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[摘要]在道德与法治教学中，教师要着力培养学生的法治意识。在课堂教学过程中，教师可以通过情境体验提高学生的法律认知，通过案例研讨激发学生的法律情感，通过学以致用培养学生的法律思维，从而逐步培育学生的法治意识。
[关键词]道德与法治教学;法治意识;法律认识;法律情感;法律思维
[中图分类号]G633.2 [文献标识码] A
[文章编号] 1674-6058（ 2020） 01-0060-02
哲学家康德说，世界上有两件东西能震撼人们的心灵，一件是我们心中崇高的道德法則，另一件是我们头顶上灿烂的星空。法律作为道德传播的有效手段，应该受到人们的尊敬和推崇。在部编版道德与法治教学中，教师应该着力引导学生将法律知识内化为法治意识，再将法治意识外化为守法、用法行为。
一、在情境体验中提高学生的法律认知
培养中学生的法治意识首先要重视他们自身的体验，对此教师可以把日常生活中的具体现象与教材中的法律内容相结合，将抽象的法律知识以具体的情境呈现出来，让学生看得见、摸得着、听得到。在日常教学中，教师可以引入贴近学生生活的素材，创设真实的法律情境，在此基础上，帮助学生运用教材所学知识、调动自身已有的生活经验，在具体情境中分析解决法律问题。让他们在体验中成长，学会判断、分析和选择。在分析问题、解决问题的过程中，学生的法治意识、法治观念自然而然就会生成。
如关于公民的肖像权一直以来都是学生学习的难点，部编版道德与法治教材在八年级上册第五课《做守法的公民》和八年级下册第三课《公民权利》中都讲授了有关公民肖像权的知识。特别是在八年级上册第五课中，以探究与分享的方式呈现一组情境，其中一个情境为“照相馆没有经过被摄之人同意，将其艺术照片展出，以招徕顾客”，让学生根据自己的生活经验，结合所学的有关公民肖像权的知识，判断这一行为是否违法，并说明理由。这一情境非常贴近学生的现实生活，并且也正好是学生难以理解之处。教师在课堂教学中，应重视引导学生运用教材观点，依托自身的生活经验，分析情境问题。教师及时激疑生惑，适时引发学生的思维碰撞，能使学生在解决问题的过程中，感受和理解法律知识，做到知情意统一。
二、在案例研讨中激发学生的法律情感
法治教育能引导人们更好地生活，而要实现指导生活的目的，法律教育就必须要依托真实的社会生活。因此，我们的道德与法治教学要走出课堂，将课内学习与课外生活有机融合，引导和帮助学生将课堂内所学的法律知识运用到现实生活之中，或者收集整理现实生活中的素材并将其应用到课堂学习中来。
在日常教学中，教师可以引进具体生动的法律案例，带领学生积极分析案例，并学会运用法律知识解决案例中涉及的法律问题。在这一过程中，学生对抽象的法律知识会产生真实、具体的感性认识，并且会在亲身体验中感知、获取法律知识，从而提高法治意识和法律素养。例如七年级下册第九课《生活需要法律》一框的“生活与法律息息相关”一目，该目“运用你的经验”栏目选取了“《中华人民共和国老年人权益保障法》保障老年人合法权益”“学校违反《中华人民共和国义务教育法》擅自开除学生”“执法部门依据《中华人民共和国环境保护法》对违法行为进行处罚”三个法律情境。三个情境材料真实，贴近现实生活，分别从三个角度即“家庭”“学校”“社会”来创设法律情境，引导学生思考、感悟，同时引导学生仔细观察生活，再列举一些与自己的生活密切相关的法律。通过情境的创设与使用，帮助学生自主获取知识，得出结论：“我们的家庭生活、学校生活、社会生活都离不开法律。”
