【摘 要】
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当前教育理论习惯于从集体主体的角度来探讨教学过程的主体问题,常常使人从教师和学生这两类角色的地位和作用这个角度界定教学过程中的主体问题,常常以教师或学生集体的共同
【机 构】
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浙江育英职业技术学院,外经系,杭州,310012
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当前教育理论习惯于从集体主体的角度来探讨教学过程的主体问题,常常使人从教师和学生这两类角色的地位和作用这个角度界定教学过程中的主体问题,常常以教师或学生集体的共同的特征为出发点来构建教育教学理论大厦.反过来整个理论大厦又进一步维护集体主体的地位.个体主体是参加教学活动的起点,也是建构交往教学理论的起点,而交往机制是交往教学的基础.
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