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摘要：知识型社会的发展取决于人的发展，而人的发展动力在于创新。文章从创新教育理念出发，阐述了创新型网页类课程教学平台建设的必要性、设计方案以及取得的成果。
关键词：创新；教学平台；资源标准化；自适应学习
0 引言
随着知识经济时代的到来，只有充分发挥信息化学习带来的优势，把网络信息技术与传统教学手段的广泛结合，构建一个系统的、有机联系的、适应信息时代发展的网络教学平台，更好地引导本科生对学习内容、方法和手段的选择，培养其树立正确的、适应社会发展需求的学习观，才能有效提升他们的综合创新能力和可持续学习能力，使之在知识型社会竞争中永远立于不败之地。
1 网页类课程教学平台的创新
1.1 教学管理的创新
创新是一种综合性思维，其形式多样，激发人们从不同的角度和方法去考虑事物，从而产生更多新的解决方案，创造出更多的价值和效应。教学管理创新就是在现有课程条件下，为适应创新型学习的要求，通过教学资源组织再造、个性化学习方法、协作交流手段、数字化知识管理、科学测试评价等途径，实现“教”与“学”
的有机结合。本文在分析网页类课程的教学特点基础上，从两个角度出发，即兼顾教师的教和学生的学，建立了一个立体化网络教学平台。其体系结构如图1所示。
1.2 教学手段和方法的创新
在网页类等实践性强的课程的教学平台设计过程中，必须注重理论教学与动手实践相结合，利用网络课件、学习论坛、作品欣赏等教学内容的合理整合，组织学生参与到教学内容组织中来，引导他们善于对发现的问题进行分析、讨论，通过实际问题的解决使学生在学习过程中明确目标，培养学生积极的学习态度，提高他们发现问题、思考问题和解决问题的能力。教学资源组织过程中，必须加强与学生的交流探讨，注意收集和发现学生在学习或操作中遇到的问题，及时加以总结和引导。同时，通过网络平台帮助学生把课堂中学到的方法延伸到课堂外，鼓励学生建立课外科技小组进行协同学习，在业余生活中“谋发展、求创新”，达到教学相长、互帮互学的目的，通过多种方法寓教于乐，最终提高学生的网页设计和制作能力，培养他们敏锐的观察力和丰富的想象力，激发创新型思维。
1.3 评价机制的创新
评价机制的功能主要体现在为教师的教学效果和学生的学习成果提供反馈，对课程建设提供验证性分析，促进教学内容和手段的及时调整，强化学生自我管理意识，对课程发展起积极的指导作用。创新型评价机制中，评价主体应该由一元向多元发展，评价对象从被动向主动发展，评价方式从单一模式向全方位、全过程、多角度、多层次综合发展。网页类课程教学平台中，在线测试、个人管理、在线调查等模块的设置，一方面缩短了教师与学生的距离，改善了互动环节，利于获取即时教学效果评价，有效指导后续环节的教学内容和方法的组织；另一方面，学生可用以进行自我评价，增强自我管理意识，提高自主学习能力。
2 创新型网页类课程教学平台的实现
2.1 “教”为主导，营造创新型教学环境
课程建设必须以教师的“教”为主导。利用先进的信息化手段和工具把多媒体、互联网与传统教材有机地结合起来开展教学，以共享的形式将教学资源发布在教学平台上，可以弥补课堂教学的不足，激发学生认知的积极性和主动性，提高教与学的效率。
(1)资源标准化管理
资源标准化管理是在教学资源按照统一标准加以汇总整合的基础上，自主创新，注重数据和资源的深加工，实现动态管理，提供不断更新和具有实用价值的教学资源和数据，解决教学资源的无序管理问题，使其沿着标准化、规范化的轨道有序、高效、快速地发展，形成教学平台建设和运行良性循环的发展机制。创新型网页类课程教学平台根据教学目标及学生的具体情况选择适当的教学资源，为师生提供了一种全新的学习方式，力求在巨大的资源信息量中实现知识点精确定位，引导学生在海量信息面前把握方向。本文所述的资源标准化管理系统主要由课程导航、教学内容、文章管理、资源组织等模块构成，如图2所示。其目的是让学生能通过浏览导航的内容了解本课程的教学内容、教学进度和基本教学要求，让他们能够更快更好地使用教学平台进行学习；并为已经访问过的学习者快速寻找想要的学习内容，使新老学习者都能从中获益。
