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识字教学是低年级语文教学的重点。在教学中，我多措并举，“趣”“实”共济，帮助孩子轻松愉快地渡过识字与写字关。
一、快乐学生字
依据低年级儿童易被新奇事物所刺激的特点，新授生字时，我运用新颖、形象的教学方法来吸引孩子，让他们跟生字初次谋面，便终生难忘。
1.猜字谜。低年级孩子特别喜欢猜谜语。我根据一些字的形态特点编成字谜，制造神秘感。孩子猜出来也特别有成就感。字谜编得简短且朗朗上口，孩子易学易记。如“原”编成：“厂里住着个白胖小子。”“告”编成：“一口咬去牛尾巴。”
我还鼓励孩子自编谜语，如“回”，学生编成：“大口吞着小口。”一则则字谜闪烁着孩子们智慧的火花，激活了孩子们的兴趣，识字变得妙趣横生。
2.编故事。低年级孩子喜欢听故事，把抽象的汉字变成有趣的故事，他们更乐于接受。如“动”编成故事：“天空被厚厚的乌云遮住了，看不见太阳了，真急人呀!风婆婆来帮忙了，她使劲地吹呀吹，费了好大的力气，终于把乌云吹 ‘动’了”。听完故事再记字，就水到渠成了，孩子们学起来既轻松又有趣。
3.编儿歌。识记生字时，可抓住生字的特点编成通俗易懂的儿歌。如“别”，编成儿歌：“别字口下有力气，一把大刀右边立”；“高”字：“一点一横长，中间一张口，回字不封口”。直观、形象地告诉孩子如何记住这些字。我还引导孩子们自编儿歌，让他们不仅轻松愉快地记住了生字，还提高了想象力和语言表达能力。
此外，我还常用字理识字法、直观演示法、情境识字法、游戏法等活泼多彩的识字方法给原本枯燥乏味的识字教学带来无限生机，孩子学得兴趣盎然。
二、轻松辨生字
低年级孩子辨析能力差，同音字、形近字和形声字成了他们运用的难题。我这样帮助孩子轻松闯关：
1.巧变魔术。有些形声字就像“多胞胎姐妹”，孩子运用时容易混淆。我教给孩子形声字的特点：声旁表音，形旁表义。通过形旁来区别形近字，如学“园”，就用“远、玩、完”等熟字换部首来记。这样，还可以将分散在孩子脑海中的形近字聚集到一起，新知联系旧知辨别区分，效果好。
我还使用“变魔术”来增加情趣。先出示熟字“远”，边说“变、变、变”，边出示生字“园”。“远”的走之儿，变成了“方框儿”，半包围结构变成了全包围结构。孩子在观察“哪里变了”的过程中，就区别了这两个形近字，运用时自然也不会用错。
2.区别字义。引领孩子理解字义，也是指导孩子正确运用的好方法。如区分“近”和“远”，利用它们的反义特征，理解起来就简单多了。上下、左右、冷热、前后等，都可以运用这种方法。而“进”和“近”之类，则结合生活经验来区别字义，指导运用。
3.提供语境。有些字的意思可意会而不可言传，就提供语境让孩子选择运用。如区分“及”和“急”，出示句子让孩子选字填空：早上，妈妈着( )地对我说：“快点起床，要不然上学就来不( )了!”有具体语境，孩子就能在运用中理解了字意。
4.启发想象。“鸟”和“乌”就一点之差。我启发孩子想象，“鸟”字的点是鸟的眼睛，把点去掉，眼睛没啦!看到的就是乌黑一片啦!因此，“乌”字没有点。另外，我还常把孩子普遍易错的字收集起来，集中评讲。
总之，我从“记忆、练写、运用”三个梯度层层深入，多措并举，注重实效性、趣味性相结合，让孩子学得轻松，学得扎实。
三、扎实练写字
指导孩子把字写工整、写好看是一项艰巨的任务，必须持之以恒、常抓不懈。
1.培养正确姿势。培养低年级孩子正确的写字姿势，不仅关乎孩子的写字水平，还关系到他们的身体健康。我把注意点编成儿歌，如《写字歌》：“手离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离书本一尺。”写字前让孩子背一背，使之成为一把标尺，检查、规范孩子的写字姿势。
其次，教师的检查、督促也很重要。要关注孩子的写字状况，并进行跟踪指导，确保每个孩子都能养成正确的写字姿势。
2.细致指导书写。首先，要指导孩子学会整体观察字形、结构，再细致观察重点笔画。如“打”是左右结构，左高右低，左窄右宽。“宁”又是上下结构，上宽下窄。两个字里都有“丁”，但字形不同，“打”里的“丁”瘦一些，“宁”里的“丁”扁一些。
其次，要进行书写示范，让孩子直观地模仿，关键的笔画落在田字格中的哪个位置，更要细致、耐心地指导。
另外，还要经常对孩子作业展开评议，借此提高孩子的审美能力，写出漂亮的字来。长此以往，这些方法会内化成孩子自己的审美标准。
3.制定有效机制。低年级孩子的书写容易滑坡，要不断给他们打气鼓劲，让他们对写字保持热情。我和孩子们一起讨论制定出一套有效的奖励机制：书写表现用星级制，10次三颗星换一颗大拇指印章，10颗大拇指印章换一颗苹果印章。每月根据苹果印章数评比“写字之星”，期末评比“小书法家”，奖励课外书或作业本。教室设有“书法园地”，定期张贴书写优秀、进步大的作业，并张贴“写字之星”的照片。这套激励机制如同一个强大的磁场，牢牢地吸引着孩子们，使他们自觉养成了认真书写的态度和良好的习惯。
