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摘要：随着我国教育事业的发展，职业院校的发展也取得了巨大的成就。职业教育的主要目的，无疑是为了提高在校学生的综合素质，进而促进在校学生在毕业之际顺利实现就业。因此，职业院校的教育以职业能力培养课程为主。但是，也不能因此而否定其他课程的作用，甚至取消这些课程。语文教育作为我国教育的基础教育，对于学生的全面发展有着重要的作用。伴随着职业教育的快速发展，一些职业院校并没有给予语文教育足够的重视，甚至取消了相应的语文课程。由此可见，在我国职业院校中，语文教育存在一些不足之处。因此，本文以创新职业院校语文教育策略为出发点，尝试提出几点建议。
关键词：语文教育；创新；策略
在我国目前的教育环境下，国家倡导素质教育，提倡学校不要过于注重学生的应试考试能力，而是以培养学生的综合能力为主。这也在一定程度上促进了我国职业教育的改革。相比于高等院校，职业院校更注重从社会需求出发，培养学生的专业技能。这也造成了一些职业院校过度重视学生专业技能课程的开展，而对语文教育没有给予足够的重视。在部分职业院校甚至取消了语文教育课程。职业院校对于语文教育的不够重视，导致了职业院校的语文教育质量整体偏低。
一、职业院校语文教育中存在的主要问题
（一）过于偏重理论，脱离实际
语文教育的目的，是为了提升学生的综合能力，让在校学生毕业之后更好的融入社会。因此，语文教育与现实生活之间存在一定的关联。如果能够在语文教育中，结合生活实际，不仅能提高语文教育的实效性，同时也能丰富语文教育内容。然而，在我国目前职业院校在开展语文教育时，还是过于注重理论知识的传授，老师授课也过于依赖课本，授课内容与现实也缺乏有效的衔接，这也不利于学生文学素养的提高。
（二）教学内容不灵活
职业院校主要是为了培养学生的职业能力，为社会提供更多人才。结合职业院校的办学目标，职业院校的语文教学应该具备灵活性和多样性的特点。然而在现实的教学工作中，职业院校的语文在开展教学工作的教学方式都与普通高中的语文教学没有明显差别，教学内容也较为死板，往往局限于教学课本，这显然也不符合职业院校的教育目标，也不利于学生职业素养的提高。
（三）不能正确处理教与学的关系
在很长一段时间内，我国的教学工作都以应试教育为主，这也决定老师在教学工作的绝对主导地位，而学生在接受知识往往处于被动接受的局面。虽然我国提倡素质教育已经有一段时间，很多学校的老师也意识与学生互动的重要性，但在实际的教学中仍然缺乏有效的推广，在一些职业院校的教学工作中，学生的积极性仍然缺乏有效的调动。这种情况在职业院校的语文教育中具体体现为： 老师未能较好处理教与学的关系，学生缺乏对语文知识学习的积极性。
二、职业院校语文教育的创新策略
（一）提高语文教育的实效性，创新教育方法
相比于大学教育，职业教育更具针对性。因此，职业院校的语文教育也分为课内教育和课外教育：课内教育以传授语文理论知识为主；课外教育则是在职业院校的培养目标指引下，将语文教育与现实生活进行结合，从而提高职业院校语文教育的时效性。在开展课外语文教学时，老师可以鼓励学生通过阅读优质的课外读物，包括人物传记、励志类书籍等，在提升学生阅读水平的同时，也有利于帮助学生养成积极的价值观。除此之外，为了提升职业院校语文教育的效率。可以对传统的教学方法进行改革，传统的照本宣科的教育方法显然难以引起学生的学习兴趣。因此，语文教师可以在语文课堂上引入一些与教学内容相关的视频和图片，从而激发学生的学习热情。
（二）加强老师与学生的互动，创新语文教学的导入形式
显然知识的传授是一个需要学生与老师共同合作的过程。因此，在语文教学中，调动学生的学习积极性很重要。学生的学习兴趣的激发与培养，离不开老师与学生之间的互动。教师应在课堂上穿插更多的互动环节，通过互动环节可以活跃语文课堂的教学氛围，让学生更为主动的参与到学习当中来。良好的切入角度是课堂导入的前提。在语文教学的过程中，教师应对教学导入形式的创新给予足够的重视，通过将课堂教学目标与教学内容进行有效整合，采用多种多样的导入形式，如鼓励导入、轶事导入、和疑问导入等，通过创新语文教学的导入方式，无疑能够更为有效的激发学生的学习热情。
（三）提高职业教育的应用性，全面培养学生的听、说、读、写能力
职业院校的教育是为了帮助学生提高职业能力，以帮助学生在毕业时更好的实现就业。因此，职业院校的教育应该更为注重教育的应用性。具体而言，职业院校在开展语文教育时，应该全面学生的听、说、读、写能力。因为这四方面的能力对于在校学生日后的工作中都会起到重要作用。良好的倾听能力，能帮助学生更好的领略他人说话的中心思想。良好的表达能力，能够帮助学生在毕业时更好的向企业“推销”自己，能够帮助学生更好的实现就业。在日后的工作中，良好的表达能力也能帮助学生获得领导的青睐。良好的阅读能力，有助于学生领悟文字内容的观点和态度。良好的写作能力，则可以帮助学生在步入社会更好的应对各种文字性的工作。因此，职业院校在开展语文教育教育时，要注重教育的应用性和学生的实际能力的培养。
【参考文献】
[1]韦敏蘭.中职语文教学中自主合作探究教学方式的实践[J].中国科教创新导刊，2012（11）：104-107.
