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摘要：微格教学是结合现代的电化教学手段，并建立在很多种系统科学理论和学习理论的基础上，形成的一套科学而系统的主要是针对培养师范生教学技能的教学形式。全文通过对微格教学在体操教学中运用的研究，更进一步的提高体操教学的实效性，以课堂教学实践为基础，微格教学的理论思想为依据，并参考大量的有关文献资料，结合多媒体手段，有针对的开展实验性探究。
关键词：微格教学；高校体操；专业课程；教学技能
新一轮基础教育课程的改革为教育事业注入了全新的血液，对传统教学产生了强烈的冲击，对学生学习提出了新的要求，同时也让教师迎来了新的挑战。对学生来说教师以后不再是单纯的知识传授者、指导学习的主宰者，而是学生学习的引导者、督促者和帮助者，老师不仅仅传授学生丰富的知识，至关重要的是培养学生独立学习的能力、终身发展的能力和自主工作的能力。据相关资料的搜集情况来看，微格教学作为一种新型教学方法在竞技体操国手的训练中应用较多，在高校体操教学中的应用研究只处于初级阶段，没有大面积的推行，只是在某些院校体操专业课教学中被运用。
本文通过对微格教学在体操教学中运用的研究，更进一步的提高体操教学的实效性，以课堂教学实践为基础，微格教学的理论思想为依据，并参考大量的有关文献资料，结合多媒体手段，有针对的开展实验性探究，以期为科学地制定体操教学计划，明确教学任务，控制教学进度等方面提供了一定的理论依据。
1.微格教学法的理论学习和研究
在体操课实施微格教学法前，教师指导学生学习微格教学法的基本理论、教学技能的种类与应用等内容，明确微格教学法课中的角色和任务，了解微格教学法实施过程，以及相关知识和注意事项。在现代教学方法的思想和理论引导下，微格教学是一种培训在职教师和师范生教学技能的实践活动。所以，在实施运用微格教学培养体操专选学生教学技能，开始于对教学过程的感性认识上升到理性认识，再综合应用到实践之中，从整体上看这种方法是完全符合人类认识事物的规律。体操专选学生在进行微格教学技能培养过程的具体操作程序主要如下：
微格教学程序：学习和研究——确定培训技能，编写教案——提供示范——微格教学实践——反馈和评价——修改教案——重教
2.微格教学法的探索研究和实践学习
（1）自评
在我们观察录像后可以看出，学生首先是对自身的角色扮演过程进行评价，分析出自己在过程中的优缺点，并对试讲中是否掌握了在培养是学习的教学技能或是否达到了预设的教学目标，指出哪些环节需要改进，进行初步的自我评估。
（2）互评
在教师指导下，参加实验的学生们充分挖掘出每个“教师”扮演者的好的地方，并且认真分析出“教师”扮演者他们是如何实现教学目标的，还有他们在教学技能的运用和掌握中还存在哪些不好的地方，并且仔细探讨其存在的原因。然后找到解决的途径，力争能给予出准确的评价，使扮演者“教师”对“诊断”的问题矫正成为可能，对参与互相评价的双方都能产生相互促进作用，并且能够更好的掌握理解教学的技能。
（3）指导教师的总结性评价
指导教师应该时刻在实验测试过程中提醒实验学生仔细检查场地的布置，规范动作并纠正错位错，调整队伍，指导出实验学生对技术动作的理解并操作示范等。在学生收到对教学的信息反馈后，总结出学生对所教学过的内容的理解和掌握程度。
3.结果分析
（1）为了测试微格教学提高学生教学技能的情况，提高体操专选学生教学技能的有效性，我们对实验组和对照组进行了测试。所得数据运用t检验（a=0.05）（见表l） ，自入学以来两组学生学习的课程相同，且并无经过微格教学的培训，其结果均无显著性差异（见表1）
