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摘 要：工学结合一体化人才培养模式是电脑艺术设计专业人才培养的重要方式。本文针对社会对电脑艺术设计专业人才的需求，围绕本专业高技能人才培养目标，对一体化人才培养模式的构建和实践进行深入研究和教学改革探索。
关键词：技工院校 电脑艺术设计专业 工学结合 一体化教学改革
随着电脑艺术设计在广告、影视、室内设计等领域中的应用越来越广泛，社会对电脑艺术设计专业从业人员的需求越来越多，同时也对人才各方面的技能和素养提出了更高要求。而实际我国电脑艺术设计人才的培养进程远远滞后于人才需求，因而，技工院校当务之急是要培养掌握扎实的专业基础知识，并具有艺术设计创意能力的电脑艺术设计的专业人才。
而当前技工院校电脑艺术设计专业的人才培养模式主要有两个。一是传统的学科教学教育模式，基本按照普通高等教育的模式，学科知识的系统性强，职业教育特色不明显；二是初期技校人才培养模式，一味强调电脑制作，忽视设计理念及原理，设计缺少灵魂，作品苍白无力，不具备发展力和竞争力。
面对此发展现状，技工院校怎样以就业为导向，构建艺术与技术、理论学习与实践学习、学校教育与企业实践相结合的一体化教学模式，是一个复杂但必须实现的任务。为了满足社会对人才日益多元化的需求，有必要从人才培养规格、课程体系、教学方法等各方面对高职艺术设计专业人才培养模式进行研究。
一、针对社会需求，明确人才培养目标
新数字时代背景下，电脑艺术设计专业的人才需求旺盛，本专业毕业学生主要的从业方向如下。
一是平面设计人员，主要就业方向为广告公司及其相关行业和报纸、杂志、出版等大众传播媒体。
二是网页设计人员，主要就业趋向为各大网站、广告、设计公司等。
三是三维设计人员，主要就业趋向为室内外装潢设计公司、广告公司、动画制作公司等相关行业。
我们通过对以上工作岗位的调查、统计，要胜任上述职业岗位，电脑艺术设计专业人才应具备如下职业能力。
1.知识能力
掌握专业技能，具有一定的艺术素养、创新意识和设计能力，熟悉相关行业标准，从而实现满足工作的需求。有一定的自学能力和获取信息的能力。
2.实践能力
能熟练运用设计软件进行艺术设计，掌握职业技能，具备岗位基本要求。能综合运用专业知识，及时准确地解决工作中出现的各种问题，积极主动地解决所在岗位的难题。
3.社会能力
应该具备良好的语言和文字表达能力，交流和沟通能力，与人合作的能力，并具有一定的组织管理能力、协调配合能力，具有较强的开拓创新能力，具备较好的创作思维与创作素质。
二、根据岗位需求，科学构建课程体系
通过专业教师社会调研和组织行业专家座谈会的形式，对企业用人条件进行充分调研，分析目前岗位需求和对知识技能的要求，并对电脑艺术设计专业相关职业岗位的发展趋势和未来有可能出现新岗位及需求进行预测，对岗位从业人员要求的职业能力进行分析，遵循科学性、梯次性、可操作性、规范性的课程开发原则，从而确定电脑艺术设计专业一体化课程设置的人才培养目标。
以平面广告方向为例，通过多次组织实践专家进行座谈分析、论证与修订，从繁杂的电脑艺术设计专业工作领域工作岗位中，确定了职业发展阶段典型岗位为“辅助设计（新手）—助理设计师（熟手）—设计师（能手）—项目经理（高手）”，见下表。
对以上各个典型岗位的具体工作任务的概括提炼成为具有典型代表性工作任务。典型工作任务描述的是一项完整的工作过程，包括明确任务、制订计划、做出决策、计划实施、过程控制和评估反馈整个工作过程，它反映了电脑艺术设计工作的内容和形式及其在整个职业中的意义、功能和作用。
三、满足学生需求，合理完善教学方法
以工学结合为课程教学实施的方式在进行职业资格研究，确定人才培养方案、提取典型工作任务、转化开发学习材料后，改变了传统的以知识为基础的学科教学模式，转变为以清晰的工作任务为导向、以培养学生综合职业能力为目的的工学一体化课程模式，强调工作过程的完整性，以“明确任务—制订计划—计划决策—实施计划—过程控制—评价与反馈”这一完整的行动方式来进行教学。师生共同实施一个完整的“项目”工作，学生体验完整的实践探索工作过程，将专业理论知识和生产实践技能结合在一起。不仅要求学生运用已有知识，还要求能在一定范围内学习新的知识与技能，并解决问题。在学生完成项目后，教师再针对每位学生或每组做出的结果进行分析、点评。在工学结合教学中最常用的是项目教学法和案例教学法。