（作者单位：福建南平市塔前中心小学）
（责任编校：扬子）
一、快乐学生字
依据低年级儿童易被新奇事物所刺激的特点，新授生字时，我运用新颖、形象的教学方法来吸引孩子，让他们跟生字初次谋面，便终生难忘。
1.猜字谜。低年级孩子特别喜欢猜谜语。我根据一些字的形态特点编成字谜，制造神秘感。孩子猜出来也特别有成就感。字谜编得简短且朗朗上口，孩子易学易记。如“原”编成：“厂里住着个白胖小子。”“告”编成：“一口咬去牛尾巴。”
我还鼓励孩子自编谜语，如“回”，学生编成：“大口吞着小口。”一则则字谜闪烁着孩子们智慧的火花，激活了孩子们的兴趣，识字变得妙趣横生。
2.编故事。低年级孩子喜欢听故事，把抽象的汉字变成有趣的故事，他们更乐于接受。如“动”编成故事：“天空被厚厚的乌云遮住了，看不见太阳了，真急人呀!风婆婆来帮忙了，她使劲地吹呀吹，费了好大的力气，终于把乌云吹 ‘动’了”。听完故事再记字，就水到渠成了，孩子们学起来既轻松又有趣。
3.编儿歌。识记生字时，可抓住生字的特点编成通俗易懂的儿歌。如“别”，编成儿歌：“别字口下有力气，一把大刀右边立”；“高”字：“一点一横长，中间一张口，回字不封口”。直观、形象地告诉孩子如何记住这些字。我还引导孩子们自编儿歌，让他们不仅轻松愉快地记住了生字，还提高了想象力和语言表达能力。
此外，我还常用字理识字法、直观演示法、情境识字法、游戏法等活泼多彩的识字方法给原本枯燥乏味的识字教学带来无限生机，孩子学得兴趣盎然。
二、轻松辨生字
低年级孩子辨析能力差，同音字、形近字和形声字成了他们运用的难题。我这样帮助孩子轻松闯关：
1.巧变魔术。有些形声字就像“多胞胎姐妹”，孩子运用时容易混淆。我教给孩子形声字的特点：声旁表音，形旁表义。通过形旁来区别形近字，如学“园”，就用“远、玩、完”等熟字换部首来记。这样，还可以将分散在孩子脑海中的形近字聚集到一起，新知联系旧知辨别区分，效果好。
我还使用“变魔术”来增加情趣。先出示熟字“远”，边说“变、变、变”，边出示生字“园”。“远”的走之儿，变成了“方框儿”，半包围结构变成了全包围结构。孩子在观察“哪里变了”的过程中，就区别了这两个形近字，运用时自然也不会用错。
2.区别字义。引领孩子理解字义，也是指导孩子正确运用的好方法。如区分“近”和“远”，利用它们的反义特征，理解起来就简单多了。上下、左右、冷热、前后等，都可以运用这种方法。而“进”和“近”之类，则结合生活经验来区别字义，指导运用。
3.提供语境。有些字的意思可意会而不可言传，就提供语境让孩子选择运用。如区分“及”和“急”，出示句子让孩子选字填空：早上，妈妈着( )地对我说：“快点起床，要不然上学就来不( )了!”有具体语境，孩子就能在运用中理解了字意。
4.启发想象。“鸟”和“乌”就一点之差。我启发孩子想象，“鸟”字的点是鸟的眼睛，把点去掉，眼睛没啦!看到的就是乌黑一片啦!因此，“乌”字没有点。另外，我还常把孩子普遍易错的字收集起来，集中评讲。
总之，我从“记忆、练写、运用”三个梯度层层深入，多措并举，注重实效性、趣味性相结合，让孩子学得轻松，学得扎实。
三、扎实练写字
指导孩子把字写工整、写好看是一项艰巨的任务，必须持之以恒、常抓不懈。
1.培养正确姿势。培养低年级孩子正确的写字姿势，不仅关乎孩子的写字水平，还关系到他们的身体健康。我把注意点编成儿歌，如《写字歌》：“手离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离书本一尺。”写字前让孩子背一背，使之成为一把标尺，检查、规范孩子的写字姿势。
其次，教师的检查、督促也很重要。要关注孩子的写字状况，并进行跟踪指导，确保每个孩子都能养成正确的写字姿势。
2.细致指导书写。首先，要指导孩子学会整体观察字形、结构，再细致观察重点笔画。如“打”是左右结构，左高右低，左窄右宽。“宁”又是上下结构，上宽下窄。两个字里都有“丁”，但字形不同，“打”里的“丁”瘦一些，“宁”里的“丁”扁一些。
其次，要进行书写示范，让孩子直观地模仿，关键的笔画落在田字格中的哪个位置，更要细致、耐心地指导。
另外，还要经常对孩子作业展开评议，借此提高孩子的审美能力，写出漂亮的字来。长此以往，这些方法会内化成孩子自己的审美标准。
3.制定有效机制。低年级孩子的书写容易滑坡，要不断给他们打气鼓劲，让他们对写字保持热情。我和孩子们一起讨论制定出一套有效的奖励机制：书写表现用星级制，10次三颗星换一颗大拇指印章，10颗大拇指印章换一颗苹果印章。每月根据苹果印章数评比“写字之星”，期末评比“小书法家”，奖励课外书或作业本。教室设有“书法园地”，定期张贴书写优秀、进步大的作业，并张贴“写字之星”的照片。这套激励机制如同一个强大的磁场，牢牢地吸引着孩子们，使他们自觉养成了认真书写的态度和良好的习惯。
（作者单位：福建南平市塔前中心小学）
（责任编校：扬子）