摘 要： 随着信息技术的发展，信息技术这门课已经在中学普及，但在中学尤其是初中，信息技术这门课只是一门可有可无的课，学生对这门课的重视程度不高。本文主要思考利用任务驱动、游戏教学法尽可能地吸引学生的注意力，让学生愿意主动学习信息技术。
　　关键词： 任务驱动 信息技术 游戏教学
　　爱玩是人的天性，中学生正处于最爱玩的时候。我国儿童教育家胡书异在《小学游戏教学法》中指出：“儿童喜欢做的事情，莫过于游戏。”美国心理学家布鲁纳认为，最好的学习动力是对所学材料有兴趣，而最能激发学生兴趣的莫过于游戏。国内外实践证明，合理科学地采用与教学内容有关的游戏进行教学对教学大有裨益。游戏教学法贯彻“寓教于乐”的原则，具有极强的优越性。
　　我曾经听过一个老师的公开课，在这堂课中老师为了让学生活跃主动，设计了一个游戏，这个游戏占据了课堂一半的时间，学生很开心，也很积极地参与，但在游戏中学生已经忘记所要学习的知识点，因为这个游戏的设置里只有很少的知识点。同时课堂有点稍显混乱。有时候教师为了追求效果而忘记了初衷。游戏教学首先要由教师事先以教学内容为依据进行设计，然后引导学生有序开展。同时也要体现“教师为主导，学生为主体”的教学规律。讲清楚游戏规则，把教学任务和内容通过多样化的游戏活动表现出来，这样才能收到事半功倍的效果。
　　中学生年龄大都在13到17岁，自我意识开始发展，有了一定的评价能力，也开始注意塑造自己的形象，希望得到老师和同学的好评，在学习和纪律方面会认真努力，力争给老师和同学留下好印象。同时这个阶段学生专注力不够，尤其是在信息技术课上，他们有更好的条件接触网络，心思更容易分散。教师作为教学中的主导者，如果利用学生的心理特点，适当安排一些任务，将他们的注意力吸引到与教学内容相关的任务和游戏中，并且对学生完成任务的结果进行一定的评价，则能够收到比较好的效果。
　　现在，教育部门在不断推行游戏教学法，如何将游戏、任务安排到教学中？信息技术课是一门实践性、操作性很强的课程，在教学时不仅仅是游戏，还需要任务，需要安排学生动手的环节，下面以信息技术课程为例。
　　1.设计任务和游戏（操练游戏）
　　采用任务和游戏进行教学，要达到预期的教学效果，关键是对任务、游戏的选择和设计。在任务设计的时候需要注意任务的可操作性，信息技术是实践性非常强的课程，学生自己动手操作比教师单独讲解收到的效果好很多。通常，教师对知识进行讲解、演示后，关键的一步是让学生动手实践，让学生在实践中把握真知、掌握方法。在设计时一定不能脱离教学，要与教学内容紧密相连，把任务放到游戏当中。比如键盘的练习，可以设计打字比赛，评出打字最快的，比赛结束后让第一名的学生说说心得，之后老师讲解键盘的操作指法。最后布置键盘练习的任务，让学生打开金山打字通练习。这里，在最初的游戏设置时让学生的情绪高涨，然后根据游戏结果进行点评，学生更容易接受和理解。优化任务布置，学生就更容易接受，愿意练习。
　　2.合作性游戏
　　这样的游戏属于小组游戏的一种，可以是展示性的，也可以是竞争性的，目的是检查学生的学习效果，比如作品展示。八年级信息技术课里有几章是关于“多媒体作品的制作”的，在进行一定的教学之后，给学生分组，让学生一起进行比赛做课件，要求学生将所学习过的内容都应用到，小组之间竞赛，由学生做评委。学生的积极性比较高，兴趣浓厚，并积极动脑动手。因为让学生做评委，这是对他们的观察能力、对知识的掌握能力和表达能力的锻炼与提高。
　　电视、媒体中的游戏推陈出新，电脑游戏吸引大部分学生。在这种情况下，如果课堂游戏还是传统的，就比较难激发学生的兴趣。因此，在游戏设计时，应利用多种教学媒体和手段，使课堂成为学生真正乐玩的游戏。但需要注意不能滥用，避免学生的疲劳，注意时间的安排，避免顾此失彼，丢失课堂的真正意义。
　　总之，游戏教学法具有教育的科学性和实际教育的实践性，是一种改进教学方法，提高信息技术课质量的好形式。