部编版道德与法治八年级下册是法治专册，相对于八年级的学生而言，许多法律知识枯燥生涩难懂，教师只有不断补充自己的法律知识，才能深入浅出地开展教学。在课堂教学中应用法律案例，可以避免教师抽象地解读法律知识，从而提升课堂教学的实效。教师可以通过分析法律案例，将抽象的法律知识具体形象地呈现出来，这不仅有助于达成教学目标，还能潜移默化提升学生的法律素养和法治意识。例如八年级下册第八课《维护公平正义》对于八年级学生来说比较抽象，教师可以借助具体案例展开教学。教材在“公平正义的价值”一目的“运用你的经验”栏目中，选取了贴近学生生活实际的具体场景：“在银行、车站、餐厅等公共场所，按‘先来后到’的顺序排队，这是公平的”;“在车站、码头、医院等公共场所，设置老年人专用通道或者老年人窗口，这是合乎正义的”。通过对这些场景的描述，瞬间将抽象的“公平”“正义”等法律名词与现实生活建立了关联，使学生对这一内容产生了学习兴趣，并深深感受到学习法律知识对于自身的意义。这也启示我们，在选取法律案例时，要注重选取与学生生活契合度高的“小”案例，避免选取“大而远”的案例。
另外，将法律案例运用于课堂教学中，教师还应注意对学生进行正面引导，让学生体会到法治让生活更美好。例如法律保护我们的生活，特别是给予未成年人特殊关爱;法律赋予我们作为公民的基本权利，保障我们享有受教育权;只有学会依法办事，才能享有自由。
三、在学以致用中培养学生的法律思维
“不是锤的打击，而是水的载歌载舞才形成了美丽的鹅卵石。”道德与法治教材的实践性，要求教师在教学中，能以学生的生活实际、思想实际为出发点，注重联系社会实践，引导学生进行认识、体验、践行。
一要用好教材资源。部编版道德与法治教材为我们提供了丰富的教学资源。教材中的诸多栏目，如“运用你的经验”“探究与分享”“相关链接”“拓展空间”等，引用了许多贴近学生生活的案例、情境和文本资源。教师在开展日常教学中，特别是在教授法律知识时，要重视对教材栏目的使用，不求面面俱到，但一定要结合本地、本校、本班的具体学情，对教材栏目加以选择性的使用，甚至拓展延伸，带领学生在具体的情境中进行演练，组织开展形式多样的学习活动。如通过开展小品表演、角色互动、辩论会、情境讨论等活动，以增强法律教学的亲近感。二要充分利用校内外资源。可以借助学校每周的“国旗下的讲话”以及学校的宣传栏、板报等，同时结合“全国中小学生安全教育日”“法治宣传日”等法律相关节日，宣传法律知识，培育学生的法律素养。三要重视开展社会实践活动。课后组织学生到社区进行法律知识调研，到当地法院进行法庭旁听、走访法律工作者等活动，以让学生拓展法律知识的学习途径，感受法律实践价值。四要鼓励学生关注法律电视节目，如《今日说法》《法律讲堂》《普法栏目剧》《庭审现场》等，以增强学生的法律认知，拓展学生的生活实践经验，使学生感受法治的力量。
另外，道德与法治教学可以结合教育主题进行研究性学习，如3月开展消费者权益保护教育，4月开展网络规则教育.6月开展禁毒教育，12月开展国家宪法日活动。教师可以按照每月的学法主题，开展多种形式的教育活动，如案例辩论会、情景模拟等。还可以让学生欣赏经典的法治电影、歌曲等，通过观、赏、悟、演等，使其法治观念得到螺旋式提升。教师应深入挖掘学生身边的资源，如参观法院、检察院、公安机关、司法行政部门、戒毒所、监狱等，让学生通过听介绍、观展览、解疑惑，达到更好的教育效果。