[2]赵新影.职业高中语文教学个性化阅读探究[J].新课程，2012（02）：41-46.
[3]盛群伟.基于职业核心能力培养的高职生语文能力探析[J].太原城市职业技术学院学报，2011（12）：78-83.
关键词：语文教育；创新；策略
在我国目前的教育环境下，国家倡导素质教育，提倡学校不要过于注重学生的应试考试能力，而是以培养学生的综合能力为主。这也在一定程度上促进了我国职业教育的改革。相比于高等院校，职业院校更注重从社会需求出发，培养学生的专业技能。这也造成了一些职业院校过度重视学生专业技能课程的开展，而对语文教育没有给予足够的重视。在部分职业院校甚至取消了语文教育课程。职业院校对于语文教育的不够重视，导致了职业院校的语文教育质量整体偏低。
一、职业院校语文教育中存在的主要问题
（一）过于偏重理论，脱离实际
语文教育的目的，是为了提升学生的综合能力，让在校学生毕业之后更好的融入社会。因此，语文教育与现实生活之间存在一定的关联。如果能够在语文教育中，结合生活实际，不仅能提高语文教育的实效性，同时也能丰富语文教育内容。然而，在我国目前职业院校在开展语文教育时，还是过于注重理论知识的传授，老师授课也过于依赖课本，授课内容与现实也缺乏有效的衔接，这也不利于学生文学素养的提高。
（二）教学内容不灵活
职业院校主要是为了培养学生的职业能力，为社会提供更多人才。结合职业院校的办学目标，职业院校的语文教学应该具备灵活性和多样性的特点。然而在现实的教学工作中，职业院校的语文在开展教学工作的教学方式都与普通高中的语文教学没有明显差别，教学内容也较为死板，往往局限于教学课本，这显然也不符合职业院校的教育目标，也不利于学生职业素养的提高。
（三）不能正确处理教与学的关系
在很长一段时间内，我国的教学工作都以应试教育为主，这也决定老师在教学工作的绝对主导地位，而学生在接受知识往往处于被动接受的局面。虽然我国提倡素质教育已经有一段时间，很多学校的老师也意识与学生互动的重要性，但在实际的教学中仍然缺乏有效的推广，在一些职业院校的教学工作中，学生的积极性仍然缺乏有效的调动。这种情况在职业院校的语文教育中具体体现为： 老师未能较好处理教与学的关系，学生缺乏对语文知识学习的积极性。
二、职业院校语文教育的创新策略
（一）提高语文教育的实效性，创新教育方法
相比于大学教育，职业教育更具针对性。因此，职业院校的语文教育也分为课内教育和课外教育：课内教育以传授语文理论知识为主；课外教育则是在职业院校的培养目标指引下，将语文教育与现实生活进行结合，从而提高职业院校语文教育的时效性。在开展课外语文教学时，老师可以鼓励学生通过阅读优质的课外读物，包括人物传记、励志类书籍等，在提升学生阅读水平的同时，也有利于帮助学生养成积极的价值观。除此之外，为了提升职业院校语文教育的效率。可以对传统的教学方法进行改革，传统的照本宣科的教育方法显然难以引起学生的学习兴趣。因此，语文教师可以在语文课堂上引入一些与教学内容相关的视频和图片，从而激发学生的学习热情。
（二）加强老师与学生的互动，创新语文教学的导入形式
显然知识的传授是一个需要学生与老师共同合作的过程。因此，在语文教学中，调动学生的学习积极性很重要。学生的学习兴趣的激发与培养，离不开老师与学生之间的互动。教师应在课堂上穿插更多的互动环节，通过互动环节可以活跃语文课堂的教学氛围，让学生更为主动的参与到学习当中来。良好的切入角度是课堂导入的前提。在语文教学的过程中，教师应对教学导入形式的创新给予足够的重视，通过将课堂教学目标与教学内容进行有效整合，采用多种多样的导入形式，如鼓励导入、轶事导入、和疑问导入等，通过创新语文教学的导入方式，无疑能够更为有效的激发学生的学习热情。
（三）提高职业教育的应用性，全面培养学生的听、说、读、写能力
职业院校的教育是为了帮助学生提高职业能力，以帮助学生在毕业时更好的实现就业。因此，职业院校的教育应该更为注重教育的应用性。具体而言，职业院校在开展语文教育时，应该全面学生的听、说、读、写能力。因为这四方面的能力对于在校学生日后的工作中都会起到重要作用。良好的倾听能力，能帮助学生更好的领略他人说话的中心思想。良好的表达能力，能够帮助学生在毕业时更好的向企业“推销”自己，能够帮助学生更好的实现就业。在日后的工作中，良好的表达能力也能帮助学生获得领导的青睐。良好的阅读能力，有助于学生领悟文字内容的观点和态度。良好的写作能力，则可以帮助学生在步入社会更好的应对各种文字性的工作。因此，职业院校在开展语文教育教育时，要注重教育的应用性和学生的实际能力的培养。
【参考文献】
[1]韦敏蘭.中职语文教学中自主合作探究教学方式的实践[J].中国科教创新导刊，2012（11）：104-107.
[2]赵新影.职业高中语文教学个性化阅读探究[J].新课程，2012（02）：41-46.
[3]盛群伟.基于职业核心能力培养的高职生语文能力探析[J].太原城市职业技术学院学报，2011（12）：78-83.