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【摘要】 教学活动主要分为理论教学和实践性教学。理论课以“社会人”为目标，而专业课和实践课则是以“职业人”为目标。在教学中，则应该不断加重实践课的课时比例、加大对实训设施的投入、重视实习基地的建设、注重职业素质的培养，并通过技能鉴定颁发证书等方式，来加强实践教学。
【关键词】 专业课；实践性教学；技能培养
众所周知，教学活动主要分为理论教学和实践性教学。而作为职业院校这样一个较为特殊的院校对于实践性教学的要求则更显得尤为严格。这是因为职业学校的文化基础课以“文化人”为目标，为学生建造一个既可满足上岗“必需”与“够用”又在今后有进一步发展可能的知识平台。而专业课和实践课则以“职业人”为目标，使学生毕业后能够立即或很快上岗操作，创造物质财富。
下面将结合本人在工作实践中的实际和大家探讨一下。
1 实践性教学的内涵
实践性教学是指使学生加深对专业理论的理解，获得包括职业技能、技巧和职业道德的职业从业能力，并具有自我发展能力，从而全面完成教学任务，实现培养目标的一种实践活动。[1]它是与理论教学相对应的一种教学活动，是职业技术教学的重要组成部分。职业学校的实践教学主要包括：参观、调查、练习、实验、教学实习、生产实习、毕业实习、课程设计和毕业设计等教学形式。它的特点主要是：培养目标的应用性、专业设置的职业性和教学过程的实践性，而且相比课堂理论教学来说，实践性教学更体现着：学生的主体性、进行的开放性、指导的个体性和目标的多样性。
2 实践性教学的意义和发展
2.1 展现学生的职业能力。这里的职业能力主要是指从业能力、适应能力和创业能力。学生通过进行实践，可以发展学生的动手能力，使其毕业后能更好地适应工作、适应社会。
2.2 巩固专业理论知识实践性教学的最初最基本的出发点主要是为了让学生在动手中，巩固所学的专业知识，达到进一步加深对专业知识的理解的目的。因为，人通过实际去做一件事，在做的过程中，可能会碰到很多意想不到的问题，而要解决它们，则需要寻求理论的帮助，这无形中就达到了温故而知新的目的。
2.3 帮助学生获得最新知识。我们知道，教材一般都会有滞后性，其内容最迟也是前两年编写的。而当今世界的发展是日新月异，各种新技术是层出不穷。如果光靠课本上的理论联系实际知识，等学生毕业，所学的大部分知识均面临着淘汰的尴尬局面，而实践性教学恰恰可以弥补这一不足。在实践性教学中，教师可能把最新的知识融合到实习指导书中，让学生在巩固旧知识的同时，也能够接触到最新的各种技术，快速地与时代接轨，可以激发学生学习的主动性。
2.4 帮助学生养成良好品质和职业道德。一般来说，实训的任务都有一定的难度，学生要想做得又快又好，除了有兴趣还不够，还得要有耐心、有细心、有信心、有恒心，只有这样才能不被挫折打倒。不被小小的胜利冲昏头脑。因此，这种教学活动可以锻炼学生的意志，形成良好的职业品质。而且在实训中，教师通过适当地以故事的形式穿插一些职业活动中的要求，也使得学生懂得和理解职业的意义，增强职业情感，感受工作的价值，从而形成敬业、乐业和爱业的精神。
2.5 提高职业教育的效益。有很多的职业院校都有配有自己的实习基地。通过与实习基地的合作，学生既掌握了本领，同时也给企业界带来利润，学校也获得了良好的声誉。
3 实践性活动对教学的要求
要使实践性教学达到好的效果，应该从以下几个方面入手：
3.1 要加大“双师型”教师队伍的建设。要办好高等职业教育，必须造就一支具有丰富实践经验的“双师型”教师队伍。就是说培养出来学生质量的高低，关键在于教师。没有实践经验的教师不可能培养出有高技能的学生。学校一方面要从社会上引进一批既有高职称又同时有丰富实践经验，能胜任教师工作的工程技术人员充实教学队伍。另一方面要对现有的中青年教师分期分批送到相关的工作岗位进行专业实践。只是这两者在具体的实施上有些困难，前者涉及到津贴是否能吸引技术人员的问题，后者涉及到业内对自身技术进行保护的问题。但是对于前者，只要学校在宣传力度上下足功夫，多宣传奉献、爱心；对于后者，与政府机构联合，把单位是否让教师进修与单位的考核挂钩，我想还是行得通的。
