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【摘要】随着我国新课程教学改革的不断推进，高职英语教学还可以发展到了一个崭新的阶段。在传统的高职英语教学过程当中，英语教师仅仅侧重灌输英语基础知识，却忽视了在课堂中弘扬我国的中国传统文化，从而影响了高职学生的人生观、价值观以及世界观的形成。本文简要分析在高职英语教学中传承中国文化的重要性，并深入研究如何在高职英语教学中有效地传承中国文化。
【关键词】高职英语;中国文化;教学途径漫谈
【作者簡介】曹青，西安铁路职业技术学院。
在高职英语教学过程当中，语言以及文化这两者之间密不可分的关系决定了英语教师不仅仅要向学生传授语言知识，更要引导学生学习文化知识。当今时代的青少年学生自然是传承中国文化的主体对象。因此，在高职英语教学过程当中，英语教师要尽可能地为学生创造更多了解中华文化的机会和平台，在介绍西方国家的人文信息的同时渗透我国传统的文化和工艺知识，引导高职学生树立正确的跨文化交流意识，增强自身弘扬和继承中国文化的使命感，深深地将中国文化根植于高职英语课堂教学过程当中。
一、在高职英语教学中传承中国文化的重要性
我国十九大曾明确提出要坚定弘扬以及传承我国传统文化的指导意见，我国的青少年作为当前时代中华传统文化的继承者和弘扬者，不仅仅要学习和掌握语言，还需要通过中西方之间的交流和沟通展现我国优秀的传统文化以及民族发展历史。英语学科肩负的人文性、工具性双重特征，学生不仅仅要掌握语言的基础知识与技巧，以便能够熟练的应用英语去适应未来社会发展的需求，另一方面还要在语言承载的文化背景下能够进一步的认识世界、了解世界，通过树立正确的文化观、价值观以及世界观为中华民族伟大的强国梦做出不竭的努力。因此，在高职英语教学过程当中，教师不仅仅要反手给学生基础的英语知识，还要帮助学生树立正确的跨文化交际意识，强化学生弘扬我国中华文化的使命感和责任感，从而引导学生树立正确的人生观、价值观以及世界观，为学生未来的成长与发展奠定坚实的基础。
二、在高职英语教学中传承中国文化的途径
1.引用民族特色教学案例，渗透中国文化。在高职英语教学阶段，教学目的不仅在于强化学生的英语基础知识以及实践技能，还侧重培养学生的跨文化交际能力、沟通交流能力等等。高职英语教材是整体课程资源的核心内容，因此，教师可以在设计教学内容时融入一些体现我国传统文化特色的内容或者案例，这些内容可以包含我国传统的节日、民族习俗以及文化发展的背景等等，在教学过程当中渗透中国文化，使学生在耳濡目染的过程当中感受中国文化，从而实现中国文化在高职英语教学中的传承。
比如，教师可以结合教学内容，选择一些具有代表性、经典型的影视作品或者视频短片播放给学生，《大染坊》《大瓷商》等作品让学生感受到我国传统文化所体现的魅力，让学生能够正视我国的传统文化，了解传统文化的历史传承，同时还可以避免学生盲目的接受和效仿西方的文化，使学生对中西方文化这两者都有一个正确的认识。
2.丰富高职英语教学内容，渗透中国文化。在高职英语课堂教学过程当中，教师可以结合教学内容充分的挖掘能够体现中国文化的知识内容，不仅开阔了学生的视野，还强化了学生对于教学内容的理解和掌握，同时丰富了高职英语课堂教学的形式。
例如，英语教师在讲解介词“beyond”一词时，可以引用我国古代许渊冲先生的作品《蒹葭》当中的“所谓伊人，在水一方”一句诗词，这句诗词可以翻译为“Where’s she I need？ Beyond the stream.”这句译文中就体现了beyond的用法和含义，学生在师兄的熏陶和感染下不仅可以直观的了解beyond一词的用法和含义，还能够进一步理解我国古典诗经作品的思想情感，实现了中国文化在高职英语教学中的传承。
3.拓展课外教学活动，将中国文化延伸于课外生活当中。在高职英语课堂教学当中，英语教师可以有针对性地给学生布置有关中国文化的作业，鼓励学生自主学习我国的传统文化。与此同时，教师还可以设立英语角、提供给学生英语资源平台或者开展英语竞赛以及英语专题讲座等活动形式，利用英语介绍全方位地向学生渗透中国文化的视频或者信息。教师还可以带领学生阅读一些有关中国实施的报纸，或者选取一些符合学生兴趣爱好的、介绍中国优秀文化的英语版本的书籍，使学生通过完成规定的学习任务调动学生学习中国文化的主动性和积极性，从而在开展课外教学活动的过程当中，实现中国文化渗透于高职英语教学过程当中。
总之，在高职英语教学中渗透和传承中国文化是高职英语开展教学改革的重点内容，英语教师要深入挖掘我国优秀的传统文化，结合教学内容向学生渗透中国文化，从而促进学生形成正确的人生观以及文化价值观，实现中国文化在高职英语教学中的传承。
参考文献：
[1]付敏.将中国文化植入高职英语教学的途径研究[J].产业与科技论坛，2018（17）：23-24.