(2)知识结构管理
知识结构管理主要体现在课件管理、作品欣赏和相关知识等模块上。由于网页制作技术发展日新月异，我们在知识点的确定上，始终坚持求精求实和与时俱进的理念，以满足不同类型和层次的学生创新能力的培养要求。系统整合了学科教师长期积累的素材、教案、教学心得、最具有代表性和最具有实践价值的网页设计技术，
将它们以最适合的网络教学资源形式呈现，如图3所示。教学平台让学生在汲取知识的同时还会明白需要掌握哪些相关内容，引导他们不断主动拓宽学习领域，产生进一步学习的动力和方向。网页类课程是一门实践性和应用性均很强的课程，我们在教学过程中积极开展网站设计竞赛，搭建案例库，进行优秀作品展示。通过竞赛进一步激发了学生的创新意识，培养了敢于冒险挑战的精神，而且提高了学生综合能力。同时竞赛也为学生提供了自主性、首创性和个性化表现的机会，有助于教学过程中形成浓郁的崇尚创新、尊重创新人才的氛围。
2.2 “学”为主体，培养创新型学习能力
学生是认知的主体，学生情绪上的参与是有效学习的重要条件。网页类课程教学平台加载了以“学”为主的认知过程，有利于学生的主动探索、主动发现，有利于创新型人材的培养，并使师生在互动学习过程中共同提高。教师利用网络组织学生进行研讨，实现双向甚至多向沟通，让学生在问题的探究过程中增长知识，既加强了学生解决问题的能力，又提高了学生的思维能力。
(1)自适应学习管理
自适应学习管理主要包含在线课堂、资源共享等模块。这些模块提供了网上教学、ppt教案、flash演示、资源获取等功能。网上教学模块详细介绍了网页类课程的所有内容和知识点，学生可以系统地学习网页制作的基本技术。教学平台提供的PV教案，既便于教师课堂使用，也利于学生课后复习时对照教案，理清条理，抓住重点。flash动态演示模块可形象生动地表现一些网页制作技术的操作过程，维妙维肖的演示过程可激发学生的求知欲望和学习兴趣，促使学生的学习方式由被动接受向主动探索转变，培养学生的自主学习意识和创新思维，提高学生独立分析问题和解决问题的能力。资源获取模块为学生提供了丰富的网页制作资源和网页制作技巧，为学习者提供了广泛的选择余地和广阔发展空间，引领学生走进一个精彩奥妙的网页技术世界。
(2)测评系统管理
测评系统管理主要包含在线测试、在线调查等模块。自我测试有助于检验学生对课程知识的掌握程度和灵活应用的程度。教学平台所设计的在线测试模块具有一般考试系统所具 有的主要功能。测试题型主要包括：选择题、填空题和设计题。学生可随时登录网站，从题库中抽取题目自我测试，学生在答题完毕后系统可进行正误判断，给出练习成绩、标准答案、出错原因和相关知识点。及时的反馈，可以让学生不断地总结，再学习，再测试，直至掌握知识点。在线调查模块通过学生对若干教师设计的问题回答，让教师了解学生们整体上掌握课程的程度以及对课程学习的要求，从而使教师可以适时地调整教学计划，突出重点，解决难点，达到教学相长、提高教学质量的目的。
(3)交流反馈管理
交流反馈管理主要包含学习论坛、留言板、在线回复等模块。目前我国高校普遍存在一个现象：任课教师上完课后马上离开，很少和学生进行面对面的直接交流。这就导致师生交流的机会越来越少，许多任课教师对学生在学校学习的状况，对知识掌握的程度，对课程学习的要求等不是很清楚，上课的时候只是按照自己的备课内容进行讲解，没有进行学习者分析。交流反馈管理实现了实时交流反馈，可有效地提高学生学习的积极性和主动性。它为同学之间相互协作解决学习中的疑难问题提供机会，为学生展现自己的实力创造平台，为教师了解学生真实的学习状态提供环境，为教师因材施教及时调整教学内容提供依据。
