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摘要:大学生心理健康越来越受重视,通过心理普查可以全面的了解新生的状况,以便有针对性地制定心理健康教育计划,完善心理危机干预机制,提高大学生心理健康水平,提高工作效率。
关键词:大学生 普查 心理健康 UPI
一、测量程序及工具
本次普查选择的工具--UPI大学生人格问卷(University Personality Inventory,简称UPI)。该问卷由64个题目构成,涵盖了身体健康状况、情绪反映自我认识、学习心理及交往心理等方面内容。
本次调查对象为浙江长征职业技术学院2009级全体新生(包括八个系:贸易系、会计系、信息系、商务系、管理系、计算机系、语言系、财务管理系)。所有测试均安排在机房,主试(两名)进行统一培训,统一指导语,被测群体在安排的时间内进行封闭性回答。要求各个被试留下真实姓名、性别及联系方式,以便可以进行跟踪辅导,并向被试说明保密性原则。
二、测量结果与分析
(一)筛选标准
调查根据测试中反映出心理问题的严重程度,将全体参测者分为三类,I类标准:满足下列条件之一者,①总分在25分(包括25分)以上者;②第25题"想轻生"选择者;③第8、16、26题中有至少2题做肯定选择;④辅助题(65、66和67题)中有至少2题做肯定选择者。I类是可能存在严重心理问题的学生,需要尽快地约请其进行咨询,以便及时了解问题性质与程度。进行鉴别诊断,区分出A, B, C三类。A类是各种神经症、心理矛盾冲突激烈,明显影响正常学习、生活者;B类是一般心理问题,属适应不良,能维持正常的学习与生活者。C类是无特殊问题,症状暂时不明显或已解除者。Ⅱ类标准,可能有某种心理问题,应引起关注的学生。满足下列条件之一者:UPI总分在20一24分之间(包括24分);②第8, 16, 26题中有一题作肯定选择; ③辅助题(65、66和67题)中有只有1题做肯定选择者。Ⅲ类标准,不属于I, Ⅱ类者,这类学生可能暂时没有心理问题。
(二)2009级新生心理健康总体状况
全院09级新生中,一类学生408人,占测试人数的11.97%,二类学生797人,占测试人数的23.39%,三类学生2203人,占测试人数的64.64 %。从调查结果可以看出,我院新生总体上心态积极健康,对生活充满热情。但也有为数不少的学生存在一定的问题,有些甚至存在较严重的心理问题。
根据筛标准,筛选出的第一类学生中有突出症状表现的学生较多,有轻生意念者较少,对自我身心健康评价低并且曾有心理求治行为者也较多,而有心理咨询需求者最多。这一分布说明虽然新生中第一类学生筛选率较高,但其中真正有心理问题或心理障碍者的比率要比这个比率低很多,有相当大一部分是有心理疑惑且提请帮助者。同时,这一分布结果也从侧面反映了大学新生寻求心理帮助的意识较强,对于心理咨询的内心需要和愿望十分强烈。
(三)心理问题的主要表现
将症状项目按选择率高低排序,对这些项目症状所反映的心理问题进行归类,可发现新生的心理问题主要表现在以下几方面。
强迫心理:表现为"对任何事情不反复确认就不放心"、"对脏很在乎"、"摆脱不了毫无意义的想法"。
自卑心理:表现为"在乎别人视线"、"总注意周围的人"、"缺乏自信心"、"缺乏决断能力"、"过于依赖别人"。
抑郁心理:表现为"思想不集中"、"缺乏耐力"、"记忆力减退"、"缺乏热情和积极性"、"身体倦乏"。
焦虑心理:表现为"父母期望过高"、"过于担心将来的事情"、"莫名其妙的不安"、"容易拉肚子或便秘"、"注意排尿和性器官"、"一个人独处时感到不安"、"脖子、肩膀酸痛"。
情绪不稳定:表现为"情绪易被破坏"、"情绪起伏过大"、"牢骚和不满多"、"容易动怒"。
人际敏感:表现为"在乎别人的视线"、"总注意周围人"、"容易被人误解"。
三、心理测量所显露的问题及原因
1、产生强迫的原因:民办高校生中,家庭经济条件多数比较好,宽裕的物质条件及家长的过分溺爱,使他们形成了很强的优越感和依赖性,独立生活能力较差,处事以自我为中心,缺少对别人的理解和宽容。进人大学后,面临"心理断乳"和学习生活方式的重大改变,他们因此承受很大的心理压力,容易因"无知而害怕"、因过分关注症状而使症状加重,最后出现强迫等神经质症状。