3.2 加大实践教学的课时比例。实践性教学的课时应该与理论课的课时基本持平，甚至于可以略高一些。因为职校生主要是进行动手能力的训练，以后主要从事技能性较强的工作。如果在校期间，动手能力不能得到很了的加强的话，将来毕业后，自然很难适应新的工作岗位。而且职校生的自觉性一般比较差，不能指望学生在课余去加强训练，只能是在正常的上课期间，尽可能多的安排实训。像我们学校操作性的课程，理论课与上机课的比例基本上是一比一。而且大多数专业课都在结束后安排了两到三周的集中实习。只有学生有了充足的初衷时间，才能将课本的理论更好地与实践结合，达到提高技能的目的。
3.3 强化以“能力为本位”的实践性教学方法。由于长期以来的思维定势和传统习惯，我们在教学手段上，仍拘泥于单一的课堂教学形式；教学方法上仍固守着单向的程式化讲授与训练；教学思维上，仍恪守着教师中心、课堂中心、教材中心的训条，这些都与我们培养目标格格不入。我们必须理智地检视我们的教育手段，特别是教学手段。因为我们面对的对象不同了。高职院校的学生大多经历了残酷的高考竞争，最终在苦涩与无奈中选择了高职。他们内心的自尊与自卑复杂地交在一起，这给我们的教育与教学带来了难度。如果我们仍沉迷于“注入式”、“加式式”等传统模式，势必致使学生厌倦，不得于学生的个性发展和能力培养。而现在比较流行的“案例教学法”就很好地调动了学生的积极性，让学生在一种探索中求学求知，学校应该广泛采用。
3.4 加大实践训练设施的投入。纵观现今的职业院校，由于资金的问题，或者对实践课的重视度不够等等，往往忽视在硬件上的投入。三年前，我校的机算机专业还只有两个机房，其中一个是无盘机房，另一個是４８６的机房。在这种条件，学生要想有足够的上机时间，几乎是不可能的。现在计算机专业已拥有了五个机房，其中四个机房的机子都是新机器。不但满足了日常的教学，而且在周末也能开放了。学生有了充足的上机时间，专业能力也得到了大幅度的提高。
3.5 加大对实习基地的建设投入。力争让公司、企业成为自己的实习基地。实习基地主要是指进行与专业相关学科的产业基地，一般以公司和企业的形式存在。学生在校内的实习只能够训练个人对技能的熟练，但缺乏企业环境。毕业后，学生不能立即很好地融入企业。
但是如果把企业作为实习基地，则一方面缩短了学生到企业工作的过渡期，一定程度上可以解决就业的问题；另一方面对于企业自身也是有帮助的，因为通过一段时间的实习，企业也可以在实习生中发现一些有较高素质的学生作为企业的后备人才。当然学校要能争取到企业作为自己的基地，也必须要有较高素质的学员，建立良好的信誉，才能够吸引企业。现今，在很多的高校里，有许多公司在毕业生毕业之前的一年就来到了学校，希望成为学校的实习基地，以便为自己公司网罗人才。职业院校在实习基地的问题上，应该对外作好宣传，对内抓好教学质量，才能够真正为基地的企业放心，让参加实习的学生安心。
3.6 综合职业能力的培养。要想学生走入社会后，不仅能够找到工作，还能在工作岗位上大展拳脚，就不需要娴熟的技能，更需要有高度的责任感、强烈的敬业精神，良好的职业操守和灵活的处事方式。而这些正是当今职校生所欠缺的。学校应该通过各种活动来培养学生团队合作精神，教师应该在实习期教学中不断向学生灌输职业道德，让学生在实践中就培养自己的职业素养。
3.7 加大对技能证书的重视力度。最好将实习与证书挂钩，多争取一些认证机构把学校作为考点。学生的非智力因素中的学习机非常重要。而证书恰恰可以提供这样一个直接动力，让学生在实习中就有一种目的性、挑战性，激发学生学习主动性。这样学习结束后，学生不仅可以学习扎实的专业知识，还能得到相关机构的认可，为今后找工作增加筹码。
综上所述，虽然专业课的实践性教学已日益得到了职业院校的认可和重视。但是以上问题却是迫待解决的。希望实践性教学通过不断改革能够进一步形成一个：以基本实践技能与操作技能，专业技术应用能力与专业技能，职业实践技能与综合职业能力有机结合，并通过技能鉴定获得职业技术等级证书的实践性教学体系。