3 网页类课程教学平台的创新成果
3.1 教学内容的合理性
网页类课程是实践性和实用性均很强的课程，所以教学内容不能因循守旧、陈陈相因，而是要紧密结合现实发展，反映出计算机网络时代特征。网页类课程教学平台的在线课堂模块，力求教学内容具有开放性，表现形式具有多样性。它采取了多种措施以提高学生学习知识、运用知识的能力，让他们通过在线学习过程潜移默化地领略到思考分析问题应具有的素养及基本的方法。在作品欣赏模块，笔者不断积累热门或经典网页设计作品供同学参考学习，尽可能为相关的学习主题创设接近实际的情境，解决学生在实际中感兴趣的问题。
由于现代计算机技术发展日新月异，教学内容必须与时俱进，适时调整，以满足不同类型和层次的学生创新能力培养的需要。在线学习模块提供了教学内容更新的平台，便于教师将网页设计的最新技术，以最适合的网络教学资料形式融合到网上教学中，以保持教学内容的先进性，激发学生的创新意识，循序渐进地培养学生的创新能力。
3.2 教学方法的互动性
创新人才的培养必须要有良好的“外因”。教学平台为学生提供了一个宽松的、使其创新潜能得以激发、展现和生长的创新型教学环境。这不仅为学生提供了自主性、首创性和个性化表现的机会，还可在教学过程中借以形成浓郁的崇尚创新、尊重创新人才的氛围。
建构主义认为在学生的学习过程中，学生是主动地建构知识，教师应该重视学生原有的认知架构。“互动教学”强调以学生个体为中心，围绕学生学习方式的转变、问题意识的培养以及合作探究能力的提高来设计教学活动。本教学平台中设置了学习论坛模块并将其中的“提出问题”作为学生学习的组成部分，让学生通过认识和发现有价值的问题来确立自己的思维活动和主动探究的目标，它是培养学生发展能力的前提，也是挖掘学生创新潜能的有效手段。互动激发交流，能够激发创新意识，使学生不仅学会，而且会学，引导学生进入知识的殿堂。
3.3 学习内容的展示性
随着多媒体技术的发展，教学资源可以以文本、图片、动画、音频、视频、动态三维模型等形式来表现。网页类教学平台是展示网页类课程的一个窗口。教学平台中的网页划分为上部的大类导航和下部的内容展示两部分。网页下部合理地安排了各个功能模块的内容，页面整洁、美观、大方。
为了达到网页类课程学习时新颖、积极、明快的效果，综合考虑资源形式、版权、站点风格等多方面因素的同时，本教学平台采用蓝色为主色调，搭配一些明亮、欢快的色彩如粉色、绿色等，给人一种积极向上、欢快学习的感觉。整个教学平台系统支持多种内容格式，功能完备、操作简便，既便于师生使用，也为资源管理者提供了稳定、可靠的内容管理平台。
3.4 开发技术的集成性
网页类课程教学平台设计采用Dreamweaver+ASP、NET+VB.NET+SQL等设计技术，使教学平台具有分布式跨平台部署能力，以及很强的交互性、稳定性、可扩展性和可维护性。本教学平台利用SQL Server 2000创建后台数据库，采用基于VS.NET的数据库访问层技术ADO.NET对象模型实现数据库的访问，使用ASP、NET、VB.NET和Dreamweaver MX 2004等作为前台应用程序的开发工具。
系统安全性是教学平台平稳运行的重要保障。该系统采用基于角色的访问控制机制，其用户分为两类，即系统管理员和普通用户。系统管理员经身份验证成功进入该系统后，可以对资源进行任何操作，如添加、删除资源，还可以添加、删除用户，设置用户权限，打印资源报表等。教师和学生作为普通用户经身份验证进入系统后可根据各自的权限对教学资源进行不同的处理。
4 结束语
本文以创新教育为理念，从“教”和“学”两个角度出发，建立了一个立体化网络教学平台。该平台不仅展示了网页类课程独具特色的优秀成果，也使该类课程的各种教学资源得到了充分合理的利用，对学生创新意识和创新能力的培养起到了积极作用。本文运用先进的设计技术，实现了教学平台的可在线维护功能，提高了教学平台的可靠性和可维护性。