采用工学一体化的教学模式，学生在学校里所完成的就是用人单位的实际工作，因此他们在进入公司工作后，就能比较快地独立完成工作。这种教学模式调动了学生学习的兴趣，也使他们更早体会竞争，以便更好地适应社会需求。
四、建立以过程控制为基本特征的质量控制与评价体系
考核方式的改革。根据课程特点选择相应的考核方式，如完全过程化考核、课证结合式考核等，围绕行业标准，构建“课证融合”的教学模式。在课程中向学生介绍相关行业的技能标准，按照标准进行有目的的训练，积极组织学生考取国家职业技能鉴定或行业认证的相关职业证书，通过考核方式的多样化，提升学生的专业学习能力，具备一定的职业技能。
五、建设一体化教学场所和设备
一是相关的设计实践课题和实训项目得以完成实现的前提即要有完善的教学条件。不同的教学环节往往需要使用不同的教学资源和场所，工具区、资讯区、教学区、展示区等，必须制订合理的计划，逐步完善校内实训基地的基础设施，并根据社会需求和行业发展及时更新教学设备，为学生校内实训提供基本的保障，以满足教学需要，实现教学计划，保证教学质量。
二是推进校企合作，优化教学资源。积极开展校企深度合作，建立稳定的校外实习实训场所，按照工作流程的需要组织学生实习，通过与校内实训承接和校外实训基地的实习，让学生了解和熟悉市场，使学习更有针对性，为实现人才培养目标提供坚实保障。
六、建设双师型教师队伍
通过培训交流、专业教师到广告公司、家装公司、动漫公司等相关企业挂职顶岗锻炼等方式进行“双师型”教师队伍的建设。电脑艺术设计专业的一体化教师既要具备丰富的相关的企业工作经验，熟悉企业的生产流程、劳动组织形式、设备设施使用技能和知识，又要具备良好的教学掌控能力，熟练运用一体化的教学方法。
以“工学结合”为指导思想的技工院校电脑艺术设计人才培养模式研究和教学改革是一个系统的、长期的过程。准确把握社会需求动向是确定教育改革方向的前提，以人的全面发展为目标的培养方针要求教学改革中将教学模式、教学内容、教学形式、教学条件、师资队伍建设等环环相扣，紧密结合，同时在与行业需求动态的比对中不断修正，才能使其不断完善。
（作者单位：鲁东大学2013级在职研究生）
关键词：技工院校 电脑艺术设计专业 工学结合 一体化教学改革
随着电脑艺术设计在广告、影视、室内设计等领域中的应用越来越广泛，社会对电脑艺术设计专业从业人员的需求越来越多，同时也对人才各方面的技能和素养提出了更高要求。而实际我国电脑艺术设计人才的培养进程远远滞后于人才需求，因而，技工院校当务之急是要培养掌握扎实的专业基础知识，并具有艺术设计创意能力的电脑艺术设计的专业人才。
而当前技工院校电脑艺术设计专业的人才培养模式主要有两个。一是传统的学科教学教育模式，基本按照普通高等教育的模式，学科知识的系统性强，职业教育特色不明显；二是初期技校人才培养模式，一味强调电脑制作，忽视设计理念及原理，设计缺少灵魂，作品苍白无力，不具备发展力和竞争力。
面对此发展现状，技工院校怎样以就业为导向，构建艺术与技术、理论学习与实践学习、学校教育与企业实践相结合的一体化教学模式，是一个复杂但必须实现的任务。为了满足社会对人才日益多元化的需求，有必要从人才培养规格、课程体系、教学方法等各方面对高职艺术设计专业人才培养模式进行研究。
一、针对社会需求，明确人才培养目标
新数字时代背景下，电脑艺术设计专业的人才需求旺盛，本专业毕业学生主要的从业方向如下。
一是平面设计人员，主要就业方向为广告公司及其相关行业和报纸、杂志、出版等大众传播媒体。
二是网页设计人员，主要就业趋向为各大网站、广告、设计公司等。
三是三维设计人员，主要就业趋向为室内外装潢设计公司、广告公司、动画制作公司等相关行业。
我们通过对以上工作岗位的调查、统计，要胜任上述职业岗位，电脑艺术设计专业人才应具备如下职业能力。
1.知识能力
掌握专业技能，具有一定的艺术素养、创新意识和设计能力，熟悉相关行业标准，从而实现满足工作的需求。有一定的自学能力和获取信息的能力。
2.实践能力
能熟练运用设计软件进行艺术设计，掌握职业技能，具备岗位基本要求。能综合运用专业知识，及时准确地解决工作中出现的各种问题，积极主动地解决所在岗位的难题。
