【摘 要】
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最小二乘法是高中统计教学的重点与难点.通过历史溯源可知，最小二乘法的发明源自使用实际测量数据估计线性方程的参数问题，其本质和特点给我们以教学启示：（1）突出测量值估计模型参数的应用价值，充分激发学生的学习积极性；（2）重视残差平方和的表达形式，加强学生对基本统计思想的理解；（3）强调使用不同估计方法的异同，提升学生的数学方法论认识.
【基金项目】
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人民教育出版社课程教材研究所“十四五”课题“适应大数据时代的中学统计内容研究”（KC2022-13）的阶段性研究成果；
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最小二乘法是高中统计教学的重点与难点.通过历史溯源可知，最小二乘法的发明源自使用实际测量数据估计线性方程的参数问题，其本质和特点给我们以教学启示：（1）突出测量值估计模型参数的应用价值，充分激发学生的学习积极性；（2）重视残差平方和的表达形式，加强学生对基本统计思想的理解；（3）强调使用不同估计方法的异同，提升学生的数学方法论认识.
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