机器，球场暴力也会越来越多。总之，训练和育人是青少年足球教练员必须要抓的两个重要方面，而且两手抓两手都要硬。
在青少年足球的教育中，教练员不仅仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者，而且还是激发孩子快乐学习训练的引导者。教练员应当把快乐体育的先进思想融入到足球教学中去，通过在选编教材、组织形式、教学手段中加入快乐体育的元素，培养起学生训练和学习的兴趣，让学生在在学习中体会并享受足球，享受快乐的足球。教练员要充分重视每个学生的主动性和个性特征，把握好以人为本这个立足点，要从受教育者及社会的全面而健康的长远发展这个要求出发，全面培养学生的认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展。“以人为本”旨在唤醒青少年学生的潜能开掘与能力的提升，与此同时，孩子的本性和尊严也在教育过程中得到了发展和提升。总之，未来阶段中国足球要想提高到一个高层次，在狠抓其它因素的同时，必须清楚认识到，要充分发挥“人”在教育过程中的积极作用，通过贯彻和落实“以人为本”理念，加强青少年运动员的文化和思想素质教育，提高其文化水平，这是不容忽视的重要环节。
参考文献：
[1]潘泰陶，我国青少年足球训练中存在的问题与对策[J]，西安体育学院学报，2004(4)。
[2]杜建辉，以人为本的快乐体育新理念在高校足球教学中的应用[J]，福建师范大学福清分校学报，2007(5)
(责任编校：赵润利)