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摘 要：互动式教学模式对中职英语课堂教学有积极作用。本文在介绍了互动式教学模式这一概念的基础上，初步探讨了其在中职英语课堂中的要素和实施保障。
关键词：中职英语；课堂；互动式教学
目前，中职英语教学仍以传统的讲授法为主，也就是以教师讲解为主，学生听为辅。这种“填鸭式”的教学，往往忽略学生的个体差异性，打消了学生的积极性创造性。使学生更加消极厌学。如何提高中职英语课堂效率，让学生都积极参与到课堂教学中来。互动式教学不失为一个良好的选择。
一、互动式教学模式的概念
（一）互动式教学的理论基础
互动式教学模式是以建构主义和认知学理论为基础而建立起来的教学模式。建构主义理论认为，学习不是被动的接受信息刺激，而是主动的建构意义，根据自己的知识背景，对外界信息进行主动选择、加工和处理，从而获得自己意义的过程。在这一过程中学习者原有的知识经验因为新知识经验的进入而发生调整和改变。因此建构主义教学论强调师生互动的重要性，认为合作学习是必要的，因为学习者需要与他人（教师和同学）联系，以便对客观世界如何建构的方式方法取得共识，由此，互动式教学符合学生的学习规律。
（二）互动式教学的内涵
互动式教学是通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，达成提高教学效果的一种教学方法。与传统教学的教师“满堂灌”，学生只能被动接受的教学方式相对，它更强调在教学过程中学生主动参与，师生之间和学生之间展开讨论、交流和沟通。学生在教学活动中从单纯接受者的角色转变为学习过程的主体，从“要我学”到“我要学”，从接受式学习改变为发现学习、探究学习，激发学生的创新观念和创新欲望，提升学生的创新兴趣，培养学生产生新认识、新思想和创新事物的创新能力。因此成为中职教育改革在教学方法改革方面的重要体现。
二、互动式教学模式在英语课堂中的要素
（一）互动主体
在课堂上互动活动中，师生双方是同等重要、互为主体的。互动分为师生互动、生生互动和生师互动。师生互动为教师发起的互动，即教师问单个、小组或全班学生回答。生生互动即学生的小组互动、单个小组学生和全班学生互动，即学生间的合作学习。生生互动更能扩大学生的参与面，更能体现学生的主体地位。生师互动是学生向教师发起的活动。主要表现为单个，小组或全班学生向教师提问。无论是那种形式的互动，教师要注意在平等的基礎上实现对话、协商、讨论、以达到认识上的共享与共识，做到”教学相长”。教师要创造一个安全和谐的课堂氛围，多用“good“，”excellent”鼓励学生积极探索和提问。为学生自主学习和终身学习打下基础。
（二）互动时机
英语课堂主要有5个环节：导入、呈现、练习、巩固、作业。每个环节都有互动发生。以“呈现”环节为例，教师在讲授新课的时候，可以采用谈话式教学实现互动教学。谈话式是师生利用问答对话的方式进行讲授的一种方法。基本要求：教师谈话前要精心准备；谈话中要抓住重点和关键，因势利导，多给学生以发言的机会；谈话结束后要有总结，让学生明确孰是孰非。
（三）互动内容
互动内容包括言语互动、思想互动和情感互动。 互动是语言与语言的交流，更是思想与思想的碰撞。师生互动的根本目的是要引导和培养学生的积极思维。情感互动就是让学生每节课都得到愉快的情绪体验，教师要注意每节课要有亮点吸引学生，让学生对英语课使保持长久的兴趣和期待。
（四）互动方式
英语课的互动方式很多，如课堂提问、小组讨论、引导阅读、情景设置等等。比如在中职英语教材每单元都有角色扮演的任务，教师可以设置情景，讲解好要求，提供参考词组句子，引导学生以小组为单位进行PK，最后总结点评。
三、互动式教学模式在英语课堂中的实施保障
（一）高素质的教师队伍
在中职英语课堂中，要组织起有效的互动式教学模式对教师的要求是比较高的。一方面要有扎实的语言基础；另一方面要有实效的教学方法。教师要有良好的沟通能力，控制课堂节奏，调节课堂气氛的能力。教师应注重自身素质的提高。在互动式教学中，英语教师在课堂上起着示范性作用，规范地使用英语将会极大的促进学生语言水平的提高，学生学英语的态度也会对教师的教学状况产生一定的影响。高素质的教师才能使互动式教学模式促进教学相长。