关键词：创新；教学平台；资源标准化；自适应学习
0 引言
随着知识经济时代的到来，只有充分发挥信息化学习带来的优势，把网络信息技术与传统教学手段的广泛结合，构建一个系统的、有机联系的、适应信息时代发展的网络教学平台，更好地引导本科生对学习内容、方法和手段的选择，培养其树立正确的、适应社会发展需求的学习观，才能有效提升他们的综合创新能力和可持续学习能力，使之在知识型社会竞争中永远立于不败之地。
1 网页类课程教学平台的创新
1.1 教学管理的创新
创新是一种综合性思维，其形式多样，激发人们从不同的角度和方法去考虑事物，从而产生更多新的解决方案，创造出更多的价值和效应。教学管理创新就是在现有课程条件下，为适应创新型学习的要求，通过教学资源组织再造、个性化学习方法、协作交流手段、数字化知识管理、科学测试评价等途径，实现“教”与“学”
的有机结合。本文在分析网页类课程的教学特点基础上，从两个角度出发，即兼顾教师的教和学生的学，建立了一个立体化网络教学平台。其体系结构如图1所示。
1.2 教学手段和方法的创新
在网页类等实践性强的课程的教学平台设计过程中，必须注重理论教学与动手实践相结合，利用网络课件、学习论坛、作品欣赏等教学内容的合理整合，组织学生参与到教学内容组织中来，引导他们善于对发现的问题进行分析、讨论，通过实际问题的解决使学生在学习过程中明确目标，培养学生积极的学习态度，提高他们发现问题、思考问题和解决问题的能力。教学资源组织过程中，必须加强与学生的交流探讨，注意收集和发现学生在学习或操作中遇到的问题，及时加以总结和引导。同时，通过网络平台帮助学生把课堂中学到的方法延伸到课堂外，鼓励学生建立课外科技小组进行协同学习，在业余生活中“谋发展、求创新”，达到教学相长、互帮互学的目的，通过多种方法寓教于乐，最终提高学生的网页设计和制作能力，培养他们敏锐的观察力和丰富的想象力，激发创新型思维。
1.3 评价机制的创新
评价机制的功能主要体现在为教师的教学效果和学生的学习成果提供反馈，对课程建设提供验证性分析，促进教学内容和手段的及时调整，强化学生自我管理意识，对课程发展起积极的指导作用。创新型评价机制中，评价主体应该由一元向多元发展，评价对象从被动向主动发展，评价方式从单一模式向全方位、全过程、多角度、多层次综合发展。网页类课程教学平台中，在线测试、个人管理、在线调查等模块的设置，一方面缩短了教师与学生的距离，改善了互动环节，利于获取即时教学效果评价，有效指导后续环节的教学内容和方法的组织；另一方面，学生可用以进行自我评价，增强自我管理意识，提高自主学习能力。
2 创新型网页类课程教学平台的实现
2.1 “教”为主导，营造创新型教学环境
课程建设必须以教师的“教”为主导。利用先进的信息化手段和工具把多媒体、互联网与传统教材有机地结合起来开展教学，以共享的形式将教学资源发布在教学平台上，可以弥补课堂教学的不足，激发学生认知的积极性和主动性，提高教与学的效率。
(1)资源标准化管理
资源标准化管理是在教学资源按照统一标准加以汇总整合的基础上，自主创新，注重数据和资源的深加工，实现动态管理，提供不断更新和具有实用价值的教学资源和数据，解决教学资源的无序管理问题，使其沿着标准化、规范化的轨道有序、高效、快速地发展，形成教学平台建设和运行良性循环的发展机制。创新型网页类课程教学平台根据教学目标及学生的具体情况选择适当的教学资源，为师生提供了一种全新的学习方式，力求在巨大的资源信息量中实现知识点精确定位，引导学生在海量信息面前把握方向。本文所述的资源标准化管理系统主要由课程导航、教学内容、文章管理、资源组织等模块构成，如图2所示。其目的是让学生能通过浏览导航的内容了解本课程的教学内容、教学进度和基本教学要求，让他们能够更快更好地使用教学平台进行学习；并为已经访问过的学习者快速寻找想要的学习内容，使新老学习者都能从中获益。