法治教育是初中道德与法治学科教学中的重要一环，让法治教育在学生心中生根发芽、落地开花是每一个道德与法治教师的责任。我们要不忘初心，牢记使命，一步一个脚印，在课堂教学中落实法治教育，帮助学生从小树立法律信仰，共享法治社会的和谐美好。
（责任编辑 袁妮）
[关键词]道德与法治教学;法治意识;法律认识;法律情感;法律思维
[中图分类号]G633.2 [文献标识码] A
[文章编号] 1674-6058（ 2020） 01-0060-02
哲学家康德说，世界上有两件东西能震撼人们的心灵，一件是我们心中崇高的道德法則，另一件是我们头顶上灿烂的星空。法律作为道德传播的有效手段，应该受到人们的尊敬和推崇。在部编版道德与法治教学中，教师应该着力引导学生将法律知识内化为法治意识，再将法治意识外化为守法、用法行为。
一、在情境体验中提高学生的法律认知
培养中学生的法治意识首先要重视他们自身的体验，对此教师可以把日常生活中的具体现象与教材中的法律内容相结合，将抽象的法律知识以具体的情境呈现出来，让学生看得见、摸得着、听得到。在日常教学中，教师可以引入贴近学生生活的素材，创设真实的法律情境，在此基础上，帮助学生运用教材所学知识、调动自身已有的生活经验，在具体情境中分析解决法律问题。让他们在体验中成长，学会判断、分析和选择。在分析问题、解决问题的过程中，学生的法治意识、法治观念自然而然就会生成。
如关于公民的肖像权一直以来都是学生学习的难点，部编版道德与法治教材在八年级上册第五课《做守法的公民》和八年级下册第三课《公民权利》中都讲授了有关公民肖像权的知识。特别是在八年级上册第五课中，以探究与分享的方式呈现一组情境，其中一个情境为“照相馆没有经过被摄之人同意，将其艺术照片展出，以招徕顾客”，让学生根据自己的生活经验，结合所学的有关公民肖像权的知识，判断这一行为是否违法，并说明理由。这一情境非常贴近学生的现实生活，并且也正好是学生难以理解之处。教师在课堂教学中，应重视引导学生运用教材观点，依托自身的生活经验，分析情境问题。教师及时激疑生惑，适时引发学生的思维碰撞，能使学生在解决问题的过程中，感受和理解法律知识，做到知情意统一。
二、在案例研讨中激发学生的法律情感
法治教育能引导人们更好地生活，而要实现指导生活的目的，法律教育就必须要依托真实的社会生活。因此，我们的道德与法治教学要走出课堂，将课内学习与课外生活有机融合，引导和帮助学生将课堂内所学的法律知识运用到现实生活之中，或者收集整理现实生活中的素材并将其应用到课堂学习中来。
在日常教学中，教师可以引进具体生动的法律案例，带领学生积极分析案例，并学会运用法律知识解决案例中涉及的法律问题。在这一过程中，学生对抽象的法律知识会产生真实、具体的感性认识，并且会在亲身体验中感知、获取法律知识，从而提高法治意识和法律素养。例如七年级下册第九课《生活需要法律》一框的“生活与法律息息相关”一目，该目“运用你的经验”栏目选取了“《中华人民共和国老年人权益保障法》保障老年人合法权益”“学校违反《中华人民共和国义务教育法》擅自开除学生”“执法部门依据《中华人民共和国环境保护法》对违法行为进行处罚”三个法律情境。三个情境材料真实，贴近现实生活，分别从三个角度即“家庭”“学校”“社会”来创设法律情境，引导学生思考、感悟，同时引导学生仔细观察生活，再列举一些与自己的生活密切相关的法律。通过情境的创设与使用，帮助学生自主获取知识，得出结论：“我们的家庭生活、学校生活、社会生活都离不开法律。”
