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摘 要：三年级是学生习作的起步阶段，它既是语文教学的重点也是难点。在作文教学中，要激发学生习作兴趣，掌握写作方法，培养写作兴趣，提高写作能力。让学生在习作的起跑线上感受到精彩，体会到乐趣，轻松迈入习作之门。
关键词：三年级学生;写作兴趣;写作能力
小学习作是小学语文教学的重要组成部分，对于三年级的孩子来说，初次接触作文，由段到篇，是个转折点，因此，这又是语文教学的难点。这几年来，本人从事三年级小学语文教学，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮。如何来提高三年级孩子的习作能力呢？下面谈谈本人的看法。
一、 激发学生写作兴趣
学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”如何激发学生写作兴趣呢？
（一） 让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣
作文命题应开发，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来，如题为《××，我想对你说》。又如根据学生最喜欢做游戏的特点，先做一做游戏，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。
（二） 以成功的喜悦，激发写作欲望
要使学生坚持不懈的自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，首先肯定学生的作文，被拿作为范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。哪怕学生写得不成功，也要给予鼓励性的评价，以此激发差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好词写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。第三是办好班级习作园地，把优秀的篇、段张贴在上面，供全班学生学习、品赏。还可以鼓励并指导学生报刊投稿等。
（三） 开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣
小学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣，如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章，精彩片段等，是每个学生都有参与和表现的机会，为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作，又如开展作文竞赛活动，激发学生的写作兴趣。
二、 从读学写，读写结合
小学语文教学大纲明确规定：“作文教学与阅读教学密切配合”，作文教学时，要指导学生灵活运用阅读中获得知识和技能，阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，从读中学写，这也是作文教学的基本途径。
（一） 从阅读中学习文章的结构和表达方法
在写作教学实践中，教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。如学习《家乡的红橘》这篇课文，作者采用了总分总的结构方式，先总写家乡出产红橘，在具体写红橘的生长和成熟，最后又总写，对家乡红橘的赞美。
（二） 联系课文，适当模仿
中外作家历来强调创造，但在写作中可以适当摹仿，例如在写《我们的学校》，可以根据课文我们的学校来仿写，先写学校的位置，再写同学们在学校的学习情况，最后写同学们在校的活动等，写出具有自己特色的写作。
（三） 加强朗读背诵，培养于语感
常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻道理，文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。所以语言的积累，语感的形成，有赖于多读多背。在教学中，必须加强朗读训练。
三、 练是关键，练说练写
新大纲对习作的总要求是：能把自己的见闻、感受和想象写出来，做到内容具体，感情真实，有一定的条理，语句通顺，书写工整，会用常用的标点符号。养成留心观察，认真思考、勤于动笔、认真修改的习惯。要提高学生的写作能力，在教学中练是关键，练说练写，“练”是帮助学生打开作文之门的金钥匙。如何引导学生练呢？
（一） 紧扣生活，练说练写
生活是寫作的源泉，我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事，对此我们要善于做生活笔记。矛盾告诉我们：“应当时时刻刻有一支笔和本子，无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来。”因此我们教师要引导学生发挥优势，挖掘作文源泉。在训练时，要积极引导学生捕捉所看、所见、所做、所感，身边的人、事、景、物无处不有，关键是要善于观察分析。引导学生做生活的有心之人，练说练写这丰富多彩的生活素材。
（二） 练说真话，练写真情实感
作文说的就是真人真事，写的就是真情实感。如何引导他们写出真情实感的习作呢？在具体教学中，首先对于写“真”的作文，给予高分鼓励，肯定表扬。如写“难忘的一件事”，可以从“为什么难忘”入手，引导学生回忆令人高兴的、令人气愤的、打击最多的一件事，这样就可免去无米下锅之苦。
四、 注重学生作文的修改
对小学三年级学生的作文，除了注重指导如何观察，如何阅读吸收，如何仿写外，还要重视“如何修改”的指导。
（一） 学生自己修改
学生写完作文后，教师要引导学生自己修改作文。要求学生首先检查自己写的选材内容是否合题意。然后检查有无错别字，句子是否通顺、连贯。哪些地方需要补充，哪些地方可以删去。最后把自己认为满意的一篇好文章，工整地抄一遍，使学生养成自我修改作文的良好习惯。
（二） 教师批改
教师在批改作文时，对观察细致、表达得体、富有创见的作文，必须给予充分的肯定，写上赞扬、鼓励的批语。对这类写作有困难的学生，要适当降低要求，最好叫学生当面批改，不能不改，更应该详改，哪怕是一个标点，一个词或一个句子都要给予订正。