（二）科学实用的教材
现在普遍存在的问题是教材内容不新颖，针对性不强，激发不起学生的积极性。练习形式单一，机械式练习较多。因此教师要注重选择更新更实用的教材或者开发校本教材。让教学内容与学生的个性特点，专业特点，职业特点等要素吻合，让学生了解英语国家文化，开阔国际视野，更好地完善与发展自我，具有今后在生活和工作中运用英语的能力。教材的练习和设计应体现一定的互动性、交际性。
（三）合理的教学设计
中职学校学生生源素质参差不齐。由种种原因未进入高等学府，到中专一年制的高中生；有不想升学的想中专毕业就工作的初中毕业生；也有出去打过工、当过兵那些有社会经验，但在社会实践中感觉自己文化知识不足，回学校重新充电的学生。相对来说，这些不同层次的学生普遍文化基础比较薄弱，尤其是英语学科水平悬殊比较大，课堂积极性差，注意力集中时间短。要想在有限的教学时间内，充分调动学生的阶级性，更有效的实施课堂教学就要求教师在平时教学中多观察，了解到每个学生的英语现状，根据不同班级不同学生的特点，及时进行精心的合理的教学设计促进互动式教学模式的展开。
（四）多样的教学手段
教师要研究、改进教学方法，在教学运用多种技巧将“互动”体现到课堂教学模式中。比如充分利用多媒体技术制作课件，插入英文原声音频视频内容，建立“QQ群”“教学博客”等。鼓励学生大胆表达在观赏时的感受和想法，活跃课堂气氛，为互动式教学提供更广阔的施展平台。
四、结束语
新课改要求课堂中以学生为主体，以学生的综合素质提高为出发点。在中职英语课堂上建立互动式教学模式，可以有效照顾到不同层次的学生，注重到均衡发展。教师要发挥主导作用，就要不断地提高自身素质，总结实践经验和借鉴精华，对教学方法进行不断的探索、尝试和完善，才能发挥不同教学模式的价值，提高教学水平，使中职英语课堂更加有效，为教育的发展添砖加瓦。
参考文献：
[1] 刘书良.浅谈中职英语教学中的合作学习[J].教育科研， 2011，（11）.
[2] 马静，王宏伟，周萍.互动式教学思维在英语课堂中的应用[J].教书育人，2013，（7）.
关键词：中职英语；课堂；互动式教学
目前，中职英语教学仍以传统的讲授法为主，也就是以教师讲解为主，学生听为辅。这种“填鸭式”的教学，往往忽略学生的个体差异性，打消了学生的积极性创造性。使学生更加消极厌学。如何提高中职英语课堂效率，让学生都积极参与到课堂教学中来。互动式教学不失为一个良好的选择。
一、互动式教学模式的概念
（一）互动式教学的理论基础
互动式教学模式是以建构主义和认知学理论为基础而建立起来的教学模式。建构主义理论认为，学习不是被动的接受信息刺激，而是主动的建构意义，根据自己的知识背景，对外界信息进行主动选择、加工和处理，从而获得自己意义的过程。在这一过程中学习者原有的知识经验因为新知识经验的进入而发生调整和改变。因此建构主义教学论强调师生互动的重要性，认为合作学习是必要的，因为学习者需要与他人（教师和同学）联系，以便对客观世界如何建构的方式方法取得共识，由此，互动式教学符合学生的学习规律。
（二）互动式教学的内涵
互动式教学是通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，达成提高教学效果的一种教学方法。与传统教学的教师“满堂灌”，学生只能被动接受的教学方式相对，它更强调在教学过程中学生主动参与，师生之间和学生之间展开讨论、交流和沟通。学生在教学活动中从单纯接受者的角色转变为学习过程的主体，从“要我学”到“我要学”，从接受式学习改变为发现学习、探究学习，激发学生的创新观念和创新欲望，提升学生的创新兴趣，培养学生产生新认识、新思想和创新事物的创新能力。因此成为中职教育改革在教学方法改革方面的重要体现。
二、互动式教学模式在英语课堂中的要素
（一）互动主体