2.学生自卑感主要来自以下几个方面:(1)高考的失利。高考的失利是民办高校学生自卑最重要的因素。高考失利,许多学生对自己产生怀疑,逐渐产生自卑感。(2)我国传统观念中"公办大学教育才是正规的大学教育",民办高校的大学生被视为"混文凭者",学生总认为自己考的学校档次低,因而感到失落、难过,这是自卑感的主要根源。访谈中也发现,有些学生甚至觉得来这里上学很"丢人",根本不敢把自己的学校告诉同学朋友,由此内心产生了深深的自卑情结。(3)和公办院校的学生相比,民办高校学生的学习基础相对较差一些,面对大学学业难度的加深,不少学生,感到有点力不从心,这也容易使他们形成自卑感。
3.焦虑、抑郁等情绪问题产生的原因:(1)中学阶段,学生有非常明确的奋斗目标-考取大学。进人大学后,原来的目标已经实现,而新的目标还未确立,处于一种"目标缺失"的状态,学习缺少动力,生活无所事事,对未来感到担心和迷茫,从而产生焦虑情绪。(2)很大一部分独生子女,因父母过高的期望给他们造成了很大的心理压力,父母过高的期望与不科学的教育方式是造成学生抑郁的重要家庭因素;一些非独生子女,尤其是家庭经济比较困难,因学费、生活费等难以承受的经济负担而苦恼,也容易导致抑郁情绪的产生。(3)社会对民办高校的诸多不利评价,民办高校大学生与普通高校大学生在就业中的不平等待遇及用人单位对人才的高标准、严要求,也使得他们产生了很多不良情绪,表现为情绪不稳定。
4.人际关系敏感的主要原因:进入大学以后,学生的自我意识迅速增强,他们开始关注自我,思考人生,尊重、归属等心理需求也随之增强,因而对人际关系非常敏感。访谈结果也表明,人际关系,特别是新生的宿舍人际关系问题是学生普遍困扰的一大难题。
参考文献:
【1】朱双华,刘海雄.基于UPI的高职新生心理健康状况分析与对策.现代企业教育,2007,(5):13-14.
【2】伍翔.我校2005级新生UPI调查结果的分析研究.中国职业技术教育,2006,(8):12-14.
【3】张建华.职业技术学院学生心理健康状况调查结果分析[J].教育与职业,2007,(5):79-80.
作者简介:王炜丽(1982-),女,辽宁锦州人,讲师,主要从事大学生心理咨询与心理测量;张义莎(1984-),女,河南洛阳人,讲师,主要从事大学生思想政治教育研究;叶云琴(1969-),女,浙江杭州人,讲师,主要从事大学生思想政治教育研究与心理咨询。
关键词:大学生 普查 心理健康 UPI
一、测量程序及工具
本次普查选择的工具--UPI大学生人格问卷(University Personality Inventory,简称UPI)。该问卷由64个题目构成,涵盖了身体健康状况、情绪反映自我认识、学习心理及交往心理等方面内容。
本次调查对象为浙江长征职业技术学院2009级全体新生(包括八个系:贸易系、会计系、信息系、商务系、管理系、计算机系、语言系、财务管理系)。所有测试均安排在机房,主试(两名)进行统一培训,统一指导语,被测群体在安排的时间内进行封闭性回答。要求各个被试留下真实姓名、性别及联系方式,以便可以进行跟踪辅导,并向被试说明保密性原则。
二、测量结果与分析
(一)筛选标准
调查根据测试中反映出心理问题的严重程度,将全体参测者分为三类,I类标准:满足下列条件之一者,①总分在25分(包括25分)以上者;②第25题"想轻生"选择者;③第8、16、26题中有至少2题做肯定选择;④辅助题(65、66和67题)中有至少2题做肯定选择者。I类是可能存在严重心理问题的学生,需要尽快地约请其进行咨询,以便及时了解问题性质与程度。进行鉴别诊断,区分出A, B, C三类。A类是各种神经症、心理矛盾冲突激烈,明显影响正常学习、生活者;B类是一般心理问题,属适应不良,能维持正常的学习与生活者。C类是无特殊问题,症状暂时不明显或已解除者。Ⅱ类标准,可能有某种心理问题,应引起关注的学生。满足下列条件之一者:UPI总分在20一24分之间(包括24分);②第8, 16, 26题中有一题作肯定选择; ③辅助题(65、66和67题)中有只有1题做肯定选择者。Ⅲ类标准,不属于I, Ⅱ类者,这类学生可能暂时没有心理问题。
(二)2009级新生心理健康总体状况
全院09级新生中,一类学生408人,占测试人数的11.97%,二类学生797人,占测试人数的23.39%,三类学生2203人,占测试人数的64.64 %。从调查结果可以看出,我院新生总体上心态积极健康,对生活充满热情。但也有为数不少的学生存在一定的问题,有些甚至存在较严重的心理问题。