(2)知识结构管理
知识结构管理主要体现在课件管理、作品欣赏和相关知识等模块上。由于网页制作技术发展日新月异，我们在知识点的确定上，始终坚持求精求实和与时俱进的理念，以满足不同类型和层次的学生创新能力的培养要求。系统整合了学科教师长期积累的素材、教案、教学心得、最具有代表性和最具有实践价值的网页设计技术，
将它们以最适合的网络教学资源形式呈现，如图3所示。教学平台让学生在汲取知识的同时还会明白需要掌握哪些相关内容，引导他们不断主动拓宽学习领域，产生进一步学习的动力和方向。网页类课程是一门实践性和应用性均很强的课程，我们在教学过程中积极开展网站设计竞赛，搭建案例库，进行优秀作品展示。通过竞赛进一步激发了学生的创新意识，培养了敢于冒险挑战的精神，而且提高了学生综合能力。同时竞赛也为学生提供了自主性、首创性和个性化表现的机会，有助于教学过程中形成浓郁的崇尚创新、尊重创新人才的氛围。
2.2 “学”为主体，培养创新型学习能力
学生是认知的主体，学生情绪上的参与是有效学习的重要条件。网页类课程教学平台加载了以“学”为主的认知过程，有利于学生的主动探索、主动发现，有利于创新型人材的培养，并使师生在互动学习过程中共同提高。教师利用网络组织学生进行研讨，实现双向甚至多向沟通，让学生在问题的探究过程中增长知识，既加强了学生解决问题的能力，又提高了学生的思维能力。
(1)自适应学习管理
自适应学习管理主要包含在线课堂、资源共享等模块。这些模块提供了网上教学、ppt教案、flash演示、资源获取等功能。网上教学模块详细介绍了网页类课程的所有内容和知识点，学生可以系统地学习网页制作的基本技术。教学平台提供的PV教案，既便于教师课堂使用，也利于学生课后复习时对照教案，理清条理，抓住重点。flash动态演示模块可形象生动地表现一些网页制作技术的操作过程，维妙维肖的演示过程可激发学生的求知欲望和学习兴趣，促使学生的学习方式由被动接受向主动探索转变，培养学生的自主学习意识和创新思维，提高学生独立分析问题和解决问题的能力。资源获取模块为学生提供了丰富的网页制作资源和网页制作技巧，为学习者提供了广泛的选择余地和广阔发展空间，引领学生走进一个精彩奥妙的网页技术世界。
(2)测评系统管理
测评系统管理主要包含在线测试、在线调查等模块。自我测试有助于检验学生对课程知识的掌握程度和灵活应用的程度。教学平台所设计的在线测试模块具有一般考试系统所具 有的主要功能。测试题型主要包括：选择题、填空题和设计题。学生可随时登录网站，从题库中抽取题目自我测试，学生在答题完毕后系统可进行正误判断，给出练习成绩、标准答案、出错原因和相关知识点。及时的反馈，可以让学生不断地总结，再学习，再测试，直至掌握知识点。在线调查模块通过学生对若干教师设计的问题回答，让教师了解学生们整体上掌握课程的程度以及对课程学习的要求，从而使教师可以适时地调整教学计划，突出重点，解决难点，达到教学相长、提高教学质量的目的。
(3)交流反馈管理
交流反馈管理主要包含学习论坛、留言板、在线回复等模块。目前我国高校普遍存在一个现象：任课教师上完课后马上离开，很少和学生进行面对面的直接交流。这就导致师生交流的机会越来越少，许多任课教师对学生在学校学习的状况，对知识掌握的程度，对课程学习的要求等不是很清楚，上课的时候只是按照自己的备课内容进行讲解，没有进行学习者分析。交流反馈管理实现了实时交流反馈，可有效地提高学生学习的积极性和主动性。它为同学之间相互协作解决学习中的疑难问题提供机会，为学生展现自己的实力创造平台，为教师了解学生真实的学习状态提供环境，为教师因材施教及时调整教学内容提供依据。
3 网页类课程教学平台的创新成果