参考文献
[1] 刘春生,徐长发．职业教育学．北京：教育科学出版社，2002.12
收稿日期：2008-03-08
【关键词】 专业课；实践性教学；技能培养
众所周知，教学活动主要分为理论教学和实践性教学。而作为职业院校这样一个较为特殊的院校对于实践性教学的要求则更显得尤为严格。这是因为职业学校的文化基础课以“文化人”为目标，为学生建造一个既可满足上岗“必需”与“够用”又在今后有进一步发展可能的知识平台。而专业课和实践课则以“职业人”为目标，使学生毕业后能够立即或很快上岗操作，创造物质财富。
下面将结合本人在工作实践中的实际和大家探讨一下。
1 实践性教学的内涵
实践性教学是指使学生加深对专业理论的理解，获得包括职业技能、技巧和职业道德的职业从业能力，并具有自我发展能力，从而全面完成教学任务，实现培养目标的一种实践活动。[1]它是与理论教学相对应的一种教学活动，是职业技术教学的重要组成部分。职业学校的实践教学主要包括：参观、调查、练习、实验、教学实习、生产实习、毕业实习、课程设计和毕业设计等教学形式。它的特点主要是：培养目标的应用性、专业设置的职业性和教学过程的实践性，而且相比课堂理论教学来说，实践性教学更体现着：学生的主体性、进行的开放性、指导的个体性和目标的多样性。
2 实践性教学的意义和发展
2.1 展现学生的职业能力。这里的职业能力主要是指从业能力、适应能力和创业能力。学生通过进行实践，可以发展学生的动手能力，使其毕业后能更好地适应工作、适应社会。
2.2 巩固专业理论知识实践性教学的最初最基本的出发点主要是为了让学生在动手中，巩固所学的专业知识，达到进一步加深对专业知识的理解的目的。因为，人通过实际去做一件事，在做的过程中，可能会碰到很多意想不到的问题，而要解决它们，则需要寻求理论的帮助，这无形中就达到了温故而知新的目的。
2.3 帮助学生获得最新知识。我们知道，教材一般都会有滞后性，其内容最迟也是前两年编写的。而当今世界的发展是日新月异，各种新技术是层出不穷。如果光靠课本上的理论联系实际知识，等学生毕业，所学的大部分知识均面临着淘汰的尴尬局面，而实践性教学恰恰可以弥补这一不足。在实践性教学中，教师可能把最新的知识融合到实习指导书中，让学生在巩固旧知识的同时，也能够接触到最新的各种技术，快速地与时代接轨，可以激发学生学习的主动性。
2.4 帮助学生养成良好品质和职业道德。一般来说，实训的任务都有一定的难度，学生要想做得又快又好，除了有兴趣还不够，还得要有耐心、有细心、有信心、有恒心，只有这样才能不被挫折打倒。不被小小的胜利冲昏头脑。因此，这种教学活动可以锻炼学生的意志，形成良好的职业品质。而且在实训中，教师通过适当地以故事的形式穿插一些职业活动中的要求，也使得学生懂得和理解职业的意义，增强职业情感，感受工作的价值，从而形成敬业、乐业和爱业的精神。
2.5 提高职业教育的效益。有很多的职业院校都有配有自己的实习基地。通过与实习基地的合作，学生既掌握了本领，同时也给企业界带来利润，学校也获得了良好的声誉。
3 实践性活动对教学的要求
要使实践性教学达到好的效果，应该从以下几个方面入手：
3.1 要加大“双师型”教师队伍的建设。要办好高等职业教育，必须造就一支具有丰富实践经验的“双师型”教师队伍。就是说培养出来学生质量的高低，关键在于教师。没有实践经验的教师不可能培养出有高技能的学生。学校一方面要从社会上引进一批既有高职称又同时有丰富实践经验，能胜任教师工作的工程技术人员充实教学队伍。另一方面要对现有的中青年教师分期分批送到相关的工作岗位进行专业实践。只是这两者在具体的实施上有些困难，前者涉及到津贴是否能吸引技术人员的问题，后者涉及到业内对自身技术进行保护的问题。但是对于前者，只要学校在宣传力度上下足功夫，多宣传奉献、爱心；对于后者，与政府机构联合，把单位是否让教师进修与单位的考核挂钩，我想还是行得通的。