部编版道德与法治八年级下册是法治专册，相对于八年级的学生而言，许多法律知识枯燥生涩难懂，教师只有不断补充自己的法律知识，才能深入浅出地开展教学。在课堂教学中应用法律案例，可以避免教师抽象地解读法律知识，从而提升课堂教学的实效。教师可以通过分析法律案例，将抽象的法律知识具体形象地呈现出来，这不仅有助于达成教学目标，还能潜移默化提升学生的法律素养和法治意识。例如八年级下册第八课《维护公平正义》对于八年级学生来说比较抽象，教师可以借助具体案例展开教学。教材在“公平正义的价值”一目的“运用你的经验”栏目中，选取了贴近学生生活实际的具体场景：“在银行、车站、餐厅等公共场所，按‘先来后到’的顺序排队，这是公平的”;“在车站、码头、医院等公共场所，设置老年人专用通道或者老年人窗口，这是合乎正义的”。通过对这些场景的描述，瞬间将抽象的“公平”“正义”等法律名词与现实生活建立了关联，使学生对这一内容产生了学习兴趣，并深深感受到学习法律知识对于自身的意义。这也启示我们，在选取法律案例时，要注重选取与学生生活契合度高的“小”案例，避免选取“大而远”的案例。
另外，将法律案例运用于课堂教学中，教师还应注意对学生进行正面引导，让学生体会到法治让生活更美好。例如法律保护我们的生活，特别是给予未成年人特殊关爱;法律赋予我们作为公民的基本权利，保障我们享有受教育权;只有学会依法办事，才能享有自由。
三、在学以致用中培养学生的法律思维
“不是锤的打击，而是水的载歌载舞才形成了美丽的鹅卵石。”道德与法治教材的实践性，要求教师在教学中，能以学生的生活实际、思想实际为出发点，注重联系社会实践，引导学生进行认识、体验、践行。
一要用好教材资源。部编版道德与法治教材为我们提供了丰富的教学资源。教材中的诸多栏目，如“运用你的经验”“探究与分享”“相关链接”“拓展空间”等，引用了许多贴近学生生活的案例、情境和文本资源。教师在开展日常教学中，特别是在教授法律知识时，要重视对教材栏目的使用，不求面面俱到，但一定要结合本地、本校、本班的具体学情，对教材栏目加以选择性的使用，甚至拓展延伸，带领学生在具体的情境中进行演练，组织开展形式多样的学习活动。如通过开展小品表演、角色互动、辩论会、情境讨论等活动，以增强法律教学的亲近感。二要充分利用校内外资源。可以借助学校每周的“国旗下的讲话”以及学校的宣传栏、板报等，同时结合“全国中小学生安全教育日”“法治宣传日”等法律相关节日，宣传法律知识，培育学生的法律素养。三要重视开展社会实践活动。课后组织学生到社区进行法律知识调研，到当地法院进行法庭旁听、走访法律工作者等活动，以让学生拓展法律知识的学习途径，感受法律实践价值。四要鼓励学生关注法律电视节目，如《今日说法》《法律讲堂》《普法栏目剧》《庭审现场》等，以增强学生的法律认知，拓展学生的生活实践经验，使学生感受法治的力量。
另外，道德与法治教学可以结合教育主题进行研究性学习，如3月开展消费者权益保护教育，4月开展网络规则教育.6月开展禁毒教育，12月开展国家宪法日活动。教师可以按照每月的学法主题，开展多种形式的教育活动，如案例辩论会、情景模拟等。还可以让学生欣赏经典的法治电影、歌曲等，通过观、赏、悟、演等，使其法治观念得到螺旋式提升。教师应深入挖掘学生身边的资源，如参观法院、检察院、公安机关、司法行政部门、戒毒所、监狱等，让学生通过听介绍、观展览、解疑惑，达到更好的教育效果。
法治教育是初中道德与法治学科教学中的重要一环，让法治教育在学生心中生根发芽、落地开花是每一个道德与法治教师的责任。我们要不忘初心，牢记使命，一步一个脚印，在课堂教学中落实法治教育，帮助学生从小树立法律信仰，共享法治社会的和谐美好。
（责任编辑 袁妮）