3.1 教学内容的合理性
网页类课程是实践性和实用性均很强的课程，所以教学内容不能因循守旧、陈陈相因，而是要紧密结合现实发展，反映出计算机网络时代特征。网页类课程教学平台的在线课堂模块，力求教学内容具有开放性，表现形式具有多样性。它采取了多种措施以提高学生学习知识、运用知识的能力，让他们通过在线学习过程潜移默化地领略到思考分析问题应具有的素养及基本的方法。在作品欣赏模块，笔者不断积累热门或经典网页设计作品供同学参考学习，尽可能为相关的学习主题创设接近实际的情境，解决学生在实际中感兴趣的问题。
由于现代计算机技术发展日新月异，教学内容必须与时俱进，适时调整，以满足不同类型和层次的学生创新能力培养的需要。在线学习模块提供了教学内容更新的平台，便于教师将网页设计的最新技术，以最适合的网络教学资料形式融合到网上教学中，以保持教学内容的先进性，激发学生的创新意识，循序渐进地培养学生的创新能力。
3.2 教学方法的互动性
创新人才的培养必须要有良好的“外因”。教学平台为学生提供了一个宽松的、使其创新潜能得以激发、展现和生长的创新型教学环境。这不仅为学生提供了自主性、首创性和个性化表现的机会，还可在教学过程中借以形成浓郁的崇尚创新、尊重创新人才的氛围。
建构主义认为在学生的学习过程中，学生是主动地建构知识，教师应该重视学生原有的认知架构。“互动教学”强调以学生个体为中心，围绕学生学习方式的转变、问题意识的培养以及合作探究能力的提高来设计教学活动。本教学平台中设置了学习论坛模块并将其中的“提出问题”作为学生学习的组成部分，让学生通过认识和发现有价值的问题来确立自己的思维活动和主动探究的目标，它是培养学生发展能力的前提，也是挖掘学生创新潜能的有效手段。互动激发交流，能够激发创新意识，使学生不仅学会，而且会学，引导学生进入知识的殿堂。
3.3 学习内容的展示性
随着多媒体技术的发展，教学资源可以以文本、图片、动画、音频、视频、动态三维模型等形式来表现。网页类教学平台是展示网页类课程的一个窗口。教学平台中的网页划分为上部的大类导航和下部的内容展示两部分。网页下部合理地安排了各个功能模块的内容，页面整洁、美观、大方。
为了达到网页类课程学习时新颖、积极、明快的效果，综合考虑资源形式、版权、站点风格等多方面因素的同时，本教学平台采用蓝色为主色调，搭配一些明亮、欢快的色彩如粉色、绿色等，给人一种积极向上、欢快学习的感觉。整个教学平台系统支持多种内容格式，功能完备、操作简便，既便于师生使用，也为资源管理者提供了稳定、可靠的内容管理平台。
3.4 开发技术的集成性
网页类课程教学平台设计采用Dreamweaver+ASP、NET+VB.NET+SQL等设计技术，使教学平台具有分布式跨平台部署能力，以及很强的交互性、稳定性、可扩展性和可维护性。本教学平台利用SQL Server 2000创建后台数据库，采用基于VS.NET的数据库访问层技术ADO.NET对象模型实现数据库的访问，使用ASP、NET、VB.NET和Dreamweaver MX 2004等作为前台应用程序的开发工具。
系统安全性是教学平台平稳运行的重要保障。该系统采用基于角色的访问控制机制，其用户分为两类，即系统管理员和普通用户。系统管理员经身份验证成功进入该系统后，可以对资源进行任何操作，如添加、删除资源，还可以添加、删除用户，设置用户权限，打印资源报表等。教师和学生作为普通用户经身份验证进入系统后可根据各自的权限对教学资源进行不同的处理。
4 结束语
本文以创新教育为理念，从“教”和“学”两个角度出发，建立了一个立体化网络教学平台。该平台不仅展示了网页类课程独具特色的优秀成果，也使该类课程的各种教学资源得到了充分合理的利用，对学生创新意识和创新能力的培养起到了积极作用。本文运用先进的设计技术，实现了教学平台的可在线维护功能，提高了教学平台的可靠性和可维护性。