根据筛标准,筛选出的第一类学生中有突出症状表现的学生较多,有轻生意念者较少,对自我身心健康评价低并且曾有心理求治行为者也较多,而有心理咨询需求者最多。这一分布说明虽然新生中第一类学生筛选率较高,但其中真正有心理问题或心理障碍者的比率要比这个比率低很多,有相当大一部分是有心理疑惑且提请帮助者。同时,这一分布结果也从侧面反映了大学新生寻求心理帮助的意识较强,对于心理咨询的内心需要和愿望十分强烈。
(三)心理问题的主要表现
将症状项目按选择率高低排序,对这些项目症状所反映的心理问题进行归类,可发现新生的心理问题主要表现在以下几方面。
强迫心理:表现为"对任何事情不反复确认就不放心"、"对脏很在乎"、"摆脱不了毫无意义的想法"。
自卑心理:表现为"在乎别人视线"、"总注意周围的人"、"缺乏自信心"、"缺乏决断能力"、"过于依赖别人"。
抑郁心理:表现为"思想不集中"、"缺乏耐力"、"记忆力减退"、"缺乏热情和积极性"、"身体倦乏"。
焦虑心理:表现为"父母期望过高"、"过于担心将来的事情"、"莫名其妙的不安"、"容易拉肚子或便秘"、"注意排尿和性器官"、"一个人独处时感到不安"、"脖子、肩膀酸痛"。
情绪不稳定:表现为"情绪易被破坏"、"情绪起伏过大"、"牢骚和不满多"、"容易动怒"。
人际敏感:表现为"在乎别人的视线"、"总注意周围人"、"容易被人误解"。
三、心理测量所显露的问题及原因
1、产生强迫的原因:民办高校生中,家庭经济条件多数比较好,宽裕的物质条件及家长的过分溺爱,使他们形成了很强的优越感和依赖性,独立生活能力较差,处事以自我为中心,缺少对别人的理解和宽容。进人大学后,面临"心理断乳"和学习生活方式的重大改变,他们因此承受很大的心理压力,容易因"无知而害怕"、因过分关注症状而使症状加重,最后出现强迫等神经质症状。
2.学生自卑感主要来自以下几个方面:(1)高考的失利。高考的失利是民办高校学生自卑最重要的因素。高考失利,许多学生对自己产生怀疑,逐渐产生自卑感。(2)我国传统观念中"公办大学教育才是正规的大学教育",民办高校的大学生被视为"混文凭者",学生总认为自己考的学校档次低,因而感到失落、难过,这是自卑感的主要根源。访谈中也发现,有些学生甚至觉得来这里上学很"丢人",根本不敢把自己的学校告诉同学朋友,由此内心产生了深深的自卑情结。(3)和公办院校的学生相比,民办高校学生的学习基础相对较差一些,面对大学学业难度的加深,不少学生,感到有点力不从心,这也容易使他们形成自卑感。
3.焦虑、抑郁等情绪问题产生的原因:(1)中学阶段,学生有非常明确的奋斗目标-考取大学。进人大学后,原来的目标已经实现,而新的目标还未确立,处于一种"目标缺失"的状态,学习缺少动力,生活无所事事,对未来感到担心和迷茫,从而产生焦虑情绪。(2)很大一部分独生子女,因父母过高的期望给他们造成了很大的心理压力,父母过高的期望与不科学的教育方式是造成学生抑郁的重要家庭因素;一些非独生子女,尤其是家庭经济比较困难,因学费、生活费等难以承受的经济负担而苦恼,也容易导致抑郁情绪的产生。(3)社会对民办高校的诸多不利评价,民办高校大学生与普通高校大学生在就业中的不平等待遇及用人单位对人才的高标准、严要求,也使得他们产生了很多不良情绪,表现为情绪不稳定。
4.人际关系敏感的主要原因:进入大学以后,学生的自我意识迅速增强,他们开始关注自我,思考人生,尊重、归属等心理需求也随之增强,因而对人际关系非常敏感。访谈结果也表明,人际关系,特别是新生的宿舍人际关系问题是学生普遍困扰的一大难题。
参考文献:
【1】朱双华,刘海雄.基于UPI的高职新生心理健康状况分析与对策.现代企业教育,2007,(5):13-14.
【2】伍翔.我校2005级新生UPI调查结果的分析研究.中国职业技术教育,2006,(8):12-14.
【3】张建华.职业技术学院学生心理健康状况调查结果分析[J].教育与职业,2007,(5):79-80.
作者简介:王炜丽(1982-),女,辽宁锦州人,讲师,主要从事大学生心理咨询与心理测量;张义莎(1984-),女,河南洛阳人,讲师,主要从事大学生思想政治教育研究;叶云琴(1969-),女,浙江杭州人,讲师,主要从事大学生思想政治教育研究与心理咨询。