【案例描述】
　　陈帅（化名）是一名转校生。从他来到我们班的第二天起，我的办公室就挤满了告他状的老师和同学。我特意找他聊过几次，每次他都信誓旦旦说要改正，但一出办公室又故态萌发，甚至变本加厉。无计可施之下，我联系其家长寻求帮助，没想到家长的答复冷漠而直接：“老师，就随他去吧，我们只求他不惹是生非，顺顺利利拿到毕业证就成了。”
　　我灰心丧气，开始改变策略，对他的要求逐渐降低，只求他不影响其他学生的学习就行。我的不管不顾，使他拥有的“特权”越来越多：不用交作业；上课不用拿课本出来；不用参加集体活动……就这样，我们好不容易熬过了一学期。
　　有一天，我布置了作文题《我的世外桃源》。意外的是，这一天陈帅也交了作业。犹疑中，我打开了他的作业本，里面写道：
　　我的世外桃源很简单，我只想和其他同学一样：没交作业一样被训斥；做错事一样被惩罚；上课能一样被点名回答问题；所有老师能像对待其他同学一样对待我……
　　这是他第一次交作业，却是对我无声的鞭挞。我一直以为他很享受这些“特权”，庆幸有这样的“特权”，然而我错了。看完他满满四页纸的作文，我热泪盈眶地写下评语：
　　孩子，你的世外桃源让老师感动，老师为没有一视同仁对待你而满心羞愧。你也和其他孩子一样，是一棵正在茁壮成长的小树，只是没有得到浇灌，没有得到阳光。老师真诚地对你说声：“对不起！在以后的日子里，让我们携手共同进步。”
　　从那以后，我小心翼翼地维持着这一承诺，他也开始尽量交作业，当然，由于他的基础太差，他总是比别人晚些。但对于一些简单的习题，我会像对其他同学一样，要求他准时交。渐渐地，做扫除、穿校服、跑步等我都要求他和其他学生一样，结果证明每一样他做得并不比别人差。当他不再是我班的“特殊学生”，他也不再拥有那么多“特权”时，我看到了他脸上久违的笑容。
　　生日那天，晚自习下课后，我正准备走出教室时，他匆忙跑上来，脸憋得通红，小声地向我道了声“生日快乐”。还没等我回过神来，他已跑出教室。这简单的四个字，让我心里装满了感动。
　　【案例反思】
　　苏联教育家赞科夫曾说：“请你不要忘记，孩子们受到不公平的待遇，特别是这种待遇来自一个亲近的人的时候，他的痛苦心情会在心灵里留下一个长久的痕迹。”作为老师，我们经常把“公平公正”“一视同仁”挂在嘴上，但扪心自问，我们是否真的做到了呢？对待一些学生，我们常用的办法是将他们归类，再特殊化，总以为这就是所谓的“因材施教”。然后，又将自己的思想强加于他们，让他们学着“享受”这些“特权”。殊不知，正是这些“特权”让他们放弃了自己，越走越远。陈帅说他很感谢我让他和其他学生一样。其实，我何尝不感谢他，让我知道什么是真正的育人，让我及时反思，并停止了错误，我想，所谓的教学相长，大概就是如此吧！