由上表（表2）可知，实验后的成绩分布比实验前相对集中，差异的程度不大，说明技能培训还是让学生之间的差异在一定程度上变小，而成绩也更加集中，但是实验前的成绩是明显的在拉开差距，此结果说明微格教学在体操教学中发挥了相对的作用。同时可以看出表中实验前后的成绩变化差异比较显著（P<0.05），证明微格教学实验不仅能为实验对象提供指导教师和学生主观感觉的间接联系，还能通过现代视听设备为学生提供即时和大量有关体育教学行为的直接反馈，从而促进教学技能的提高并且打破了原来的固有差异，在体操专选教学中针对主要的教学技能开设训练课或安排一定的实验时间进行技能培养，对提高学生的教学能力可达到明显的效果。
4.结论和建议
1.结论：教学实践表明：微格教学主要是通过解决某一细微环节的问题和同学之间互相切磋，把不足充分的暴露出来，可以有效的激发探索的愿望去提高教学技能，从而使得体操专选学生能从原有认识结构中的相关知识去熟练当前学到的新知识，有利于教师对学生技能掌握情况的评价，对教学技能的训练具有明显的作用。
2.建议：建议教师需要不断的钻研教材，阅读相关文献资料，不但要理解掌握有关微格教学的知识，还要熟悉先进的教育理论、教学方法、教学手段，从而不断提高自身的业务水平。（作者单位：西安体育学院研究生部）
参考文献
[1]邵艳.微格教学法在健美操选修教学中的准实验研究[J].四川职业技术学院学报，2007，17（3）
[2]刘红梅.高职体育教育专业健美操课学习学习评价体系的研究[J].金卡工程：经济与法，2009，13（4）
[3]罗昂.微格教学与师范生教学技能训练[J].湖南师范大学教育科学学报，2003，（3）
[4]王荣.浅议微格教学法[J].青海师范大学民族师范学院报，2004，5（2）：76-77
[5]黄英，李贵林，雷菁.浅谈微格教学法在实践教学中的应用[J].中国电力教育，2010，1：157-158
[6]侯恩毅.体育院校学科课程教学实习模式的探讨[J].北京体育师范学院学报，1995，（7）
[7]王淑英，裴德华.对高校体育专业教育体操必修技术课教学模式的理论研究
[J]体育学刊，2000，（5）
[8]高艳.浅谈青少年体育舞蹈教育的意义[J].山东省青少年研究，2006（4）.
[9]韦广忠，梁宝君.体育舞蹈教学特点分析[J].武汉体育学院学报，2004，38（2）.
关键词：微格教学；高校体操；专业课程；教学技能
新一轮基础教育课程的改革为教育事业注入了全新的血液，对传统教学产生了强烈的冲击，对学生学习提出了新的要求，同时也让教师迎来了新的挑战。对学生来说教师以后不再是单纯的知识传授者、指导学习的主宰者，而是学生学习的引导者、督促者和帮助者，老师不仅仅传授学生丰富的知识，至关重要的是培养学生独立学习的能力、终身发展的能力和自主工作的能力。据相关资料的搜集情况来看，微格教学作为一种新型教学方法在竞技体操国手的训练中应用较多，在高校体操教学中的应用研究只处于初级阶段，没有大面积的推行，只是在某些院校体操专业课教学中被运用。
本文通过对微格教学在体操教学中运用的研究，更进一步的提高体操教学的实效性，以课堂教学实践为基础，微格教学的理论思想为依据，并参考大量的有关文献资料，结合多媒体手段，有针对的开展实验性探究，以期为科学地制定体操教学计划，明确教学任务，控制教学进度等方面提供了一定的理论依据。
1.微格教学法的理论学习和研究
在体操课实施微格教学法前，教师指导学生学习微格教学法的基本理论、教学技能的种类与应用等内容，明确微格教学法课中的角色和任务，了解微格教学法实施过程，以及相关知识和注意事项。在现代教学方法的思想和理论引导下，微格教学是一种培训在职教师和师范生教学技能的实践活动。所以，在实施运用微格教学培养体操专选学生教学技能，开始于对教学过程的感性认识上升到理性认识，再综合应用到实践之中，从整体上看这种方法是完全符合人类认识事物的规律。体操专选学生在进行微格教学技能培养过程的具体操作程序主要如下：