3.社会能力
应该具备良好的语言和文字表达能力，交流和沟通能力，与人合作的能力，并具有一定的组织管理能力、协调配合能力，具有较强的开拓创新能力，具备较好的创作思维与创作素质。
二、根据岗位需求，科学构建课程体系
通过专业教师社会调研和组织行业专家座谈会的形式，对企业用人条件进行充分调研，分析目前岗位需求和对知识技能的要求，并对电脑艺术设计专业相关职业岗位的发展趋势和未来有可能出现新岗位及需求进行预测，对岗位从业人员要求的职业能力进行分析，遵循科学性、梯次性、可操作性、规范性的课程开发原则，从而确定电脑艺术设计专业一体化课程设置的人才培养目标。
以平面广告方向为例，通过多次组织实践专家进行座谈分析、论证与修订，从繁杂的电脑艺术设计专业工作领域工作岗位中，确定了职业发展阶段典型岗位为“辅助设计（新手）—助理设计师（熟手）—设计师（能手）—项目经理（高手）”，见下表。
对以上各个典型岗位的具体工作任务的概括提炼成为具有典型代表性工作任务。典型工作任务描述的是一项完整的工作过程，包括明确任务、制订计划、做出决策、计划实施、过程控制和评估反馈整个工作过程，它反映了电脑艺术设计工作的内容和形式及其在整个职业中的意义、功能和作用。
三、满足学生需求，合理完善教学方法
以工学结合为课程教学实施的方式在进行职业资格研究，确定人才培养方案、提取典型工作任务、转化开发学习材料后，改变了传统的以知识为基础的学科教学模式，转变为以清晰的工作任务为导向、以培养学生综合职业能力为目的的工学一体化课程模式，强调工作过程的完整性，以“明确任务—制订计划—计划决策—实施计划—过程控制—评价与反馈”这一完整的行动方式来进行教学。师生共同实施一个完整的“项目”工作，学生体验完整的实践探索工作过程，将专业理论知识和生产实践技能结合在一起。不仅要求学生运用已有知识，还要求能在一定范围内学习新的知识与技能，并解决问题。在学生完成项目后，教师再针对每位学生或每组做出的结果进行分析、点评。在工学结合教学中最常用的是项目教学法和案例教学法。
采用工学一体化的教学模式，学生在学校里所完成的就是用人单位的实际工作，因此他们在进入公司工作后，就能比较快地独立完成工作。这种教学模式调动了学生学习的兴趣，也使他们更早体会竞争，以便更好地适应社会需求。
四、建立以过程控制为基本特征的质量控制与评价体系
考核方式的改革。根据课程特点选择相应的考核方式，如完全过程化考核、课证结合式考核等，围绕行业标准，构建“课证融合”的教学模式。在课程中向学生介绍相关行业的技能标准，按照标准进行有目的的训练，积极组织学生考取国家职业技能鉴定或行业认证的相关职业证书，通过考核方式的多样化，提升学生的专业学习能力，具备一定的职业技能。
五、建设一体化教学场所和设备
一是相关的设计实践课题和实训项目得以完成实现的前提即要有完善的教学条件。不同的教学环节往往需要使用不同的教学资源和场所，工具区、资讯区、教学区、展示区等，必须制订合理的计划，逐步完善校内实训基地的基础设施，并根据社会需求和行业发展及时更新教学设备，为学生校内实训提供基本的保障，以满足教学需要，实现教学计划，保证教学质量。
二是推进校企合作，优化教学资源。积极开展校企深度合作，建立稳定的校外实习实训场所，按照工作流程的需要组织学生实习，通过与校内实训承接和校外实训基地的实习，让学生了解和熟悉市场，使学习更有针对性，为实现人才培养目标提供坚实保障。
六、建设双师型教师队伍
通过培训交流、专业教师到广告公司、家装公司、动漫公司等相关企业挂职顶岗锻炼等方式进行“双师型”教师队伍的建设。电脑艺术设计专业的一体化教师既要具备丰富的相关的企业工作经验，熟悉企业的生产流程、劳动组织形式、设备设施使用技能和知识，又要具备良好的教学掌控能力，熟练运用一体化的教学方法。
以“工学结合”为指导思想的技工院校电脑艺术设计人才培养模式研究和教学改革是一个系统的、长期的过程。准确把握社会需求动向是确定教育改革方向的前提，以人的全面发展为目标的培养方针要求教学改革中将教学模式、教学内容、教学形式、教学条件、师资队伍建设等环环相扣，紧密结合，同时在与行业需求动态的比对中不断修正，才能使其不断完善。
（作者单位：鲁东大学2013级在职研究生）