[2]王文静.高职英语教学中传承中国传统文化的现状及途径研究[J].教育科学，2017（03）：12-13.
【关键词】高职英语;中国文化;教学途径漫谈
【作者簡介】曹青，西安铁路职业技术学院。
在高职英语教学过程当中，语言以及文化这两者之间密不可分的关系决定了英语教师不仅仅要向学生传授语言知识，更要引导学生学习文化知识。当今时代的青少年学生自然是传承中国文化的主体对象。因此，在高职英语教学过程当中，英语教师要尽可能地为学生创造更多了解中华文化的机会和平台，在介绍西方国家的人文信息的同时渗透我国传统的文化和工艺知识，引导高职学生树立正确的跨文化交流意识，增强自身弘扬和继承中国文化的使命感，深深地将中国文化根植于高职英语课堂教学过程当中。
一、在高职英语教学中传承中国文化的重要性
我国十九大曾明确提出要坚定弘扬以及传承我国传统文化的指导意见，我国的青少年作为当前时代中华传统文化的继承者和弘扬者，不仅仅要学习和掌握语言，还需要通过中西方之间的交流和沟通展现我国优秀的传统文化以及民族发展历史。英语学科肩负的人文性、工具性双重特征，学生不仅仅要掌握语言的基础知识与技巧，以便能够熟练的应用英语去适应未来社会发展的需求，另一方面还要在语言承载的文化背景下能够进一步的认识世界、了解世界，通过树立正确的文化观、价值观以及世界观为中华民族伟大的强国梦做出不竭的努力。因此，在高职英语教学过程当中，教师不仅仅要反手给学生基础的英语知识，还要帮助学生树立正确的跨文化交际意识，强化学生弘扬我国中华文化的使命感和责任感，从而引导学生树立正确的人生观、价值观以及世界观，为学生未来的成长与发展奠定坚实的基础。
二、在高职英语教学中传承中国文化的途径
1.引用民族特色教学案例，渗透中国文化。在高职英语教学阶段，教学目的不仅在于强化学生的英语基础知识以及实践技能，还侧重培养学生的跨文化交际能力、沟通交流能力等等。高职英语教材是整体课程资源的核心内容，因此，教师可以在设计教学内容时融入一些体现我国传统文化特色的内容或者案例，这些内容可以包含我国传统的节日、民族习俗以及文化发展的背景等等，在教学过程当中渗透中国文化，使学生在耳濡目染的过程当中感受中国文化，从而实现中国文化在高职英语教学中的传承。
比如，教师可以结合教学内容，选择一些具有代表性、经典型的影视作品或者视频短片播放给学生，《大染坊》《大瓷商》等作品让学生感受到我国传统文化所体现的魅力，让学生能够正视我国的传统文化，了解传统文化的历史传承，同时还可以避免学生盲目的接受和效仿西方的文化，使学生对中西方文化这两者都有一个正确的认识。
2.丰富高职英语教学内容，渗透中国文化。在高职英语课堂教学过程当中，教师可以结合教学内容充分的挖掘能够体现中国文化的知识内容，不仅开阔了学生的视野，还强化了学生对于教学内容的理解和掌握，同时丰富了高职英语课堂教学的形式。
例如，英语教师在讲解介词“beyond”一词时，可以引用我国古代许渊冲先生的作品《蒹葭》当中的“所谓伊人，在水一方”一句诗词，这句诗词可以翻译为“Where’s she I need？ Beyond the stream.”这句译文中就体现了beyond的用法和含义，学生在师兄的熏陶和感染下不仅可以直观的了解beyond一词的用法和含义，还能够进一步理解我国古典诗经作品的思想情感，实现了中国文化在高职英语教学中的传承。
3.拓展课外教学活动，将中国文化延伸于课外生活当中。在高职英语课堂教学当中，英语教师可以有针对性地给学生布置有关中国文化的作业，鼓励学生自主学习我国的传统文化。与此同时，教师还可以设立英语角、提供给学生英语资源平台或者开展英语竞赛以及英语专题讲座等活动形式，利用英语介绍全方位地向学生渗透中国文化的视频或者信息。教师还可以带领学生阅读一些有关中国实施的报纸，或者选取一些符合学生兴趣爱好的、介绍中国优秀文化的英语版本的书籍，使学生通过完成规定的学习任务调动学生学习中国文化的主动性和积极性，从而在开展课外教学活动的过程当中，实现中国文化渗透于高职英语教学过程当中。
总之，在高职英语教学中渗透和传承中国文化是高职英语开展教学改革的重点内容，英语教师要深入挖掘我国优秀的传统文化，结合教学内容向学生渗透中国文化，从而促进学生形成正确的人生观以及文化价值观，实现中国文化在高职英语教学中的传承。
参考文献：
[1]付敏.将中国文化植入高职英语教学的途径研究[J].产业与科技论坛，2018（17）：23-24.
[2]王文静.高职英语教学中传承中国传统文化的现状及途径研究[J].教育科学，2017（03）：12-13.