3.2 加大实践教学的课时比例。实践性教学的课时应该与理论课的课时基本持平，甚至于可以略高一些。因为职校生主要是进行动手能力的训练，以后主要从事技能性较强的工作。如果在校期间，动手能力不能得到很了的加强的话，将来毕业后，自然很难适应新的工作岗位。而且职校生的自觉性一般比较差，不能指望学生在课余去加强训练，只能是在正常的上课期间，尽可能多的安排实训。像我们学校操作性的课程，理论课与上机课的比例基本上是一比一。而且大多数专业课都在结束后安排了两到三周的集中实习。只有学生有了充足的初衷时间，才能将课本的理论更好地与实践结合，达到提高技能的目的。
3.3 强化以“能力为本位”的实践性教学方法。由于长期以来的思维定势和传统习惯，我们在教学手段上，仍拘泥于单一的课堂教学形式；教学方法上仍固守着单向的程式化讲授与训练；教学思维上，仍恪守着教师中心、课堂中心、教材中心的训条，这些都与我们培养目标格格不入。我们必须理智地检视我们的教育手段，特别是教学手段。因为我们面对的对象不同了。高职院校的学生大多经历了残酷的高考竞争，最终在苦涩与无奈中选择了高职。他们内心的自尊与自卑复杂地交在一起，这给我们的教育与教学带来了难度。如果我们仍沉迷于“注入式”、“加式式”等传统模式，势必致使学生厌倦，不得于学生的个性发展和能力培养。而现在比较流行的“案例教学法”就很好地调动了学生的积极性，让学生在一种探索中求学求知，学校应该广泛采用。
3.4 加大实践训练设施的投入。纵观现今的职业院校，由于资金的问题，或者对实践课的重视度不够等等，往往忽视在硬件上的投入。三年前，我校的机算机专业还只有两个机房，其中一个是无盘机房，另一個是４８６的机房。在这种条件，学生要想有足够的上机时间，几乎是不可能的。现在计算机专业已拥有了五个机房，其中四个机房的机子都是新机器。不但满足了日常的教学，而且在周末也能开放了。学生有了充足的上机时间，专业能力也得到了大幅度的提高。
3.5 加大对实习基地的建设投入。力争让公司、企业成为自己的实习基地。实习基地主要是指进行与专业相关学科的产业基地，一般以公司和企业的形式存在。学生在校内的实习只能够训练个人对技能的熟练，但缺乏企业环境。毕业后，学生不能立即很好地融入企业。
但是如果把企业作为实习基地，则一方面缩短了学生到企业工作的过渡期，一定程度上可以解决就业的问题；另一方面对于企业自身也是有帮助的，因为通过一段时间的实习，企业也可以在实习生中发现一些有较高素质的学生作为企业的后备人才。当然学校要能争取到企业作为自己的基地，也必须要有较高素质的学员，建立良好的信誉，才能够吸引企业。现今，在很多的高校里，有许多公司在毕业生毕业之前的一年就来到了学校，希望成为学校的实习基地，以便为自己公司网罗人才。职业院校在实习基地的问题上，应该对外作好宣传，对内抓好教学质量，才能够真正为基地的企业放心，让参加实习的学生安心。
3.6 综合职业能力的培养。要想学生走入社会后，不仅能够找到工作，还能在工作岗位上大展拳脚，就不需要娴熟的技能，更需要有高度的责任感、强烈的敬业精神，良好的职业操守和灵活的处事方式。而这些正是当今职校生所欠缺的。学校应该通过各种活动来培养学生团队合作精神，教师应该在实习期教学中不断向学生灌输职业道德，让学生在实践中就培养自己的职业素养。
3.7 加大对技能证书的重视力度。最好将实习与证书挂钩，多争取一些认证机构把学校作为考点。学生的非智力因素中的学习机非常重要。而证书恰恰可以提供这样一个直接动力，让学生在实习中就有一种目的性、挑战性，激发学生学习主动性。这样学习结束后，学生不仅可以学习扎实的专业知识，还能得到相关机构的认可，为今后找工作增加筹码。
综上所述，虽然专业课的实践性教学已日益得到了职业院校的认可和重视。但是以上问题却是迫待解决的。希望实践性教学通过不断改革能够进一步形成一个：以基本实践技能与操作技能，专业技术应用能力与专业技能，职业实践技能与综合职业能力有机结合，并通过技能鉴定获得职业技术等级证书的实践性教学体系。
参考文献
[1] 刘春生,徐长发．职业教育学．北京：教育科学出版社，2002.12
收稿日期：2008-03-08