以上是我作文教学的几点看法，我深深认识到：学习语文，重点就是培养学生的阅读和写作能力，要想提高学生的写作水平，就要提高学生的兴趣，以“练”为主，把作文教学渗透到整个语文教学中，才能切实提高学生的写作能力。
作者简介：
邓吉惠，重庆市，重庆市北碚区复兴小学。
关键词：三年级学生;写作兴趣;写作能力
小学习作是小学语文教学的重要组成部分，对于三年级的孩子来说，初次接触作文，由段到篇，是个转折点，因此，这又是语文教学的难点。这几年来，本人从事三年级小学语文教学，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮。如何来提高三年级孩子的习作能力呢？下面谈谈本人的看法。
一、 激发学生写作兴趣
学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”如何激发学生写作兴趣呢？
（一） 让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣
作文命题应开发，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来，如题为《××，我想对你说》。又如根据学生最喜欢做游戏的特点，先做一做游戏，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。
（二） 以成功的喜悦，激发写作欲望
要使学生坚持不懈的自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，首先肯定学生的作文，被拿作为范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。哪怕学生写得不成功，也要给予鼓励性的评价，以此激发差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好词写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。第三是办好班级习作园地，把优秀的篇、段张贴在上面，供全班学生学习、品赏。还可以鼓励并指导学生报刊投稿等。
（三） 开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣
小学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣，如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章，精彩片段等，是每个学生都有参与和表现的机会，为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作，又如开展作文竞赛活动，激发学生的写作兴趣。
二、 从读学写，读写结合
小学语文教学大纲明确规定：“作文教学与阅读教学密切配合”，作文教学时，要指导学生灵活运用阅读中获得知识和技能，阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，从读中学写，这也是作文教学的基本途径。
（一） 从阅读中学习文章的结构和表达方法
在写作教学实践中，教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。如学习《家乡的红橘》这篇课文，作者采用了总分总的结构方式，先总写家乡出产红橘，在具体写红橘的生长和成熟，最后又总写，对家乡红橘的赞美。
（二） 联系课文，适当模仿
中外作家历来强调创造，但在写作中可以适当摹仿，例如在写《我们的学校》，可以根据课文我们的学校来仿写，先写学校的位置，再写同学们在学校的学习情况，最后写同学们在校的活动等，写出具有自己特色的写作。
（三） 加强朗读背诵，培养于语感
常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻道理，文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。所以语言的积累，语感的形成，有赖于多读多背。在教学中，必须加强朗读训练。
三、 练是关键，练说练写
新大纲对习作的总要求是：能把自己的见闻、感受和想象写出来，做到内容具体，感情真实，有一定的条理，语句通顺，书写工整，会用常用的标点符号。养成留心观察，认真思考、勤于动笔、认真修改的习惯。要提高学生的写作能力，在教学中练是关键，练说练写，“练”是帮助学生打开作文之门的金钥匙。如何引导学生练呢？
（一） 紧扣生活，练说练写
生活是寫作的源泉，我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事，对此我们要善于做生活笔记。矛盾告诉我们：“应当时时刻刻有一支笔和本子，无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来。”因此我们教师要引导学生发挥优势，挖掘作文源泉。在训练时，要积极引导学生捕捉所看、所见、所做、所感，身边的人、事、景、物无处不有，关键是要善于观察分析。引导学生做生活的有心之人，练说练写这丰富多彩的生活素材。
（二） 练说真话，练写真情实感
作文说的就是真人真事，写的就是真情实感。如何引导他们写出真情实感的习作呢？在具体教学中，首先对于写“真”的作文，给予高分鼓励，肯定表扬。如写“难忘的一件事”，可以从“为什么难忘”入手，引导学生回忆令人高兴的、令人气愤的、打击最多的一件事，这样就可免去无米下锅之苦。
四、 注重学生作文的修改
对小学三年级学生的作文，除了注重指导如何观察，如何阅读吸收，如何仿写外，还要重视“如何修改”的指导。
（一） 学生自己修改
学生写完作文后，教师要引导学生自己修改作文。要求学生首先检查自己写的选材内容是否合题意。然后检查有无错别字，句子是否通顺、连贯。哪些地方需要补充，哪些地方可以删去。最后把自己认为满意的一篇好文章，工整地抄一遍，使学生养成自我修改作文的良好习惯。
（二） 教师批改
教师在批改作文时，对观察细致、表达得体、富有创见的作文，必须给予充分的肯定，写上赞扬、鼓励的批语。对这类写作有困难的学生，要适当降低要求，最好叫学生当面批改，不能不改，更应该详改，哪怕是一个标点，一个词或一个句子都要给予订正。
以上是我作文教学的几点看法，我深深认识到：学习语文，重点就是培养学生的阅读和写作能力，要想提高学生的写作水平，就要提高学生的兴趣，以“练”为主，把作文教学渗透到整个语文教学中，才能切实提高学生的写作能力。
作者简介：
邓吉惠，重庆市，重庆市北碚区复兴小学。