在课堂上互动活动中，师生双方是同等重要、互为主体的。互动分为师生互动、生生互动和生师互动。师生互动为教师发起的互动，即教师问单个、小组或全班学生回答。生生互动即学生的小组互动、单个小组学生和全班学生互动，即学生间的合作学习。生生互动更能扩大学生的参与面，更能体现学生的主体地位。生师互动是学生向教师发起的活动。主要表现为单个，小组或全班学生向教师提问。无论是那种形式的互动，教师要注意在平等的基礎上实现对话、协商、讨论、以达到认识上的共享与共识，做到”教学相长”。教师要创造一个安全和谐的课堂氛围，多用“good“，”excellent”鼓励学生积极探索和提问。为学生自主学习和终身学习打下基础。
（二）互动时机
英语课堂主要有5个环节：导入、呈现、练习、巩固、作业。每个环节都有互动发生。以“呈现”环节为例，教师在讲授新课的时候，可以采用谈话式教学实现互动教学。谈话式是师生利用问答对话的方式进行讲授的一种方法。基本要求：教师谈话前要精心准备；谈话中要抓住重点和关键，因势利导，多给学生以发言的机会；谈话结束后要有总结，让学生明确孰是孰非。
（三）互动内容
互动内容包括言语互动、思想互动和情感互动。 互动是语言与语言的交流，更是思想与思想的碰撞。师生互动的根本目的是要引导和培养学生的积极思维。情感互动就是让学生每节课都得到愉快的情绪体验，教师要注意每节课要有亮点吸引学生，让学生对英语课使保持长久的兴趣和期待。
（四）互动方式
英语课的互动方式很多，如课堂提问、小组讨论、引导阅读、情景设置等等。比如在中职英语教材每单元都有角色扮演的任务，教师可以设置情景，讲解好要求，提供参考词组句子，引导学生以小组为单位进行PK，最后总结点评。
三、互动式教学模式在英语课堂中的实施保障
（一）高素质的教师队伍
在中职英语课堂中，要组织起有效的互动式教学模式对教师的要求是比较高的。一方面要有扎实的语言基础；另一方面要有实效的教学方法。教师要有良好的沟通能力，控制课堂节奏，调节课堂气氛的能力。教师应注重自身素质的提高。在互动式教学中，英语教师在课堂上起着示范性作用，规范地使用英语将会极大的促进学生语言水平的提高，学生学英语的态度也会对教师的教学状况产生一定的影响。高素质的教师才能使互动式教学模式促进教学相长。
（二）科学实用的教材
现在普遍存在的问题是教材内容不新颖，针对性不强，激发不起学生的积极性。练习形式单一，机械式练习较多。因此教师要注重选择更新更实用的教材或者开发校本教材。让教学内容与学生的个性特点，专业特点，职业特点等要素吻合，让学生了解英语国家文化，开阔国际视野，更好地完善与发展自我，具有今后在生活和工作中运用英语的能力。教材的练习和设计应体现一定的互动性、交际性。
（三）合理的教学设计
中职学校学生生源素质参差不齐。由种种原因未进入高等学府，到中专一年制的高中生；有不想升学的想中专毕业就工作的初中毕业生；也有出去打过工、当过兵那些有社会经验，但在社会实践中感觉自己文化知识不足，回学校重新充电的学生。相对来说，这些不同层次的学生普遍文化基础比较薄弱，尤其是英语学科水平悬殊比较大，课堂积极性差，注意力集中时间短。要想在有限的教学时间内，充分调动学生的阶级性，更有效的实施课堂教学就要求教师在平时教学中多观察，了解到每个学生的英语现状，根据不同班级不同学生的特点，及时进行精心的合理的教学设计促进互动式教学模式的展开。
（四）多样的教学手段
教师要研究、改进教学方法，在教学运用多种技巧将“互动”体现到课堂教学模式中。比如充分利用多媒体技术制作课件，插入英文原声音频视频内容，建立“QQ群”“教学博客”等。鼓励学生大胆表达在观赏时的感受和想法，活跃课堂气氛，为互动式教学提供更广阔的施展平台。
四、结束语
新课改要求课堂中以学生为主体，以学生的综合素质提高为出发点。在中职英语课堂上建立互动式教学模式，可以有效照顾到不同层次的学生，注重到均衡发展。教师要发挥主导作用，就要不断地提高自身素质，总结实践经验和借鉴精华，对教学方法进行不断的探索、尝试和完善，才能发挥不同教学模式的价值，提高教学水平，使中职英语课堂更加有效，为教育的发展添砖加瓦。
参考文献：
[1] 刘书良.浅谈中职英语教学中的合作学习[J].教育科研， 2011，（11）.
[2] 马静，王宏伟，周萍.互动式教学思维在英语课堂中的应用[J].教书育人，2013，（7）.