微格教学程序：学习和研究——确定培训技能，编写教案——提供示范——微格教学实践——反馈和评价——修改教案——重教
2.微格教学法的探索研究和实践学习
（1）自评
在我们观察录像后可以看出，学生首先是对自身的角色扮演过程进行评价，分析出自己在过程中的优缺点，并对试讲中是否掌握了在培养是学习的教学技能或是否达到了预设的教学目标，指出哪些环节需要改进，进行初步的自我评估。
（2）互评
在教师指导下，参加实验的学生们充分挖掘出每个“教师”扮演者的好的地方，并且认真分析出“教师”扮演者他们是如何实现教学目标的，还有他们在教学技能的运用和掌握中还存在哪些不好的地方，并且仔细探讨其存在的原因。然后找到解决的途径，力争能给予出准确的评价，使扮演者“教师”对“诊断”的问题矫正成为可能，对参与互相评价的双方都能产生相互促进作用，并且能够更好的掌握理解教学的技能。
（3）指导教师的总结性评价
指导教师应该时刻在实验测试过程中提醒实验学生仔细检查场地的布置，规范动作并纠正错位错，调整队伍，指导出实验学生对技术动作的理解并操作示范等。在学生收到对教学的信息反馈后，总结出学生对所教学过的内容的理解和掌握程度。
3.结果分析
（1）为了测试微格教学提高学生教学技能的情况，提高体操专选学生教学技能的有效性，我们对实验组和对照组进行了测试。所得数据运用t检验（a=0.05）（见表l） ，自入学以来两组学生学习的课程相同，且并无经过微格教学的培训，其结果均无显著性差异（见表1）
由上表（表2）可知，实验后的成绩分布比实验前相对集中，差异的程度不大，说明技能培训还是让学生之间的差异在一定程度上变小，而成绩也更加集中，但是实验前的成绩是明显的在拉开差距，此结果说明微格教学在体操教学中发挥了相对的作用。同时可以看出表中实验前后的成绩变化差异比较显著（P<0.05），证明微格教学实验不仅能为实验对象提供指导教师和学生主观感觉的间接联系，还能通过现代视听设备为学生提供即时和大量有关体育教学行为的直接反馈，从而促进教学技能的提高并且打破了原来的固有差异，在体操专选教学中针对主要的教学技能开设训练课或安排一定的实验时间进行技能培养，对提高学生的教学能力可达到明显的效果。
4.结论和建议
1.结论：教学实践表明：微格教学主要是通过解决某一细微环节的问题和同学之间互相切磋，把不足充分的暴露出来，可以有效的激发探索的愿望去提高教学技能，从而使得体操专选学生能从原有认识结构中的相关知识去熟练当前学到的新知识，有利于教师对学生技能掌握情况的评价，对教学技能的训练具有明显的作用。
2.建议：建议教师需要不断的钻研教材，阅读相关文献资料，不但要理解掌握有关微格教学的知识，还要熟悉先进的教育理论、教学方法、教学手段，从而不断提高自身的业务水平。（作者单位：西安体育学院研究生部）
参考文献
[1]邵艳.微格教学法在健美操选修教学中的准实验研究[J].四川职业技术学院学报，2007，17（3）
[2]刘红梅.高职体育教育专业健美操课学习学习评价体系的研究[J].金卡工程：经济与法，2009，13（4）
[3]罗昂.微格教学与师范生教学技能训练[J].湖南师范大学教育科学学报，2003，（3）
[4]王荣.浅议微格教学法[J].青海师范大学民族师范学院报，2004，5（2）：76-77
[5]黄英，李贵林，雷菁.浅谈微格教学法在实践教学中的应用[J].中国电力教育，2010，1：157-158
[6]侯恩毅.体育院校学科课程教学实习模式的探讨[J].北京体育师范学院学报，1995，（7）
[7]王淑英，裴德华.对高校体育专业教育体操必修技术课教学模式的理论研究
[J]体育学刊，2000，（5）
[8]高艳.浅谈青少年体育舞蹈教育的意义[J].山东省青少年研究，2006（4）.
[9]韦广忠，梁宝君.体育舞蹈教学特点分析[J].武汉体育学院学报，2004，38（2）.